工科院校創(chuàng)新教育體系與創(chuàng)新教育平臺建立摘要：在介紹創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目的的根底上，闡述了工科院校創(chuàng)新教育體系的構(gòu)成，提出了創(chuàng)新教育平臺建立的設(shè)想。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新才能；創(chuàng)新教育平臺創(chuàng)新教育，是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關(guān)學科的理論有機地結(jié)合起來，通過學校課內(nèi)和課外的教學活動，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，開展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育。一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與目的創(chuàng)新教育是一種追求創(chuàng)新的教育，在注重繼承的同時，更強調(diào)對現(xiàn)狀的打破和面向?qū)淼膭?chuàng)新。創(chuàng)新教育是以人為本的教育。從根本上來說是一種重視人的主體性、弘揚人的主體精神、注重開展人的創(chuàng)造性的教育。在教學活動中以學生為主體，尊重學生人格，注重學生個性品質(zhì)的全面開展，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學生的潛在才能，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。創(chuàng)新教育是全方位、全過程的教育，它浸透到學校的所有教育活動，包括教學的各個環(huán)節(jié)、教學管理、課外社會、科技、文體活動等。創(chuàng)新教育的核心目的是培養(yǎng)建立創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。詳細目的應(yīng)該包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新才能等方面。1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識是指主觀上的創(chuàng)新傾向，即“想創(chuàng)新〞，是指創(chuàng)新的愿望、動機和意圖，是人腦在不斷運動變化的客觀事物刺激下，自覺產(chǎn)生積極改變客觀事物，對創(chuàng)新活動及其成果表現(xiàn)出的創(chuàng)造意愿和創(chuàng)造沖動。它是創(chuàng)造性思維和從事創(chuàng)造性活動的出發(fā)點。創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的思想品質(zhì)，可歸納為“敢創(chuàng)新〞。是不畏權(quán)威、堅持真理、敢于質(zhì)疑、積極探究、銳意進娶標新立異的科學務(wù)實精神。具有創(chuàng)新精神的人，不僅具有強烈的創(chuàng)新意識，而且還應(yīng)該具有堅決的信念、嚴謹?shù)膶W風、無畏的膽識、堅強的意志，具有探究性、獨立性、靈敏性、堅韌性等人格特點。創(chuàng)新精神可以激發(fā)強烈的創(chuàng)新意愿和動機。2、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新才能創(chuàng)新思維是人們在思維過程或創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來觀察與分析、歸納與演繹、發(fā)散與聚合、靈感、直覺與推理論證等雙向思維有機結(jié)合的思想品質(zhì)，可歸納為“會創(chuàng)新〞，是指主體對客體即事物間的聯(lián)絡(luò)進展前所未有的分析考慮、推理判斷，找出事物本質(zhì)從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維能幫助學生掌握科學的創(chuàng)新方法，順利地開展創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)新思維活動，不僅能提醒客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，而且可以在此根底上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新才能即“能創(chuàng)新〞，是指利用已積累的知識和經(jīng)歷，經(jīng)過科學的思維加工和再造，開拓新知識、新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造才能，是包括記憶力、想象力、觀察力、思維才能、分析才能、理解才能和實際操作才能等多種才能的綜合。創(chuàng)新才能的關(guān)鍵是創(chuàng)新思維，通過對事物現(xiàn)象和本質(zhì)進展分析、推理、綜合、想象從而激發(fā)出新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的知識和方法。創(chuàng)新才能是創(chuàng)新思維的詳細表現(xiàn)。二、創(chuàng)新教育體系的構(gòu)成創(chuàng)新教育體系是指以創(chuàng)新教育為目的和任務(wù)的各教學要素的總和。包括三個層面：一是創(chuàng)新教育觀，二是創(chuàng)新教育的保障，三是創(chuàng)新教育平臺。創(chuàng)新教育觀是創(chuàng)新教育體系的核心和靈魂，是開展創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明。創(chuàng)新教育觀要求學校的管理者和廣闊教師轉(zhuǎn)變單純以繼承為中心的教育思想，正確認識和處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在很好地傳授和學習已有知識的根底上，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，融傳授知識、培養(yǎng)才能、進步素質(zhì)為一體。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學方法，在教學過程中要全方位建構(gòu)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們直接參與到教學活動中來，主動學習；在強調(diào)學生的全面開展的同時，特別注意學生的個性品質(zhì)開展，強調(diào)因材施教，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，鼓勵學生向自己可以成功的方向努力；教師在傳授知識和經(jīng)歷時，要鼓勵學生親自進展探究和研究，在教學過程中強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)探究精神，注重創(chuàng)新思維和科學方法的訓練；在重視專業(yè)知識學習的同時，重視根底知識和人文知識的學習，注重學生綜合素質(zhì)的全面進步、智力和非智力協(xié)調(diào)開展。創(chuàng)新教育觀要求教師在教學的觀念、內(nèi)容、方法上都要進展革新。創(chuàng)新教育必須具備適應(yīng)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方案和課程體系、可以開展創(chuàng)新教育的師資隊伍和教學條件、適宜創(chuàng)新教育的校園文化環(huán)境和管理體制等作為保證。創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案應(yīng)該強調(diào)因材施教，改變統(tǒng)一教學方案、統(tǒng)一學制、統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)形式，將統(tǒng)一要求與多樣化、個性化的教育結(jié)合起來，注重學生全面素質(zhì)的進步、創(chuàng)新精神與才能的培養(yǎng)、注重學生個性的開展，采取靈敏多樣的培養(yǎng)方案。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建立課程體系。面向全體學生構(gòu)建寬厚的根底課程平臺，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能打下堅實的根底；拓寬專業(yè)口徑，增強適應(yīng)性；壓縮課內(nèi)學時，減少必修課，加大選修課的比例，為學生提供靈敏自主的學習空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學生的需求。實行主輔修制，加強復(fù)合型人才培養(yǎng)。創(chuàng)新教育須由創(chuàng)新型教師來施行。創(chuàng)新型教師必須樹立創(chuàng)新教育觀，具有從事創(chuàng)新教育的知識和才能，不斷改進教學方法和手段，掌握創(chuàng)新的根本理論和方法，具備很強的教育教學才能和教育科研才能，良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，因材施教，啟發(fā)和引導學生開展創(chuàng)新活動。校內(nèi)外理論基地是創(chuàng)新教育的根本保證。理論基地建立要建立在現(xiàn)代科技開展和現(xiàn)代教育技術(shù)開展的平臺之上，注重更新實驗設(shè)備，減少驗證型實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；要將計算機輔助設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和仿真技術(shù)引入實驗教學，實現(xiàn)實驗方法和手段的先進性；注重實驗教學與科研課題的結(jié)合，改革校內(nèi)工程理論教學內(nèi)容，建立面向設(shè)計、工藝、制造全過程的理論教學形式，開發(fā)多層次、自主設(shè)計的理論系統(tǒng)，突出學生理論才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校外理論基地，確立產(chǎn)學合作、雙方受益、雙向管理的理論教學管理形式和運行機制，加強同產(chǎn)業(yè)、社會的嚴密聯(lián)絡(luò)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、創(chuàng)新教育平臺的建立1、課堂創(chuàng)新教育平臺建立加強教學內(nèi)容的改革，教學方法與教學手段的創(chuàng)新，在教學過程中貫徹創(chuàng)新思想和創(chuàng)新方法。在教學思想上，破除對書本的迷信，反對本本主義，提倡獨立考慮，探究新知識；學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展考慮的自由度；要擺脫思維定勢，倡導逆向思維，把學生作為真正的教育主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。論文聯(lián)盟.LL.編輯。在教學內(nèi)容上，適應(yīng)科學技術(shù)廣泛穿插、互相浸透、既高度分化又趨于綜合的趨勢，構(gòu)建綜合化的課程體系；設(shè)置綜合課程，重新組合各種相關(guān)學科知識，創(chuàng)立跨學科、邊緣學科課程，增加前沿新知識和現(xiàn)代科學技術(shù)內(nèi)容。在教學方法上，破除滿堂灌的陳舊教學形式，構(gòu)建立新型的教學形式，諸如基于問題的教學形式、基于工程的教學形式、基于資源的教學形式、基于案例的教學形式、探究型教學形式等。強調(diào)教師與學生的雙向交流，采用啟發(fā)式、問題討論式教學，鼓勵學生自主學習、獨立學習和學會學習，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為積極參與教學活動，形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探究。注意將科研引入教學過程，訓練科學思想和科研方法，進步研究才能。注意因材施教，加強對學生的個別指導，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育形式。在教學手段上，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將計算機輔助教學、多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教學中，進步教學質(zhì)量。我校的Blakbard網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)為創(chuàng)新教育提供了很好的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。2、理論創(chuàng)新教育平臺建立理論創(chuàng)新教育平臺建立的重點是在加強理論教學條件的根底上，加強理論教學內(nèi)容、理論教學形式建立。在實驗環(huán)節(jié)中，提倡實驗教學與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動；注重更新實驗教學內(nèi)容，開設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性試驗，拓寬學生實驗思路。設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗強調(diào)教學方法從傳統(tǒng)的以教師為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主的形式，教師的作用更多地表達在科學研究方法的指導上，更好地促進學生開展自主學習、研究性學習，激發(fā)學生的學習興趣和激情，進一步對實驗中碰到的實驗現(xiàn)象從理論的高度加以認識；要注重培養(yǎng)學生科學的思維方式和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，進步學生觀察問題、分析問題和解決問題的才能。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容，做到科學選題。課程設(shè)計題目均應(yīng)來源于工程理論，既要反映教學大綱的要求和本學科最新的科學技術(shù)的開展，又能使學生運用已學的根底理論知識解決實際工程問題，在工程設(shè)計思想和才能方面得到鍛煉。交通與測繪學院地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計結(jié)合全國GIS大賽以及工程工程選擇設(shè)計題目，打破了課程設(shè)計全班只有一個題目的舊形式，獲得了較好的效果，每一位同學都得到了實際的鍛煉。改變現(xiàn)有的實習教學形式，改學生被動實習為主動實習。在實習內(nèi)容上，增加解決工程實際問題的內(nèi)容：在實習方法上，由布置任務(wù)、完成任務(wù)、檢查任務(wù)轉(zhuǎn)為由學生針對實習題目提出解決方案和施行方法，并在實習過程中解決各種隨機出現(xiàn)的問題。學生作為主體經(jīng)歷查閱資料、方案設(shè)計及比較、方案施行及調(diào)試和目的實現(xiàn)及評價等工程理論環(huán)節(jié)。加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理與控制。在選題上要與教師所從事的科研課題相結(jié)合，堅持高程度、多樣化。指導教師盡量為學生提供自己獨立從事科學研究的空間，充分發(fā)揮學生的自主學習和自由創(chuàng)新的才能。通過開題報告審核、中期檢查、評閱、辯論等程序及時理解和發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中的問題，保證學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。3、課外創(chuàng)新教育平臺建立課外科技創(chuàng)新活動，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能不可缺少的重要組成部分。課外科技創(chuàng)新活動可以有多種形式，如參加教師的科研工程、大學生創(chuàng)新訓練方案、工程理論、國內(nèi)各種專業(yè)競賽、專業(yè)技能培訓和認證、研究型課程等。學生可以結(jié)合所學專業(yè)知識自擬題目，申請大學生創(chuàng)新訓練工程，也可以在教師的科研課題中確定研究工程。教師根據(jù)自己的科研和教學實際，提出適宜學生開展研究的課題供學生選擇，可以是科研工程、撰寫論文、計算機編程或工程設(shè)計等，工程研究完畢需進展結(jié)題并提交研究報告或論文；學生可以利用課余時間直接參加與本專業(yè)有關(guān)的工程理論并完成相應(yīng)工作，提交工作報告或總結(jié)。交通與測繪學院測繪工程、地理信息系統(tǒng)兩個專業(yè)的學生每年都有一半的學生參加實際的工程工程及科研活動。如最近的完成的工程和工程有“全國導航數(shù)據(jù)采集工程〞，參加學生40余人，河北理工大學新校區(qū)控制網(wǎng)布設(shè)工程，參加學生20余人，唐山市20余個地方鐵礦山地形地質(zhì)測量工程，參加人員達40余人等。學校各實驗實驗室均應(yīng)設(shè)置開放性實驗工程，向全體同學開放，學生根據(jù)自己的學習情況選擇實驗工程開展實驗研究。國家、省及學校組織的面向大學生的各種專業(yè)競賽活動。如全國大學生“挑戰(zhàn)者杯〞科技創(chuàng)新大賽、數(shù)學建立模競賽、電子科技大賽、交通科技大賽、物流設(shè)計大賽、GIS設(shè)計大賽、測繪科技論文大賽等，給學生參加課外科技活動提供了廣闊的平臺。交通與測繪學院已經(jīng)組織學生參加了兩屆全國GIS設(shè)計大賽，在300多個參賽隊中脫穎而出進入決賽并獲得鼓勵獎。學生利用課余時間參加國家有關(guān)部門組織的技能培訓，也可以獲得創(chuàng)新才能的訓練，通過職業(yè)資格考試并獲得證書后，還可以為就業(yè)提供更寬的途徑。例如測繪技能認定，物流師資格考試等。各專業(yè)還可以為學生提供教學方案以外的具有學科前沿知識的課程供學生自學，同時提