心心理學一．判斷題一個人的個性，即人格，涉及能力、氣質、性格三個方面。（×）潛意識是精神分析學派的理論基石。（√）構造主義心理學派認為，心理學是研究人的間接經驗的一門學科。（×）許多研究資料表白，在語言功能方面，大腦左半球占有顯著的單側化優勢。（√）條件反射是在無條件反射的基礎上建立起來的。（√）條件反射形成的生理機制是強化的建立。（×）第二信號系統是人和動物共同具有的條件反射系統。（×）神經膠質細胞是神經系統的基本結構和功能單位。（×）高級神經活動的基本過程是興奮過程和克制過程。（√）感受性與感覺閾限成正比關系。（×）感覺屬于感性認知階段，知覺屬于理性結識階段。（×）錯覺是知覺的一種特殊形態，也就是我們平常所說的幻覺。（×）閾限是一種反映與另一種反映之間的分界值，可以通過實驗測量，它是個固定值。（×）感覺適應可以減少個體對外界不良刺激的敏銳度，是一種利弊兼具的心理現象。（√）感覺和知覺是先后進行的，先有感覺，然后才有知覺。（×）相同的刺激可以引起相同的感覺，但卻會引起不同的知覺。（√）空間知覺是人腦對事物的順序性和延續性的反映。（×）長時記憶的容量是7±2個組塊。（×）聯想是回憶的基礎，也是回憶的重要形式。（√）研究表白，對詞語喜好度的評估、作業任務類型等加工深度因素，對內隱記憶效果并不影響。（√）短時記憶的信息編碼以視覺或語義編碼為主。（×）短時記憶的遺忘重要是由信息干擾引起的。（√）由春天想到繁榮、從蒼松翠柏想到意志堅強，這些現象體現的聯想規律是接近律。（×）內隱記憶隨時間延長而發生的消退要比外顯記憶快得多。（×）所有遺忘都是對過去經歷過的事物不能再認和回憶。（×）遺忘是一種不良的心理現象。（×）在實際進行的思維活動中，分析和綜合經常是結合在一起的。（√）定勢對問題解決只能起到妨礙作用。（×）魯班由于茅草割破手而發明了鋸子，牛頓從蘋果落地而聯想到地球引力，并發現了萬有引力定律，這些都是原型啟發的典型例證。（√）幻想是完全脫離現實生活發展規律，并且毫無實現也許的想象。（×）男女兩性在思維的方式和特性方面沒有差異。（×）集中思維的重要特點是求同求優，發散思維的突出特點是求異創新。（√）靈感是發明想象形成的條件之一。（√）對問題重新建構，從而尋找解決問題的方法，這種啟發法策略是頓悟。（√）注意不是一個獨立的心理過程，而是心理活動的一種組織特性。（√）人在某一瞬間，其心理活動有選擇地朝向一定對象而離開其它對象，這反映出注意的直觀性。（×）保持功能是注意的首要功能，注意的其它功能都是在此基礎上發生作用的。（×）人在高度集中注意時，身體其他的運動不會停止，還會一直進行下去。（×）無意注意的產生和維持，僅僅取決于刺激物自身的性質，再無其它。（×）純熟地閱讀課文、純熟地騎自行車等活動中的注意都是故意注意。（×）注意作為一種內部心理狀態，它和外部行為表現之間總是一一相應的。（×）心理學家卡內曼提出了第一個注意的資源分派模型。（√）任何附加刺激都會引起注意分散。（×）“平時做作業像考試同樣認真，考試時就能像做作業同樣輕松。”這種培養集中注意力的方法是情境想象法。（√）“人逢喜事精神爽”，描述的人的情緒狀態是心境。（√）“愛屋及烏”生動地體現了情感的感染功能。（×）美國心理學家沙洛維和梅耶提出了情緒智力，以色列心理學家巴榮提出了“情商”概念。（√）所謂“觸景生情”，表白了情緒情感具有隨意性。（×）人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現象，就腦的活動而言，情緒和情感是不同物質過程的心理形式。（×）情感具有情境性、沖動性和短暫性的特點。（×）湯姆金森和拉扎勒斯提出了動機—分化理論，認為，情緒具有重要的動機性和適應性功能。（×）情緒三因素理論認為人的情緒受環境因素、生理喚醒和動機三個因素的制約。（×）心境是指強烈、短暫、爆發式的情緒體驗。（×）激情是在出乎意料的緊張情況下所產生的情緒狀態。（×）意志行為的基礎是行為的目的。（×）意志是人類特有的高級心理活動過程。（√）意志對行為的調節表現在兩個方面：一是發動；二是執行。（×）情緒、情感既可成為意志行動的動力，也可成為意志行動的阻力。（√）因認知和個性的影響導致在工作、學習和人際交往方面的不成功，這屬于內部挫折。（√）“既想吃肉，又怕發胖”，這屬于動機沖突中的雙避式沖突。（×）個體的活動動機越強，其活動效率越高。（×）完畢較高難度任務時，要取得最佳工作效率，動機水平最佳處在較高水平。（×）引起個體動機的外部條件是需要。（×）按照需要的起源來分，需要可分為物質需要與精神需要。（×）馬斯洛的需要層次論認為，需要層次從低檔向高級遞升，在每一個時期，只存在一種需要。（×）赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素：保健因素和激勵因素，兩種因素都有明顯的激勵作用。（×）研究表白，恐驚使合群傾向增長，憂慮使合群傾向減少。（√）定勢屬于一種意識動機。（×）技能和才干是能力的不同表述形式，這三者是等同的。（×）能力的強弱與完畢活動的產品質量速度之間是正相關。（√）氣質受環境因素的影響較大，在生活條件和教育的作用下，易于發生改變。（×）氣質是個體心理活動的動力特性，影響著個體活動的一切方面，仿佛使一個人的整個活動表現都涂上了個人獨特的色彩。（√）人的氣質是相稱穩定的，不發生任何變化。（×）氣質無好壞之分，性格有好壞之分。（√）性格是表現在人對現實的態度和行為方式中的心理特性的總和。（×）性格的形成完全是由遺傳因素決定的。（×）性格俗稱為性情、脾氣。（×）自我效能感是由美國心理學家羅杰斯提出來的。（×）學習是由于經驗所引起的行為或思維的變化。（×）智力因素對學習的影響遠大于非智力因素。（×）品德是自覺意志的結果，是個體在長期生活實踐中養成和形成的行為習慣。（√）由先前信息所形成的最初的印象及對后來的影響就是近因效應。（×）恐驚是個體在面對情境并企圖擺脫而又無能為力時產生的感情體驗。（√）投射效應是指在人際交往中，認知者在形成對別人的印象時總是假設自己與別人有相同的傾向，即把別人的特性投射到自己身上。（×）一般公認的心理健康標準是美國心理學家馬斯洛提出的“自我實現者”標準。（×）病態心理重要表現為與別人相處略感困難，生活自理有些吃力，缺少同齡人所應有的快樂。（×）疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾，釋放心頭的重負，恢復心理平衡，防止軀體或精神發生疾病。（√）二、單項選擇題1．科學心理學誕生于（C）。A.1789B.1897C.18792．第一位科學心理學家是：（B）。A.弗洛伊德B.馮特C.艾賓浩斯D.馬斯洛3．有目的地創設、改變或控制某些條件，積極引起或改變被試的某種心理現象，從而對其進行分析的方法是（B）。A．觀測法B．實驗法C．測量法D．談話法4．強調心理現象是一個整體，是一種有組織的完整結構，反對把意識、心理分解成元素的心理學派是（B）。A．構造主義B．格式塔心理學C．機能主義D．行為主義5．主張心理學研究應以正常人為對象，研究那些真正屬于正常人心理活動層面問題的心理學派是（C）。A．行為主義B．精神分析C．人本主義D．認知心理學6．（C）和神經系統的正常活動往往被視為建立條件反射的基本條件。A．條件刺激B．無條件刺激C．強化D．操作活動7．下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（B）A.理解性B.規律性C.整體性D.恒常性8．記憶的首要環節是：（D）。A.保持B.再認C.回憶D.識記9．短時記憶的容量為：（C）。A.9±2B.8±210．華生于192023發表了（D）一文，宣告了行為主義學派的誕生。A.《行為：比較心理學導論》B.《行為主義的心理學》C.《行為主義的方法》D.《在行為主義者看來的心理學》11．1834年，韋伯提出了著名的韋伯定律，他認為（D）與原刺激量的比值是一個常數。A.絕對感覺閾限B.感覺閾限C.最小可覺差D.中檔強度刺激量12．“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這種現象是（A）A．感覺適應B．感覺對比C．感覺后像D．聯覺13．感覺互相作用的一般規律是，（B）能提高另一種感覺的感受性。A.強刺激B.弱刺激C.適宜刺激D.閾下刺激14．學生上課時將老師的講課作為知覺對象，而將其它無關事物作為知覺背景。這種現象體現的知覺特性是（B）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性．15．當知覺條件在一定范圍內改變時，知覺映像仍然保持相對不變的特性是（D）A．知覺整體性B．知覺選擇性C．知覺理解性D．知覺恒常性．16．觀測力是構成（B）的一個重要組成部分，是一種故意識、有目的、有組織的知覺能力。A.知覺能力B.智力C.認知技能D.思維能力17．對學過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶？（B）A情緒記憶B語詞邏輯記憶C動作記憶D形象記憶18．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象屬于（C）A．形象記憶B．語詞邏輯記憶C．情緒記憶D．動作記憶19．記憶一篇文章，經常是首尾易記、中間易忘，對這種現象的解釋符合遺忘因素的（D）A．衰退理論B．提取失敗理論C．壓抑理論D．干擾理論20．遺忘的壓抑理論是（D）一方面創建的。A艾賓浩斯B費希納C斯滕伯格D弗洛伊德21．人腦對客觀事物本質與規律的概括和間接的反映過程是（C）。A．知覺B．記憶C．思維D．想象22．教師根據學生的言語行為表現來推斷學生的內心世界，這體現了思維的（D）。A．概括性B．選擇性C．分派性D．間接性23．當人的某些需要不能實際得到滿足時，可以運用想象方式得到滿足或實現，說明想象具有（B）。A．預見作用B．代替作用C．補充作用D．反饋作用24．兒童在解決把數字8可以提成多少時重要采用的思維是（A）。A．發散思維B．集中思維C．求同思維D．直覺思維25．問題解決的第一階段是：（A）。A.提出問題B.提出假設C.檢查假設D.分析問題26．故意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的（C）。A.能動性B.適應性C.穩定性D.變化性27．學習時用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，這種培養集中注意力的方法是（C）。A．情境想象法B．自我獎懲法C．自我暗示法D．記錄法28．學生在專心聽講時，會一動不動地注視著老師講課的內容，這屬于注意外部表現中的（B）。A．生理運動的變化B．無關運動的停止C．適應性運動D．貌似注意29．“人是由于哭了才發愁，由于動手打了才氣憤，由于發抖才膽怯。”這種觀點屬于解釋情緒的（A）。A．外周理論B．丘腦理論C．動機——分化理論D．認知理論30．“人在森林里看到狗熊會產生恐驚，而在動物園里看到關在籠子里的狗熊卻不產生恐驚。”這種現象符合（B）。A．情緒的生理反映理論B．情緒的評估—興奮理論C．情緒的進化理論D．情緒丘腦理論31．兒童從周邊人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應當做，哪些行為動作受責備、不應當做，這體現的情緒情感的功能是（D）。A．遷移功能B．動機功能C．感染功能D．信號功能32．激情是一種暴風雨般的、強烈而短暫的情緒狀態，它的出現帶有（C）。A.感染性B.忽然性C.爆發性D.緊張性33．（D）是克服自卑的良好手段。A.排除憂郁B.自信C.積極的認知方式D.積極的心理暗示34．“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表現出的是哪種動機沖突（B）A.雙避式沖突B.雙趨式沖突C.趨避式沖突D.多重趨避式沖突35．挫折的構成涉及挫折情境、挫折認知和挫折反映，其中最重要的是（B）。A．挫折情境B．挫折認知C．挫折反映D．三者同樣重要36．“酸葡萄效應”、“甜檸檬效應”等，體現了心理防御機制中的（D）。A．轉移B．抵消C．補償D．合理化37．馬斯洛認為，人的最高層次的需要是：（C）。A.尊重B.求知C.自我實現D.安全38、馬克思說：“饑餓總是饑餓，但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓。”這表白人的需要具有（D）A.對象性B.動力性C.多樣性D.社會性39．下列不屬于動機功能的是（C）。A．激活功能B．指引功能C．選擇功能D．維持功能40．皮亞杰指出，兒童行為存在著自我激發的現象。當兒童自由自在地進行操作時，他們會反復地操作當交通警察、開設醫院或“過家家”的游戲。這表白兒童的行為可以由（D）激發。A.生理性動機B.外部動機C.社會性動機D.內部動機41．有人對數學感愛好，有人對哲學感愛好。有人喜歡崇高的內容，有人則喜歡繁瑣的事物。這表白愛好具有（D）A.穩定性B.效能C.指向性D.廣度42.美國心理學家（B）不贊成斯皮爾曼過度強調G因素的作用，強調能力由一群不同的原始能力組成。A.桑代克B.瑟斯頓C.吉爾福特D.弗農43.西方第一個提出有關智力測量重要思想的人是（C）A.特曼B.高爾頓C.斯坦福D.韋克斯勒44.高級神經活動過程強而平衡、不靈活型相應的氣質類型是（C）A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質45.某人性情暴躁，易發脾氣，喜怒形之于色，遇事缺少思考，其氣質類型屬于（A）A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質46．某人穩重踏實，勤奮刻苦，做事認真細致，他（她）的氣質類型傾向于：（B）A.抑郁質B.粘液質C.多血質D.膽汁質47.美國心理學家佛蘭克?法利提出（D）性格，認為這是一種好冒險、喜歡刺激的性格特性。A.O型B.A型C.B型D.T型48.著名人格心理學家（B）依據心理傾向來劃分性格類型，最先提出了內—外向性格類型學說。A.斯普蘭格B.榮格C.弗洛姆D.奧爾波特49.英國心理學家艾森克依據因素分析方法提出了人格的（A）模型，并據此編制了人格問卷。A.3因素B.4因素C.5因素D.7因素50．最能反映人的本質特性的個性心理特性是：（D）A.需要B.能力C.氣質D.性格51．格式塔心理學派認為，學習是由（C）實現的。A.試誤B.強化C.頓悟D.同化52．（D）是發現學習論的創始者。A.奧蘇貝爾B.班杜拉C.桑代克D.布魯納53．（B）的歸因理論認為，能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的4種重要因素。A.海德B.韋納C.阿特金森D.馬斯洛54．提出“道德認知發展論”的心理學家是（B）A.柯爾伯格B.皮亞杰C.劉華山D.班杜拉55．一個人良好品德的形成，最重要的是（D）A.提高道德結識B.豐富道德情感C.增強道德意志D.養成良好道德行為習慣56．提出“愛情三角理論”的心理學家是（C）A.皮亞杰B.榮格C.斯滕伯格D.艾森克57．下列不屬于堪布斯特質標準的特質是（B）A.積極的自我觀念B.待人民主和平C.恰本地認同別人D.主觀經驗豐富58．有機變換是心理防衛形式的一種，下列不屬于有機變換的是（C）A.回避法B.自慰法C.傾訴法D.補償法59.科學心理學誕生的標志是：1879年，德國科學家（B）在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室。A魏特海默B馮特C弗洛伊德D艾賓浩斯60.弗洛伊德是心理學歷史上（A）學派的創始人。A精神分析B行為主義C人本主D認知學派61.行為主義者主張用（B）的方法研究心理現象。A內省B實證C現象學D釋夢62.（A）是心理學研究方法中可以探求因果關系的一種方法。A實驗法B個案法C觀測法D調查法63.心理學研究必須避免使被試身心受到損傷，由于心理學研究應遵守（A）的原則A教育性B發展性C客觀性D科學性64.主張人性善的心理學流派是（C）A精神分析B行為主義C人本主義D認知學派65.我們平常說的“喜怒哀樂”屬于心理現象中的（B）A結識B情緒和情感C意志D個性66.（C）現象是人所特有的。A感覺B知覺C自我意識D情緒67.屬于個體的行為活動的動力系統的是(D)A記憶B能力C氣質D需要68.科學編制的心理測驗對于被測驗者的心理的測查(D)A沒有誤差，可以絕對信任B誤差很小，可以給所有人使用C有誤差，但誤差完全可以消除D有誤差，在解釋測驗結果時要考慮誤差的影響69.按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（D）。A．遺傳因素B．教育環境C．人格特性D．初期經驗70.“好勝心強，事業心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現。A．A型B．B型C．內向型D．外向型71.在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態環境因素？（C）A．價值觀念B．人際關系C．擁擠與噪音D．文化變遷72.下面關于心理征詢的觀點不對的的是（D）A．心理征詢是一個過程。B．心理征詢是一種關系。C．心理征詢是一種專業性的活動。D．心理征詢面對的重要是精神病患者。73.在影響心理健康的生物學因素中，（C）因素的影響最為突出。A．軀體疾病B.病毒干擾C.遺傳D.大腦外傷74.從內容來看，心理健康教育的基本任務重要涉及心理素質培養和（A）兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優化C、發展性教育D、補救性教育75．從性質來看，心理健康教育的基本任務重要涉及（C）和補救性教育兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優化C、發展性教育D、矯正性教育76.當個體碰到很多生活事件的時候，他所遭碰到的心理應激會（B）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少77.人們在平常生活中碰到的各種各樣的社會生活的變動稱為（B）。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應激反映78.下列關于心理健康教育課程的特點不對的的是（B）。A、以提高學生心理素質為直接目的B、以教師講授為主C、以學生活動為主D、有教師指導79．下列關于心理健康教育課程的特點對的的是（D）。A、以學生自發活動為主B、以補救性教育為主C、以普及心理學知識為目的D、面向全體學生80．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于認知法的是（A）。A、閱讀B、講演C、游戲D、討論81．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于討論法的是（B）。A、藝術欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓練82．兩個學生一起表演，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就反復什么。這種方法是（B）。A、空椅子技術B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變83．征詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（A）。A、情感反映B、內容反映C、簡述語意D、摘要84.根據“忽如一夜春風來，千樹萬數梨花開”想象詩中描繪的景象，屬于（A）。A.再造想象B發明想象C抱負D空想85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒有使用的想象手法是（A）。A粘合B夸張C典型化D聯想86.夢是一種典型的（B）A故意想象B無意想象C抱負D抱負87.下列各項里可以促進發明想象的有利因素是（A）A創新的動機B保守的個性C從眾的心態D郁悶的情緒88.小孩子一邊聽故事一邊手舞足蹈地扮演故事中的某個角色時，他腦子中不一定需要出現的是（D）。A動作思維B形象思維C再造想象D辨證邏輯思維89.某同學有一次無端對自己發脾氣，我們就認為他（她）一定是對自己故意見，這屬于（B）。A分析思維B直覺思維C發明性思維D動作思維90.要想獲得“福兮禍所伏，禍兮福所依”的結論，離不開（D）。A動作思維B形象思維C形式邏輯思維D辨證邏輯思維91.小學生不能理解“一支蠟燭的光在白天和在黑夜可以照亮的范圍同樣大”，說明他們的思維方式重要是（C）。A發明性思維B動作思維C形象思維D邏輯思維92.張同學一分鐘可以說出紅磚的20種用途，李同學一分鐘只能說出5種，張同學的發散思維品質中一定好于李同學的是（C）。A獨創性B新奇性C流暢性D社會價值性93.認為“女生越到中學高年級就越不如男生聰敏”是一種（D）。A發明性思維B形象思維C動作思維D常規思維94.小孩子認為“會飛是鳥的關鍵特性”，說明他關于鳥的概念是（B）A科學概念B平常概念C下定義概念D二級概念95.先列舉概念的正例和反例，讓學生自行概括概念的內涵的學習方式是（C）A概念的同化B概念的具體化C概念的形成D概念的系統化96.教師教“種子”的概念的時候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，也許導致的結果是（D）A學生不能理解什么是種子B學生分不清楚種子和果實的差異C學生將所有可以食用的物品都當作種子的外延D學生將“可食用”這一非本質特性當作種子這一概念的本質特性97.下面的問題中屬于心理學中界定的“問題”的是（C）A假如兩個三角形的三條邊相應相等，那么這兩個三角形全等嗎？B地球上現在有多少人？C意識是如何起源的？D創建精神分析學派的人是誰？98.模仿青蛙游泳的方式發明“蛙泳”的泳姿的過程是（B）A定勢現象B原型啟發現象C功能固著現象D確認偏差現象99.屬于發明性人格特性的是（D）A保守B循規蹈矩C膽怯D好奇100.數學證明題中的反證法屬于解決問題的思維策略中的（A）A逆向工作法B算法式式策略C啟發式策略D手段-目的分析法101.秀才認字認半邊，體現的是（A）A定勢現象B原型啟發現象C功能固著現象D確認偏差現象102.發明力最佳的人其智商一般集中在（A）A.120左右B.100左右C.130以上D.70左右103.才華早發與大器晚成重要體現了能力的（D）A分布差異B發展差異C結構差異D表現早晚的差異104.下列屬于注意的外部表現的是（A）A朝向反映B膝跳反映C抓握反映D閃瞬反映105.全神貫注、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態是（C）A故意注意B無意注意C故意后注意D長時注意106.走在路上，聽見有人驚呼：“看，好美麗的櫻花啊！”，于是下意識地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對櫻花的注意是（B）A故意注意B無意注意C故意后注意D長時注意107.快下課時忍著饑腸轆轆，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時的注意是（A）A故意注意B無意注意C故意后注意D長時注意108.注意的（B）方面的品質較差的人，干活總是開小差。A廣度B穩定性C分派D轉移109.玩雜技的人手、頭頂、嘴中同時頂著旋轉的小碟，說明他們注意的（C）品質很好。A廣度B穩定性C分派D轉移110.每次上數學課幾分鐘了，小明還在想著前面的體育課上自己明星風采，說明他注意的（D）方面的品質不佳。A廣度B穩定性C分派D轉移111.小朋友看書的時候目光一次只能下移到后面的一個字，說明他們的注意的（A）方面的品質尚待鍛煉。A廣度B穩定性C分派D轉移112.即便是嘈雜的鬧市，人們也可以聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A）的影響.A強度B變化C新異性D活動113.動靜相宜、張馳有度的課堂教學活動容易吸引學生聽講，說明故意注意容易受到(B）的影響。A行為者的意志品質B活動的組織形式C活動的意義和價值D行為者的情緒和需要114.剛進黑暗的地方的時候，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（B）現象。A對比B暗適應C融合D明適應115.我們可以知道自己是站著還是坐著，這是依賴（B）才干做到的。A肌體覺B肌動覺C平衡覺D視知覺116.看見黃色的毛衣產生溫暖的感覺，這是（C）現象。A感覺的代償B感覺的適應C色溫聯覺D視覺融合117.下列感覺不容易發生適應現象的是（D）A視覺B嗅覺C味覺D痛覺118.可以積極根據學習任務的需要調整自己的觀測對象和觀測策略，是觀測的（B）良好的表現。A準確性B自覺性C敏感性D全面性119.一邊聞著花香，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A感覺現象B知覺現象C思維現象D想象現象120.雙關圖形最可以說明知覺具有（A）。A選擇性B恒常性C理解性D整體性121.（C）說明知覺具有整體性。A鶴立雞群B雙關圖形C主觀輪廓D黑白分明122.繪畫中遠物顯小、近物顯大，是順應了視知覺的（D）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性123.考試之前對所學知識的復習和記憶肯定不屬于（A）。A無意識記B故意識記C機械識記D意義識記124.我們根據自己來某地時所走的路和路邊建筑獨自摸索著回到出發地屬于（A）。A情景記憶B動作記憶C情緒記憶D語詞邏輯記憶125.考試前還記得某填空題的對的答案，考試時卻記不起來，問題肯定出在（B）A識記環節B保持環節C再認環節D再現環節126.幫同學傳話時還記得哪個11位數的手機號，完畢任務之后就忘了，說明剛才動用的是（B）A瞬時記憶B短時記憶C長時記憶D感覺登記127.某人和本來的朋友鬧翻了，不久就忘掉了對方的生日，這是典型的（D）。A自然遺忘B記憶重構C前攝克制D動機性遺忘128.好不容易背下幾個單詞，被同學問了個問題之后記不起剛才背的單詞了，這是由于發生了（C）。A記憶重構B前攝克制C倒攝克制D動機性遺忘129.假如記憶材料的總量太大，最佳使用（C）。A集中識記B機械識記C分散識記D整體識記130.在“gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識記方法中的（D）。A口訣法B數字法C故事法D諧音法131.過目不忘的人有良好的記憶（A）品質。A靈敏性B持久性C精確性D準備性132.基于愛賓浩斯的遺忘規律發展出的記憶策略是（D）。A分散復習B清晨背誦C多感官策略D及時復習133.情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的（B）而產生的態度的體驗。A．個性B．需要C．愛好D．自我概念134.（A）人和動物都具有。A．情緒B．情感C．道德感D．理智感135.強度較小、連續時間較長的情緒狀態是（A）。A．心境B．激情C．應激D．情感136.由意外的緊急情況引起的情緒狀態是C）。A．心境B．激情C．應激D．情感137.幫助了別人覺得快樂，這屬于哪種情感？（B）A．理智感B．道德感C．美感D．榮譽感138.一般來說，焦急限度與學習效率之間呈（B）關系。A．U型B．倒U型C．直線型D．無規律型139.快樂時手舞足蹈屬于下列哪種表情？（B）A．面部表情B．身段表情C．語調表情D．言語表情140.學到知識之后產生的喜悅和滿足感屬于（A）。A．理智感B．道德感C．美感D．是非感141.“魚和熊掌不可兼得”而產生的沖突是（A）。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．多重沖突142.情緒ABC理論中“B”是指D。A．情緒反映B．行為結果C．誘發事件D．信念143.“吃不到葡萄就說葡萄酸”是一種（C）。A．固執B．補償作用C．合理化效應D．自我整飾144.人格傾向性的基礎是C）。A．動機B．愛好C．需要D．信念145.馬斯洛認為需要的最低層次是（D）。A．安全需要B．歸屬和愛的需要C．尊重需要D．生理需要146.為了獲得別人的贊許、認可和親近而努力學習的動機是（A）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機147.以獲得知識為目的的學習動機是（C）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機148.小學低年級兒童的學習動機重要是（A）。A．交往動機B．成就動機C．求知動機D．自我提高動機149.自我體驗是自我意識的（B）成分。A．認知B．情感C．意志D．動機150.（B）是一種悲觀的自我評價，是認為自己不如別人而產生的悲觀情感。A．自信B．自卑C．自尊D．自負151.自我控制屬于自我意識中的（C）成分A．認知B．情感C．意志D．動機152.氣質概念的最早提出者是（B）。A．亞里斯多德B．希波克拉底C．柏拉圖D．克瑞奇米爾153．某人活潑好動、反映迅速、靈活多變、注意力容易轉移，他是屬于哪種氣質類型？（B）A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質154．某人安靜沉穩、寡言少語、反映緩慢、情緒不外露、注意穩定不易轉移，他是屬于哪種氣質類型？（C）A．膽汁質B．多血質C．粘液質D．抑郁質153．高級神經活動類型說的提出者是（A）。A．巴甫洛夫B．希波克拉底C．加倫D．克瑞奇米爾154．膽汁質的人的神經類型是（A）。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型155．抑郁質的人的神經類型是（D）。A．強而不平衡型B．強、平衡、靈活型C．強、平衡、不靈活型D．弱型156．人格結構中的核心成分是（C）。A．能力B．氣質C．性格D．愛好157．用圖片或墨跡，讓被試自由回答反映而測量性格的方法是（B）。A．自然實驗法B．投射法C．問卷法D．個案法158．（D）教養方式容易養成兒童自私、冷漠、無禮和缺少獨立性的性格特性A．民主型B．專制型C．放任型D．溺愛型159．根據心理傾向性把性格分為內向型和外向型的心理學家是（A）。A．榮格B．培因C．魏特金D．阿德勒160．按照精神分析的觀點，許多心理障礙和心理異常都可以追溯到個體的（D）。A．遺傳因素B．教育環境C．人格特性D．初期經驗161．“好勝心強，事業心強，雄心勃勃，有強烈的時間緊迫感，凡事求成”，這是（A）人格的典型表現。A．A型B．B型C．內向型D．外向型162．在影響心理健康的因素中，下面哪個因素屬于生態環境因素？（C）A．價值觀念B．人際關系C．擁擠與噪音D．文化變遷163．下面關于心理征詢的觀點不對的的是（D）。A．心理征詢是一個過程。B．心理征詢是一種關系。C．心理征詢是一種專業性的活動。D．心理征詢面對的重要是精神病患者。164．在影響心理健康的生物學因素中，（C）因素的影響最為突出。A．軀體疾病B.病毒干擾C.遺傳D.大腦外傷165．從內容來看，心理健康教育的基本任務重要涉及心理素質培養和（A）兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優化C、發展性教育D、補救性教育166．從性質來看，心理健康教育的基本任務重要涉及（C）和補救性教育兩項任務。A、心理健康維護B、心理品質優化C、發展性教育D、矯正性教育167．當個體碰到很多生活事件的時候，他所遭碰到的心理應激會（B）。A．保持不變B．累加C．抵消D．減少168．人們在平常生活中碰到的各種各樣的社會生活的變動稱為（B）。A、壓力B、生活事件C、沖突D、應激反映169．下列關于心理健康教育課程的特點不對的的是（B）。A、以提高學生心理素質為直接目的B、以教師講授為主C、以學生活動為主D、有教師指導170．下列關于心理健康教育課程的特點對的的是（D）。A、以學生自發活動為主B、以補救性教育為主C、以普及心理學知識為目的D、面向全體學生171．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于認知法的是（A）。A、閱讀B、講演C、游戲D、討論172．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于討論法的是（B）。A、藝術欣賞B、腦力激蕩C、雙重扮演D、肯定性訓練173．兩個學生一起表演，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就反復什么。這種方法是（B）。A、空椅子技術B、雙重扮演C、角色互換D、行為改變174.剛剛能引起感覺的最小刺激量是（D）A、絕對感受性B、差別感受性C、差別感受閾限D、絕對感受閾限175.吃了糖再吃桔子會覺得桔子酸這是（D）A、感受適應B、同時對比C、不同感受的對比D、繼時對比176.下列哪一項不屬于知覺的基本特性：（B）A.理解性B.規律性C.整體性D.恒常性177.暗適應現象中個體絕對感受性和絕對感覺閾限（A）A提高、減少B減少、提高C提高、提高D減少、減少178.同一感覺互相作用規律重要有（B）A適應B對比C聯覺D補償179.對學過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶（B）A情緒記憶B語詞邏輯記憶C動作記憶D形象記憶180.遺忘的壓抑理論是（D）一方面創建的。A艾賓浩斯B費希納C斯滕伯格D弗洛伊德181.前面所學習的知識影響后面所學習的知識的記憶效果，這種干擾叫做（A）A前攝克制B倒攝克制C過度學習D先快后慢182.艾賓浩斯的記憶曲線表白，自然遺忘的特點是：（A）A先快后慢B先慢后快C總是不久D總是很慢183.下列屬于長時記憶信息提取形式是（C）A識記B保持C再認D編碼184.短時記憶的保持時間是（B）A幾十毫秒B1分鐘C1小時D1天185.瞬時記憶的容量是（A）A很大B很小C5——9個組塊D視材料的性質而定8、學習限度為（C）時，記憶的效果和效率最佳。A50%B100%C150%D30%9、試圖回憶的遍數與閱讀的遍數比例為（A）時，記憶的效率最佳。A4：1B1：2C三．名詞解釋1.反射：是有機體通過神經系統實現的對內外刺激所作的有規律性的反映。2.錯覺：人在特定條件下對客觀事物產生的歪曲的知覺，是一種特殊類型的知覺。3.道德感：人根據社會的道德行為準則，對自己和別人的言行進行評價時產生的情感體驗。4.心境：是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、薄弱而持久的情緒狀態，也稱為心情。5.心理防御機制：個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、減輕緊張以恢復平衡與穩定的一種適應性反映。6.意識和無意識：意識是指人們所特有反映現實的最高形式，是人對現實的一種有目的的、有組織的反映。也可以說，意識就是心理，其中，語言和思維是意識活動的核心因素。無意識則是個體未曾覺察到的心理活動過程，是相對于意識而言。7.故意后注意：事先有預定目的，但不需要意志努力的注意，是注意的一種特殊形式。8.趨避式沖突：當一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目的，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產生的心理沖突。9.退化：個體遭受挫折后表現出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。10.遺忘：對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。11.感覺閾限：能引起感覺并連續一定期間的刺激量，可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。12.動作記憶：是以操作過的動作、運動、活動為內容的記憶。13.功能固著：是個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。14.應激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態。15.升華：把被壓抑的沖動或欲望用符合社會規定的建設性方式表達出來，或是把悲觀情緒所引發的力量轉移到積極方面。16.表象：是曾經感知過的事物在人腦中保存并再現出來的形象。17.原型啟發：從類似事物中受到啟迪，從而發現所要發明的新事物的形象、構成部件，以及解決問題的方法或途徑等。18.合理化：又叫自慰法或文飾，是通過找一些理由為自己開脫，以減輕痛苦、緩解緊張，使內心獲得平衡。19.暈輪效應：在人際知覺中，人們常從對方所具有的某個特性而泛化到其他一系列的特性上，從知覺到的信息推及到未知覺到的特性從局部的信息形成一個完整的印象。20.操作性條件反射：通過動物自己的某種活動、某種操作才干得到強化而形成的條件反射。21.實驗法：實驗法是許多自然科學采用的方法，也是心理學研究的重要方法之一，它是有目的地創設、改變或控制某些條件，積極地引起或改變被試的某種心理現象，從而對其進行分析研究的方法。22.測驗法：是心理學研究的重要方法之一，它是根據一定的法則，用數量對人的態度（行為傾向）加以擬定，通過人的態度（行為傾向）的數量指標來推測人的心理狀況。23.條件反射:有機體通過后天的學習訓練建立起來的反射。它重要是大腦皮質的功能，是反射活動的高級形式。24.記憶:人腦對過去經驗反映的心理過程。它涉及記和憶的完整的過程，從記到憶涉及識記、保持、再認、回憶四個基本環節。25.遺忘:指對識記過的材料不能再認或回憶，或者是錯誤地再認或回憶。26.具體形象思維：憑借事物的具體想象和表象來進行的思維。基本單位是表象，主要心理成分有表象、聯想、想象等。27.發明性思維：以新奇、獨特的方式來解決問題的思維。新奇性是其主線特性，它是人類思維的高級過程，是一切發明性活動的必要心理條件。28.注意:一個十分普遍的現象，它是感覺、知覺、思維、想象等心理過程的一種特性，即心理活動的一種組織特性。現代心理學將注意定義為心理活動對一定對象的指向和集中。29.意志:人自覺擬定目的，支配、調節、控制自己行為，克服困難，實現預定目的的心理過程。它是人類特有的高級心理活動過程。30.需要:有機體感到某種缺少而力求獲得滿足的心理傾向。它是有機體自身和外部生活條件的規定在頭腦中的反映。需要是人類生存和發展的必然規定。需要是有機體缺少某種東西時產生的一種主觀狀態，它是個體客觀需求的主觀反映。31.動機:在自我調節的作用下，個體使自身的內在需求（如本能、需要、驅力等）與行為的外在誘因（外在條件、目的、獎懲等）相協調，從而形成激發、維持行為的動力因素。32.氣質:是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特性，即我們平時所說的脾氣、秉性。

33.性格是一種與社會相關最密切的人格特性，在性格中包具有許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周邊世界的態度，并表現在他的行為舉止中。

34.首要特質:是一個人最典型、最有概括性的特質，它影響到一個人的各方面的行為。35.根源特質:是指那些互相聯系而以相同因素為基礎的行為特質。36.刻板印象：也叫定型化效應，是指個人受社會影響而對某些人或事持穩定不變的見解。四、簡述題1.感受性變化的形式有哪些？答：感覺適應；感覺對比；感覺后像；感覺的空間積累和空間融合；感覺的互相作用；感覺的補償。2.簡述多元智力理論的基本觀點。答：美國心理學家加德納認為，智力的內涵是多元的，它由8種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統。這些系統可以互相作用，產生外顯的智力行為。這8種智力成分是：言語智力、邏輯-數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、自知智力、自然智力。3.簡述情緒、情感的調控途徑。答：（1）排除憂郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調換環境；休息。（2）學會制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。積極的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除緊張與焦急。培養積極的認知方式；采用積極的行動方式。4.什么是能力測量？能力測量有什么特性？答：能力測量憑借的是有一系列能引起個體反映的項目所組成的標準化量表，通過給個體每一反映項目的評分，并與通過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個體的某種能力水平。能力測量有三個特性：定量化、間接性和代表性。5.簡述知覺的基本特性。答：知覺選擇性、知覺理解性、知覺整體性、知覺恒常性。6.影響問題解決的個體認知因素有哪些？答：認知結構的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發。7.簡述人際交往的心理功能。答：交流信息，豐富思想；協調行為，提高效率；以人為鏡，結識自我；排解情緒，心理保健。8.意志行為的基本特性有哪些？答：意志總是與行為相關聯，是通過個人的行為活動表現出來的，故稱意志行為。意志行為的特性有：人類行為具有明確的行動目的。能自覺擬定行動目的，是人意志行為的最基本特性；隨意運動是意志行為的基礎。人的意志行為是由意識調節下的一系列隨意運動組成的；意志行為與克服困難相聯系。意志行為總是與克服困難密切聯系的，這是其關鍵特性。9.簡述艾賓浩斯的遺忘理論。答：艾賓浩斯的遺忘曲線表白了記憶的保存量隨時間而變化的規律，即遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的規律。識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩定在一定水平上