1．教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學C．基本心理規律

2.按照智力測驗的標準,智力超常兒童的智商最低臨界值應是

Ｂ.1４0

3．“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于(

C

)

C.意義學習

?4.自我意識涉及三種成分:自我結識、自我體驗和（

D

)

D.自我控制?5．一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是

Ａ一般遷移

?６.智力的性別差異的研究結果表白,男女智力的總體水平是（

Ｂ

B.大體相等

7．在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關鍵特性和本質特性屬于(

A.概念學習

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是(

Ｃ

)

Ｃ.先快后慢

９.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反映之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反映。這是條件刺激的（

D

）

Ｄ.泛化

１０.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用(

C.操作純熟

?11.發明性思維的核心是（

C

)

C．發散思維

?１2.學生中常見的焦急反映是（

D．考試焦急

１3.發現學習是屬于(

A

）A.以學生為中心的教學策略

1４.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目的的內在心理過程,叫做C．動機15.人的健康不僅要有健康的身體,還要有（

C

）

C．健康的心理

１６．完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（

Ａ

)Ａ.苛勒?1７.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和B組織策略

18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目的狀態的過程,叫做（Ｄ問題解決?19.一般認為,態度與品德形成過程經歷三個階段:依從、認同和（

B

）內化20．假如將期末考試結果的解釋視為總結性評價,那么對在教學過程中實行測驗的解釋就是(

A

）Ａ．形成性評價

?21.師生關系中最基本的一種關系是（A)。A．工作關系２2.教師職業道德的核心是(B)。B.熱愛學生23.以無序、隨意、放縱為特性的師生關系模式屬于(Ｂ）。B.放任型24.對學生的發展最有利的師生關系模式是（D)民主型２5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最佳（C）Ｃ．專制型26．哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特性（D）。D.民主型

２7、教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生愛好，易引起學生(B)B、無意注意

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有(B）?Ａ、交往中,將關系建立在互惠的基礎上Ｂ、冷靜地解決課堂環境中的偶發事件

C、將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學生D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生

29、評價是為了促進學生的全面發展,發展性評價的核心是Ｃ關注和促進學生的發展?3０、為了保證和促進課程對不同地區、學校、學生的規定，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（D)國家課程、地方課程和校本課程

31、現代學生觀的基本觀點是（D)D、①②④?①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體?32、個別教師不允許班上學習差的學生參與考試、隨意占用學生的上課時間、指派學生參與一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為重要侵害的是學生的(C受教育權?33、下列哪種情況下導致的學生傷害事故，學校應當承擔責任(D）

A、在學生自行上學、放學、返校、離校途中發生的?Ｂ、學生或者其監護人知道學生有特異體質,或者患有特定疾病,但未告之學校的?Ｃ、學生行為具有危險性,學校、教師已經告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的?D、學校組織學生參與教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育,并未在可預見的范圍內采用必要的安全措施的34、課程改革是推動素質教育的歷史的(A必然）選擇。３5、課程改革是我國教育領域的一場廣泛進一步的教育（B創新36、新課程提倡培養學生的綜合能力,而綜合能力的培養要靠教師集體智慧的(A發揮37、新課程呼喚綜合型教師,這是一個非常值得注意的（C變化)３8、課程資源的開發和運用,是保證新課程實行的(B基本)條件。39、改變應試教育模式下的學科本位課程體系,建構與時代精神相適應的旨在培養和提高人的素質的課程體系，是實行素質教育的(C首要)環節。４0、新課程教學改革規定我們一方面確立起(B與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念41、教育的主線功能是(Ｃ促進人的成長與全面發展42、在新課程改革中,對“課程”含義的理解應當是(D涉及學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程4３、新課程把教學過程看是(A師生交往、積極互動、共同發展的過程４4、教學關系是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是（B師生交往45、學科教學要以（C)為本。C、人的全面發展４6、課程不是教學的（A)。Ａ、權威

B、方向Ｃ、目的D、計劃47、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C心)去實行教。４8、對待師生關系上不應當強調（Ａ）。A、服從Ｂ、尊重C、贊賞D、引導４9、教師是學習的(A、組織者Ｂ、引導者C、合作者50、新課程主張課堂讓學生至少有（B2/3)時間的活動。51、開展教育工作,一方面需要(A確立教育目的52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、合作、行動研究53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教師要有（A針對性5４、新課程的培養目的應體現(A時代的規定55、教育改革的核心是（Ｃ課程改革56、教材編寫、教學、評估和考試的依據是（Ｃ國家課程標準57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行(Ｄ國家、地方、學校三級課程管理5８、基礎教育課程改革綱要指出：教師在教學過程中應與學生(C積極互動,共同發展59、下列對教材理解對的的是(B教材是指與教科書有關的教學資源6０、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（A自主、合作、創新

６１、下列關于多元智能理論論述對的的是(B）A人類至少有７種以上的智能,每一種智能作用不同，有的重要,有的是次要的。B教育評價應當是多渠道的,采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價的。C每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式,所以存在統一的評價標準D各種智能是以整合的方式存在,他們有共同的發展規律。６2、關于教學策略的結識對的的是（Ｄ)A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C可以找到統一的合用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關于教學設計的論述錯誤的是

(B）A教學設計具有靈活性的特點

B教學設計的方案一般不能修改C在教學設計過程的模式中涉及學習目的、內容、學生特性、教學策略、教學評價D教學設計需要用系統的方法進行設計64、新課程中教師角色將發生轉變對的的是

（Ａ）A.從教學與課程的關系看,新課程規定教師應當是課程的建設者和開發者。B.從教學與研究的關系看，新課程規定教師應當是教育教學的研究成果推廣者。C.從教師與學生的關系看,新課程規定教師應當是學生學習的模仿者。D.從學校與社區的關系來看，新課程規定教師應當是學者型的獨立的教師。65、在新課程中教師的教學行為將發生變化中對的的是

(A)A．在對待自我上，新課程強調反思B．在對待師生關系上，新課程強調權威、批評C．在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑Ｄ.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神66、面對新教材，教師一方面要做的是（A

①②③

）①研究所教學科的《課程標準》

②研究教材。③教師要從課程整體設計高度、從學科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審閱教材、靈活運用教材。

④研究學生特點６7、新教材對教師的專業知識提出新的規定是（B教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材６8、教學過程的本質屬性是(D師生的交往互動６9、體現此后考試改革方向的是(C①②③④)①突出考試的診斷、選拔和發展功能

②考試的內容要以課程標準為依據，體現新的人才觀和教育觀。③改善考試的方式，提倡靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

④考試要考慮學生的年齡特點和個別差異70、探究性學習的基本特性不涉及(D綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是（C.以學生發展為本的理念７2、新課程改革中，學科課程目的均由下列哪些方面構成(Ｃ①③⑤）①知識與技能目的②德育目的③過程與方法目的④能力目的⑤情感、態度與價值觀目的7３、新課改中教育觀念的轉變重要是指(D①②③④⑤）①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變⑤評價觀的轉變74、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現了哪些變化②③①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向學生發展本位③由側重知識層面走向關注整體素質④由統一、硬性規定走向開放、靈活的管理７5、現行的教學大綱明顯存在的弊端是(Ａ①②③④

)?①教學目的上只規定知識方面的內容②內容偏難、深、窄、對絕大多數學生來說規定過高③只強調教學過程，忽視課程的其他環節④“剛性”太強，缺少彈性和選擇性７６、課程標準與教材的關系是（D①②③④⑤)①教材編寫必須依據課程標準，教師必須領略和掌握本學科課標的基本思想和內容,并在教材中予以充足體現。②課標是教材的編寫指南和評價依據,教材是課標的重要載體。③課標只是一個最低限度的規定,是基本的規定。?④教材是對課程標準的一次再發明、再組織。⑤教材的編寫和實驗可以檢查課標的合理性。７7．下列關于課程改革的背景的論述中對的的是（D①②③④⑤⑥)①知識經濟初見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和發展面臨困難④我國政治經濟發展的客觀需要⑤我國基礎教育發展的需要

⑥世界各教育發達國給我國教改的啟示７8、新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特性及調整原則是(Ａ①②③

）①均衡性②綜合性③選擇性④系統性⑤實用性79、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和(D課程制度的變遷)等三個層面上展開。8０．新課程提倡的三維教學目的是指(Ｄ知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀81.綜合實踐課重要涉及(A信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐,勞動技術教育)幾部分。82．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學,現在已經開展到各個學科,提出一種新的“四結合”，即(D學科教學、創新精神、實踐能力培養、信息技術運用相結合83．在交流與討論中，規定學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認的評價和討論，而是盡也許多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指(A頭腦風暴Brainｓtｏｒmiｎｇ84、課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時忽然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的(A故意注意85、“其身正,不令而行；其身不正，雖令而不從”,孔子這句名言體現出的德育方法是(C楷模示范教育法８7、新課程結構明確小學階段的重要內容是(A以綜合課程為主88、新課程結構的三個基本特性是(Ｂ均衡性綜合性選擇性89．把鄧小平理論擬定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D十五大9０.鄧小平理論的精髓是（Ｃ解放思想實事求是９１．十六大報告指出,要促進人的全面發展，形成全民學習、終身學習的（C學習型社會92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規定的(B基本素養９３、課程標準作為衡量教育質量的基本依據,其核心部分是(B課程目的94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是(B關注學生的情緒生活和情感體驗9５、新課程積極提倡的學生觀是(D①②④）?①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人96、發明新型的師生情感關系的努力方向是（Ｃ①③④)①教師要真情對待學生，關心愛惜學生②樹立教育民主思想③展現教學過程的魅力④完善個性,展現個人魅力97、新課程的核心理念是(Ｄ

一切為了每一位學生的發展９8、我國基礎教育新課程管理的政策是(C實行國家、地方、學校三級課程管理99、本次基礎教育課程改革是建國以來的第（８）次。１0０、我國長期以來的教育傳統是把(C教師)放在中心位置。101、樹立對的的學生觀，對于教育工作者，特別是(A班主任)意義更大。102、貫徹學生的主體地位，關鍵是根據具體的(C教學規定),調動學生的主體性，為學生構建廣闊的活動空間。103、（Ｂ關注每一位學生)是樹立對的學生觀的基礎。10４、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（D人性養育）的圣殿。105、（A民主平等)是現代師生倫理關系的核心規定。10６、“教師讓學生學會認知，學會生活,學會生存，學會做人,學會在實踐中不斷的充實和完善自己。”體現出（Ａ注重學生的可連續發展)的發展觀。107、（B建立促進教師不斷提高的評價指標體系）是發展性教師評價制度的基礎。108、新評價觀強調評價主體應具有（B多元性109、“新的評價體系打破唯一，提倡多元和創新。”體現出評價體系（B靈活性)的特點。110、基礎教育課程評價的主線目的在于(A促進發展1１1、課程評價按評價的主體可分為(C自評與他評1１2.教育的主線任務是(C教書育人113.（B國務院教育行政部門)主管全國的教師工作。114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的,情節嚴重的，可以根據具體情況給予(B

行政處分115.各級人民政府應當采用措施，加強教師的思想政治教育和業務培訓，改善教師的

工作條件和生活條件,保障教師的合法權益,提高教師的_＿_D_社會＿＿地位。１16．教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議,通過（

B教職工代表大會或者其他形式)參與學校的民主管理。11７．取得高級中學教師資格和中檔專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具有(Ｃ高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷)。１１8．不具有《中華人民共和國教師法》規定的教師資格學歷的公民,申請獲取教師資格，必須通過(B國家教師資格）考試。1１９.中小學教師資格由（A

縣級以上地方人民政府)教育行政部門認定。120.教師的（A考核結果）是受聘任教、晉升工資、實行獎懲的依據。1２1.教師的平均工資水平應當(C

不低于或者高于）國家公務員的平均工資水平。１2２.社會力量所辦學校的教師的待遇,由（C

舉辦者）擬定并予以保障。１２３．欺侮、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，依法(C追究刑事責任)。１2４．教育行政部門應當在接到教師申訴的（Ｃ30日)內,作出解決。125.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到(Ｄ少數民族地區和邊遠貧困地區）從事教育教學工作的，應當予以補貼。１26.下列選項中不屬于教師享有的權利的是（Ｂ）A、參與進修或者其他方式的培訓Ｂ、批評和抵制有害于學生健康成長的現象C、進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術交流,參與專業的學術團隊，在學術團隊中充足發表意見127．為了(A

保障教師的合法權益),建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍,促進社會主義教育事業的發展,制定了《中華人民共和國教師法》。128．教師應當履行關心、愛惜(B

全體學生）,尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。1２9.教師是履行教育教學職責的專業人員,承擔教書育人,培養社會主義事業建設者和接班人、提高(Ｄ

民族素質)的使命。130．教師的醫療同本地國家公務員享受同等的待遇;(A定期）對教師進行身體健康檢查,并因地制宜安排教師進行修養。１31.地方人民政府對違反《教師法》規定,拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權益的，應當（Ｂ責令其限期改正1３2．《中華人民共和國教師法》自１994年1月11３3.教育學研究的對象是(Ａ教育現象

134．1６3２年、標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C《大教學論》

13５．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B．投槍C．音樂Ｄ.吟詩

1３6.“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（環境

137．學校體育的最為基本的組織形式是（Ｂ體育課?138．教學過程是一種特殊的（D結識過程?139.馬卡連柯“要盡量多地規定一個人,也要盡也許多地尊重一個人”所體現的德育原則是(C尊重、信任學生與嚴格規定學生相結合的原則?140．布魯納所提倡的“發現學習”的教學方法是一種(C以探究活動為主的教學方法?１４1．班主任工作計劃一般涉及(A學期計劃和具體活動計劃

?1４2．在三結合教育中，占主導地位的是（Ｂ學校教育

１4３.學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D班主任工作?1４４．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A以教學為主

145.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C清朝末年146．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（Ａ《大學》?147．實用主義教育流派的代表人物是(Ｄ)所持觀點是：教育無目的論。?

A．夸美紐斯B.赫爾巴特C．裴斯泰洛齊D．杜威?１４8.教育心理起源論認為教育起源于(B)

A.生產勞動B.模仿C．語言D.動物本能１４9.普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等愛好小組，重要是為了(C)

A.深化課堂教學B.培養競賽人才?

Ｃ．因材施教，發展青少年個性專長D．充足發掘學有余力的學生的學習潛力?1５０．西漢初期實行的“罷黜百家,獨尊儒術”的文教政策體現了教育的(B）?

A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D．繼承性?１５1．19８５年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中檔教育結構(B）?

A.大力加強普通高中教育Ｂ.大力發展職業技術教育?

C．實現中檔職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D.進一步加強中檔專業教育?152.學生在教育過程中，處在(B)?

Ａ．主導地位B．主體地位Ｃ．被動地位D.輔助地位

153.教學的教育性重要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

C．掌握知識和發展智力相統一的規律Ｄ.傳授知識與思想品德教育相統一的規律

154.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充足運用了下列哪一種德育方法（Ａ)?

Ａ.陶冶教育B.楷模示范C．實際鍛煉D．品德評價

155．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識D．運用知識,形成技能技巧

156.學生的“向師性”和模仿性的心理特性決定了教師的勞動具有（A）?

A．示范性B．復雜性Ｃ.主體性D.長期性

157．班集體形成的重要標志之一是（C）

A．成立了班委會Ｂ.開展了班級工作C．形成了對的輿論Ｄ.擬定了班級工作計劃１58．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A．《愛彌兒》B．《人的教育》C.《教育漫話》Ｄ.《教育論》?1５９.“教學與發展”理論的提倡者是(A)

A.贊科夫B．皮亞杰C.布魯納D．根舍因

１6０.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響?（B)

A．遺傳Ｂ．環境C．教育D．社會活動?161．毛澤東同志在19５７年初次提出的我國社會主義的教育目的是（A）?

A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養德智體全面發展的社會主義新人

C．培養又紅又專的社會主義接班人Ｄ.培養腦體結合的社會主義建設者?162.《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有環節地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）?

Ａ．國家

B.地方

C.學校

D.家長

163.在教育過程中,教師對突發性事件作出迅速、恰當的解決被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？(C）

A.復雜性B．師范性Ｃ．發明性D.主體性?1６4．教學工作的中心環節是(B）

A．備課Ｂ．上課C．課外輔導D．檢查評估成績

1６5.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,其進行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行?

Ｃ．以意為開端,意、知、情、行依次進行D．視具體情況，可有多種開端?166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動,其實行范圍是（Ｄ）

A．在課程計劃（教學計劃）之中

B．在學科課程標準(教學大綱）之中?

Ｃ.在學校之外

D.在課程計劃和學科課程標準之外?１6７.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A)

A.選擇性B.恒常性C．理解性D.整體性?168．追求個人特有潛能的充足發揮以及抱負和人的價值的完美實現屬于(D)

A.生理與安全需要B．尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現需要?169.這次課程改革的核心目的是(A）?A.實現課程功能的轉變B.實行三級課程管理制度

C．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性?170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態是(C）

A．心境B．激情C.應急D.理智?17１.“人心不同,各如其面”,這句俗語為人格的哪種特點作了最佳的詮釋?(B）?A.穩定性Ｂ.獨特性C.整合性D．功能性?172．上午的學習效果一般較好，這是由于這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾(Ａ)

Ａ．前攝克制B.倒攝克制C.單一克制D．雙重克制?1７3.直接影響活動效率，使活動能順利完畢的個性心理特性是(C）

A.性格B．氣質Ｃ．能力D.愛好174.在社會心理學中,由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象,稱為（B）

A．近因效應Ｂ．首因效應Ｃ.最近效應?1７5．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設立的____＿_課程，自小學__年級開始設立，每周平均＿＿＿課時。（Ａ）?A.必修３3B．必修11

C．選修３3D．選修３４1７6.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（Ｂ）?Ａ.形成研究性學習的學習方式B．促進學生的個性健康發展

C.強調學科內容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題

１7７．精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點?（A)

A．膽汁質B．粘液質C．多血質Ｄ．抑郁質?178.在解決問題的過程中,對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫(A）

A．原型B.原型啟發C.問題情境Ｄ.問題對象

179.教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處在基礎地位的是（A)?Ａ.教育學B．教育心理學C.教學論D．教育哲學

1８0．記憶過程涉及（D）?A．識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶?Ｃ.識記、保持和聯想Ｄ.識記、保持、再認或回憶1８1.哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點(Ｂ）?A．原始社會Ｂ.古代社會C．資本主義Ｄ.社會主義

182.野戰部隊身穿迷彩服以達成與周邊背景相混淆的效果,這重要是運用知覺的（B)

A.整體性B.選擇性C．理解性D．恒常性183．智力可以分解為多種因素,下列哪種因素是智力的核心?(C)

Ａ.觀測力B．想象力C.思維力D.判斷力?184．閉卷考試時，學生重要的記憶活動是(Ｄ）

A.識記B.保持Ｃ．再認D．回憶1８5.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（Ｂ)?A.復雜性、發明性B．主體性、示范性C.長期性、間接性D.連續性、廣延性

186．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是(B）?Ａ．原型Ｂ．定勢Ｃ.遷移Ｄ.原型啟發?１８7．青少年異性交往的原則是(A）

Ａ.自然適度B．克服羞怯Ｃ.真實坦誠D．留有余地１88.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是(C)?Ａ．道德結識B.道德情感C.道德意志D.道德行為?189．在新課程背景下，教育評價的主線目的是(A）

A．促進學生、教師、學校和課程的發展Ｂ.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能D．體現最新的教育觀念和課程理念190．當一個人的外表具有魅力時,他的一些與外表無關的特性也經常被肯定,這種現象被稱為(Ｂ）?A．寬敞效應B.暈輪效應C．中心品質D.刻板印象１91.智力測驗中解釋測驗結果的依據是（D）?A．信度B.效度Ｃ．智商D.常模192．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式,這種直觀的手段是（B）

A.實物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀D.語言直觀

１９3.活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達成高度的完善和自動化的階段是（D）?Ａ.操作定向B.操作模仿C．操作整合D．操作純熟19４．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態稱為（Ｂ)

A.心境B．應激C.激情D.熱情

195．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成對的價值觀的過程，其價值觀是指(Ｂ)?A．充足結識知識對社會的價值Ｂ．學科、知識、個人、社會價值有機地結合?C．讓學生尊重知識尊重教師?196.人們看書時，用紅筆畫出重點,便于重新閱讀，是運用知覺的哪種特性?（A）

A．選擇性Ｂ.整體性Ｃ．理解性D.恒常性1９7.在學校課程中,與選修課程相相應的課程是（C）

A．活動課程B.學科課程Ｃ.必修課程

1９8．能力是一個人順利完畢活動的(Ａ）?A．個性心理條件B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

199.學生既是教育的對象,又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C)

A.自覺性B．獨立性Ｃ.發明性D.積極性

２00．一般地,教學中的感知可以區分為如下方式(Ｃ）?Ａ.學習感知、生活感知B．課內感知和課外感知

Ｃ.直接感知、間接感知Ｄ.形象感知、抽象感知201．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于(Ｃ）?Ａ.激情B.應激C.心境D．熱情２02.教學的基本組織形式是（D）?

Ａ.個別教學B.課外教學C.現場教學D.課堂教學

２03．“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”規定教學必須遵循的原則是（C)?A．因材施教原則B.鞏固性原則Ｃ．啟發性原則?204.教育學生必須了解學生的年齡特性,這規定教師的知識結構應有(A）

A.必備的教育科學知識B．精深的專業知識C.廣博的文化基礎知識?205．魯班發明鋸是借助（D)?Ａ．定勢B．變式C.問題D.原型啟發206．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(C）

A．師生共同參與的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的

20７．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B)

A．感覺B.知覺C.表象D.后像

２０8.“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（C）?A.連續性Ｂ．發明性Ｃ.長期性D.主體性?209．校本教研的核心要素是(Ｄ）?A.自我反思B．同伴互助Ｃ．專業引領

D.自我反思、同伴互助、專業引領。２１0.氣質類型(C）?A．有好有壞B.都是好的Ｃ．無好壞之分?211．校本教研的基本特性是（D）?A.基于學校Ｂ.在學校中C．為了學校D．基于學校、在學校中、為了學校?212.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程,在小學階段（A)?Ａ．以綜合課程為主B．以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充21３.智力的高級表現是（A)?Ａ．發明能力B．抽象概括能力C.觀測力

214．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（Ｂ)

A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D.防微杜漸?215.當個體接受一個小的規定后,為保持形象的一致，他更也許接受一項重大的，更不合意的規定,這叫做(Ａ）?A．“登門檻”效應B．低球技術Ｃ．留面子效應

216．人們常說“教育有法而教無定法”,這反映教師勞動具有(Ｂ)?A．連續性特點B.發明性特點C．長期性特點Ｄ.示范性特點2１7．教師的主線任務是（C)

A．教書Ｂ．育人C.教書育人

218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）?Ａ．需要B.動機C.態度Ｄ.認知219．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的重要條件是(C)?A.堅持學習課程理論和教學理論B．認真備課，認真上課C．以研究者的眼光審閱和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思

2２0．心理學是研究人的下列哪種選項的科學(A）?A.心理現象及其規律B.心理過程C.結識過程D．心理特性２21、教學的中心任務是(B）?

A．發展學生的智力B.使學生掌握文化基礎知識,形成基本技能、技巧

C.培養學生的思想品德D．培養學生的個性心理?222.貫徹新課程“以人為本”的教育理念一方面應當做到(Ｂ）?Ａ．充足地傳授知識B．尊重學生人格,關注個體差異?C．培養學生對的的學習態度D.讓學生自主地選擇課程223．主體教育在教學領域里的實踐,最相關的一項是(Ａ）

Ａ.主體性教學B．嘗試教學C.反思教學?2２4.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好，愛好和差異（C）

A.完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優，中，差分班教學?C．使每個學生的專長都得到發揮Ｄ．大力培養單科獨進的尖子生22５．教師分析研究所教學科的教材及課標(大綱)，變革與完善自己的教學過程,從問題出發，開展專題性的課題研究，進行教育教學改革實驗是屬于教師哪一方面的工作(Ｃ)

A.教育工作B.教學過程C.教育科研Ｄ.管理與組織

226．小組學習屬于新課程提倡的哪一種學習方式(Ｃ)

A.自主學習Ｂ.探究學習Ｃ．合作學習D．接受學習?２27.當團隊中所有的人都能達成目的時，個體才干達成目的是指(B)

A.競爭目的結構B.合作目的結構C.個別化目的結構

228.主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性（A)?A．自主學習Ｂ．合作學習Ｃ.探究學習D．發現學習

22９．通過一定的楷模來強化相應的學習行為或學習行為傾向是(Ｃ）

A.直接強化B．自我強化C.替代強化?230．在形式上，嘗試教學強調教與學的先后順序，下列屬于其特性的是(D)

A.先提出教學目的B.提出問題、學生鉆研?Ｃ.學生讀書、教師指導Ｄ．先練后講、先試后導

231.小組合作學習的意義在于(B)?A.針對學習自主性Ｂ.人際交往，互相促進Ｃ.個性張揚

23２．發現教學法重視問題的認知屬性,其結識起點是(Ｃ)

Ａ.教學的情感應力B．學習的心理動力C．問題刺激的閾值水平D.問題數量的多少

2３3．教師通過自己長期的辛勤工作,使學生提高了思想品德素養，完善了知識與能力,身體和心理都得到了進一步的發展,這些事實集中反映了教師哪一方面的能力(A)

Ａ．教育能力Ｂ.教學能力Ｃ.教育科研能力?234．有兩個學生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預期是:甲生80分，乙生１00分。結果，兩人都考了85分。甲乙二生的心理挫折,最也許出現的情況是（B）?A.甲生的挫折心理大于乙生B．甲生的挫折心理小于乙生

Ｃ.兩生同樣大Ｄ．無法鑒定

235．智力活動轉向頭腦內部,借助言語來作用于觀念性對象的階段是（Ｃ）?A．原型定向B．原型操作C.原型內化?236．在教學中，下列哪一說法或行為體現了教育民主(B）?A.教師是教育過程的絕對權威B.學生參與教學評價過程

C.學生按班主任意圖主持班會D．學生不完畢教師布置的事

237.技能水平隨練習而提高的一般趨勢是(A）

Ａ.隨練習次數而提高B．隨練習次數而減少

C.初期進步快，以后漸慢?238.在教學中，下列哪一說法體現了問題鏈教學（C）?Ａ.學生領略課文意思B.以學習小組形式討論學習

C．通過材料感知產生疑問D．學生碰到問題不能解決

２39.行為主義學習理論的重要代表人物是(B）?A．弗洛伊德B.班杜拉C．馬斯洛?２4０.意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言:“沒有哪一個人是由別人教育出來的,他必須自己教育自己。”這句話直接與下列哪一思想、學說相支持（B)?A.實用主義教育B.人本主義教育C．建構主義教育Ｄ．信息技術教育?2４1．下列哪一說法與新課程教育思想一致(B）?A．潛能外顯化過程不需要教師的參與Ｂ．學業評價是為了促進發展

C.考試是為了鑒別素質優劣

２42.下列哪一項是學生綜合素質評價的常用方式(Ａ）

Ａ．素質成長記錄袋B.學具展覽C.計算機動畫制作Ｄ.學科競賽?2４3．成就動機理論的研究表白，成功概率約為以下哪個數值的學習任務,最有助于激發學生達成最佳動機水平(B）?Ａ.７0%Ｂ.50%C．３0%?244．“教書育人,為人師表”，是對當代教師崇高職業操守的概括。為師的含義是（A)

A.傳道、授業、解惑B.培養優生，轉化差生

Ｃ.傳授知識，培養能力D.努力工作,愛崗敬業２45.被稱為世界上第一部研究教育的專著是（C)。

A．《教育沒話》B．《教育學》Ｃ.《學記》Ｄ.《雄辯術原理》E．《論語》

246.(Ｂ）年4月1２日頒布了《中華人民共和國義務教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。?

A．198５

B.1986

C．1988

D．19９3

E,1997

24７.“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容,下列著作不屬四書范圍的是（Ｄ）

A．《大學》B.《中庸》Ｃ.《論語》D．《春秋》

２48．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C)

Ａ．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展

C.教育經常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況?2４９.教育者要在兒童發展的關鍵期,施以相應的教育，這是由于人的發展具有（Ｂ)

A.順序性和階段性B.不均衡性C．穩定性和可變性D.個別差異性?２５0．我國目前重要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?(A）?

A．地方Ｂ.中央C．社會力量D．學生家長

2５1.“學而時習之”“溫故而知新”體現的教學原則是(Ｄ)?

A.理論聯系實際的原則Ｂ．啟發性原則Ｃ．循序漸進的原則D．鞏固性原則?2５2．做好班主任工作的前提和基礎是(B)?

A．組織和培養班集體B.全面了解學生C.培養優良的班風D.做好后進生轉化工作?2５３．在近代教育史上,對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論,一種理論是形式教育論，另一種理論是(Ｃ）?

Ａ.學科課程論Ｂ．活動課程論C.實質教育論D.現代課程論?254.三結合的教育一般是指（A)?

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合

C.校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合?2５5.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上(B）

Ａ.夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．洛克?256.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則,不在此列的一條是（Ｄ)

A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則D．循序漸進原則

257．下列說法不對的的是(A）

A.教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育經常表現出自身的歷史繼承性?

C.教育經常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

２５8．體育的主線任務是（Ｂ)

A.通過體育對學生進行思想品德教育B.增強學生體質?

Ｃ．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D.向國家輸送優秀運動員

259.我國頒布的第一個現代學制被稱為壬寅學制;正式實行的第一個現代學制被稱為（B).

A.壬寅學制B.癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制

260.“教學相長”這一提法(C）?

A．最早出現于《論語》B.指明了教師在教學活動中的主導地位?

Ｃ.是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

2６1．學校實現德育內容、達成德育目的的基本手段是(C)

A.班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動?

C．各科教學活動Ｄ．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

26２.班主任的工作重點和最為經常的工作是（C）?

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響,使其形成正向的合力

Ｃ.對學生進行品德教育Ｄ．教育學生努力學習

26３.班主任了解學生的基本方法是（A)，班主任的中心工作是組織和培養班集體。

Ａ．觀測法Ｂ.問卷法C.談話法D.調查法

264．現代教育史上,提出“結構主義”學說并提倡“發現學習”方法的教育家是（Ｄ)

A．贊科夫B.蘇霍姆林斯基C．皮亞杰D．布魯納?265．華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的兒童,假如在由我所控制的環境中培養他們，不管他們的前輩的才干、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何,我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A)

A．遺傳B.環境C.教育D.教師?2６６．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育,它是（B）

A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育Ｄ．騎士教育?267.普及義務教育始于(C）

Ａ.原始社會Ｂ.奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會?2６8.我國學制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六、三、三”的學習階段和年限的學制是(D)?

A．壬寅學制B．癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制?269.教材涉及（Ｄ）?

Ａ．教科書B．CAＩ軟件C．教學參考書Ｄ．以上三者皆是?27０.德育過程的基本矛盾是(Ｃ）?

A.知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾?

C．教育者提出的德育規定與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D.學生的上進心與情性之間的矛盾

2７1.課外校外教育是對課堂教學的一種(B）

Ａ．延展B．必要補充C.深化D．變革?２７2.狹義的教育制度是指(D)

Ａ．國民教育制度B．社會教育制度C.高等教育制度D．學校教育制度２73.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特性？(Ｂ)Ａ.中國

B.埃及

C．希臘

D．羅馬

274.以培養有文化修養和多種才干的政治家和商人為教育目的的是古代(D）A.斯巴達

Ｂ.埃及

C.希臘

D．雅典275.以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代(C)A．希臘B．埃及C.斯巴達D.雅典

276.以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特性的是古代(Ｄ）A.希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

２77.以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一,教育方法比較嚴厲為特性是古代（C)A．希臘B．埃及Ｃ.斯巴達D．雅典

27８.初等義務教育普遍實行于（C)A.古代B.文藝復興后的歐洲C．近代Ｄ.現代

2７9．以“教育的終身化”為教育特性的是(D）A.古代B.文藝復興后的歐洲C.近代D.現代

280.以“教育的民主化”為教育特性的是（D）A.古代B.文藝復興后的歐洲Ｃ.近代D．現代

2８１．以“教育的多元化”是為教育特性的是(D)A．古代B.文藝復興后的歐洲Ｃ．近代Ｄ．現代

２8２.反映孔子教育思想的文獻是（B)Ａ．《學記》B.《論語》C．《禮記》Ｄ．《中庸》28３.在教育史上主張“有教無類”的教育家是(A)

A．孔子B.孟子Ｃ.墨翟Ｄ.荀子284.在教育史上提出“學而不思則惘,思而不學則殆”的教育家是(A)A.孔子B．孟子C.墨翟D.荀子2８5.在教育史上主張“不憤不啟,不悱不發”的教育家是（A）Ａ．孔子B．孟子C.墨翟D．荀子286.下述屬于墨家（道家)主張的是(C）A.有教無類Ｂ．兼愛Ｃ．復歸人的自然本性D．化民成俗,其必由學

287.由《學記》提出的教育主張是（D)A.有教無類B.兼愛Ｃ．復歸人的自然本性D.化民成俗,其必由學

288.“道而弗牽,強而弗抑，開而弗達”出自(A)A．《學記》B.《論語》Ｃ.《禮記》D.《中庸》２８9．“學不躐等”出自（A）Ａ.《學記》B．《論語》C.《禮記》D.《中庸》290.“建國君民，教學為先”這句話反映了(A）A.教育與政治的關系B．教育與經濟的關系C.教育與文化的關系Ｄ.教育與科技的關系２91.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A.蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D.德莫克里特２92．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)A．《抱負國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》２93．反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B)A．《抱負國》B.《政治學》Ｃ.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》294.以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是（C）A.教育B．教育學C．教育論D.德育論295.以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（

C）

Ａ.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊Ｃ.杜威D.布魯納29６．校園文化的核心是(B)

A.學校的物質文化B.學校的精神或觀念文化Ｃ.學校組織和制度文化D．學校的非正規文化29７．作為人身心發展的前提,并為個體的身心發展提供也許性是（D)

Ａ.學校教育Ｂ．個體實踐活動Ｃ．成熟、環境D.遺傳素質298.馬克思關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是(Ｃ

）

A．保證學生身體的正常發展B．促進現代大工業生產C.教育與生產勞動相結合Ｄ．全面推動素質教育299.師生關系在人格上是(B），在社會道德上是互相促進的關系。Ａ．授受關系B．民主平等的關系C．互相促進的關系Ｄ．師道尊嚴的關系3００.有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化的活動是（C)

A．制定課程目的B.制定教學計劃C.課程設計D．明確培養目的301.把課程計劃付諸實踐，并達成預期的課程目的的基本途徑是(A）

Ａ．課程實行B.教學過程C.課程評價D.課程標準30２.道德認知模式一方面是由哪位學者所提出？(Ｄ

）

Ａ．加涅B．柯爾伯格C．班杜拉Ｄ．皮亞杰303.學校行政體系中最基層的行政組織是（

B）

A．學生會B．班級Ｃ.小組D.團委3０4．將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是從下列哪一種角度來進行劃分的？(C

）

A．從課程功能的角度B.從教育階段的作用Ｃ．從課程制定者或管理制度角度D．從課程核心組織角度3０5.學校教育中最基本的活動是（Ｄ）

A．德育B.班級活動C.教研活動D.教學3０６．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是屬于(B）

A．談話法B．講授法Ｃ.演示法Ｄ.討論法３0７.德育活動所要達成的預期目的或結果的質量標準叫做（Ｄ)

A.道德行為標準B.德育內容C．思想教育D．德育目的308.通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是班級管理是(Ａ)

A．常規管理Ｂ．民主管理Ｃ.平行管理D．目的管理309．根據一節課所完畢的任務,課的類型一般可分為（A)

Ａ.新授課和鞏固課Ｂ．講授課和練習課C.單一課和綜合課D．理論課和實踐課310．班主任工作的中心環節是(B）

A.了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別教育工作Ｄ.統一多方面的教育力量３11.自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B)

A.捷克的夸美鈕斯B．法國的盧梭Ｃ.美國的杜威D.法國的赫爾巴特3１2.構建學習化社會的抱負重要體現的是（C）

A．前制度化教育B.制度化教育C．非制度化教育D．正規教育3１3.為適應科學知識的加速增長和人的連續發展規定而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（Ａ）

A.終身教育B．普通教育Ｃ．職業教育Ｄ.義務教育3１４.孔子說：“學而不思則惘,思而不學則殆”,表白孔子很強調：（Ｂ)

A．啟發式教學Ｂ.學習與思考相結合C．困材施教D．學習與行動相結合315.西方教育史上,首倡“從做中學”的是：（C)

A.布魯納B.康德C．杜威D.盧梭31６．心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（C）

A.順序性B．階段性Ｃ.不平衡性Ｄ．互補性３17．決定教育領導權的是(D）

Ａ．生產力B.科學技術C.文化D.政治經濟制度318．我國教育目的的理論基礎是（B

)

A．素質教育Ｂ.馬克思主義關于人的全面發展學說C.應試教育D．著名學者的學說319．現代教育與傳統教育的主線區別在于（Ｂ）

Ａ.重視實踐能力的培養B.重視創新能力的培養C.重視崇高品德培養Ｄ.重視勞動品質的培養3２0.學校不得合未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的(C）

A．人身自由權B.人格尊嚴權C．身心健康權D.隱么權321.教師職業的最大特點在于職業角色的（A)

Ａ．多樣化Ｂ．專業化Ｃ．單一化D．崇高化3２2.將課程分為為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程,這是(D

）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的Ｂ．從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分D．從課程的任務角度劃分的３23．學校進行全面發展教育的基本途徑是(D)

A.教育與生產勞動相結合B．思想政治教育C．課外活動D．教學324.第斯多惠有一句名言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理．”主體現了教學的:（B)

A.直觀性原則B．啟發性原則C.鞏固性原則Ｄ.因材施教原則325．上好課的先決條件是（Ｄ)

Ａ.了解學生Ｂ.融洽的師生關系C．先進的教學設備D.備課3２６.受測驗長度影響的測驗質量指標是（A)

A．信度B．效度C.難度Ｄ.區分度D．社會向學生提出的道德規定與學生已有的品德水平之間的矛盾3２７．把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（B）

A.認知模式B．體諒模式C．社會模仿D．說理教育模式32８.班級成員在服從班集體的對的決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫作（C

)

A．常規管理B.平行管理C.民主管理D.目的管理3２9．班主任在班級管理體制中的領導影響力重要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（C）

A.年齡影響力Ｂ.性別影響力C．個性影響力Ｄ.學術影響力3３0．近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）A．夸美紐斯B.康德C.盧梭D．裴斯泰洛齊

3３1．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是(Ｄ)代表著作是《教育漫畫》持：個人本位論。A.裴斯泰洛齊B．盧梭C.康德D．洛克332.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（A)Ａ．洛克B.盧梭Ｃ.康德D.裴斯泰洛齊333.第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（Ｄ)著名的教育學著作《普通教育論》。Ａ.盧梭Ｂ．夸美紐斯Ｃ.康德Ｄ．赫爾巴特

334.以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心A.教師中心B.學生中心Ｃ.教材中心D．課堂中心（B）33５．美國的實用主義教育家杜威的代表作是(Ｄ)Ａ．《大教學論》B.《普通教育學》Ｃ．《論演說家的教育》Ｄ.《民本主義與教育》３3６.１939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是(A)Ａ.凱洛夫Ｂ．贊可夫Ｃ．布魯納Ｄ.維果斯基337.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（B）Ａ.５0年代Ｂ．60年代C．70年代D.8０年代

３38.20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是（C)A．凱洛夫B.贊可夫C．布魯納D.維果斯基

３３９.20世紀6０年代以后提出了教學發展思想的教育家是（B)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基

３４0.決定教育事業發展規模和速度的是(D）A科學技術B政治經濟制度C文化Ｄ生產力

３４1．初次提出“人力資本”理論的學者是(C)理論創建于1960年A布魯鈉Ｂ贊可夫C舒爾茨Ｄ皮亞杰342.影響受教育者的數量和教育質量的因素是(B）A政治經濟制度Ｂ科學技術C生產力D文化

３43.教育能推動科學的(Ｃ）A制度化B系統化Ｃ體制化D全面化

３４４．人的身心發展具有(B)A系統性Ｂ能動性C客觀性Ｄ主觀性

345.中國古代“內發論”的代表人物是(C)A孔子B荀子C孟子D墨子

3４6．強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（C)A弗洛伊德B威爾遜Ｃ格塞爾D皮亞杰

347.中國古代“外鑠論”的代表人物是（D)A孟子B墨子C孔子D荀子

３48.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應(D）A有針對性B因材施教Ｃ抓住成熟期D循序漸進

349.“拔苗助長”、“凌節而施”違反了人的身心發展的（B）A階段性B順序性和階段性C不均衡性D差異性

3５0.在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法,這是違反了人的身心發展的（D)A順序性B階段性C互補性Ｄ差異性

３51.“因材施教”體現了人的身心發展的(A)A差異性B不均衡性C階段性Ｄ順序性352．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（B）Ａ環境決定論B遺傳決定論Ｃ教育萬能論D二因素論

353.促進個體發展從潛在的也許狀態轉向現實狀態的決定性因素是（Ｃ)A遺傳素質B環境C個體主觀能動性D教育

３５4．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（Ｃ）A幼兒期Ｂ兒童期C少年期即高中階段Ｄ青年期

355.國家把受教育者培養成為什么樣人才的總規定,就是(B)A教學目的B教育目的C培養目的D教學目的

356.衡量和評價教育實行效果的主線依據和標準是

(A)A教育目的Ｂ教育任務C教育規律D教育原則35７.教育目的是教育的主線性問題，對一切教育工作具有(D)A控制作用B制約作用C促進作用D指導意義

358.教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的(C）A重要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法

35９.根據各級各類學校任務擬定的對所培養的人的特殊規定,我們習慣上稱為(D)Ａ教育方針Ｂ教育目的C教學目的D培養目的

360.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了(A）Ａ教育的性質B教育的任務C教育的內容Ｄ教育的規律361.學生具有發展的也許性和（D）A潛在性B現實性C特殊性Ｄ可塑性

３62.人是自然性與社會性的統一，個體的初期發展更多地體現了(C）A實踐的屬性B社會的屬性C自然的屬性Ｄ現實的屬性

36３.社會環境對個體的客觀規定所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的（A)Ａ動力B動機Ｃ條件Ｄ基礎3６4．學校作為為個體發展而故意識地安排的一種特殊環境,其規定、內容及各種活動能否引起并滿足學生發展的需要，取決于教師對這種環境的（D)A結識Ｂ設計C設想D安排

３65.公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是(B)A隱私權B人身權Ｃ名譽權D榮譽權

3６6．學生最重要的權利是（Ｃ）A人身自由權B人格尊嚴權Ｃ受教育權D隱私權

36７.學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位,并且受到社會（D）A正常的保護B熱心的保護Ｃ一般的保護D特別的保護

368．教師不得由于各種理由隨意對學生進行搜查,不得對學生關禁閉,這是由學生的（Ｂ)A人格尊嚴權決定的B人身自由權決定的C隱私權決定的D名譽權決定的

36９.教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他欺侮學生的行為,這是由學生的（Ｃ)Ａ人身自由權決定的B隱私權決定的Ｃ人格尊嚴權決定的Ｄ榮譽權決定的

３7０.教師勝任教學工作的基礎性規定是，必須具有(Ａ）A學科專業素養B教育專業素養Ｃ品德專業素養D職業道德素養371．教師職業的特殊規定是,必須具有(Ｃ)A管理能力B控制能力C教育能力Ｄ研究能力

３７2．良好的師生關系是教育教學活動取得成功的(D）A必然規定B必然結果C心理前提Ｄ必要保證

373.學生主體性的形成，既是教育的目的,也是教育成功的(A)Ａ條件B任務C途徑Ｄ結果374．教師對學生指導、引導的目的是促進學生的(B)A自由發展Ｂ自主發展C自愿發展D自動發展

３7５.一位教育工作者的真正威信在于他的（Ｄ)A權利B威嚴Ｃ權威D人格力量

376.學校教育的基礎是（D)A教師B學生C班級D課程

377.把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（B)A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威

378.課程的組織方式或設計課程的種類指的是(A)A課程類型B教學計劃C教學大綱Ｄ教科書379.基礎型課程注重學生基礎學力的培養,即培養學生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是(D）A讀、寫、畫B讀、畫、算C畫、寫、算D讀、寫、算

380.注重培養學生的探究態度和能力的課程,屬于(Ｂ)A實踐型課程B研究型課程C拓展型課程D知識型課程

38１.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（A）A地方課程B研究型課程Ｃ知識性課程D社會中心課程382.以課程任務為依據可把課程分為(Ｄ）A學校課程B技能性課程C學生中心課程Ｄ基礎型課程

383、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和(Ｄ）?A.程序性課程B.練習性課程

C.地方性課程D.實踐性課程384.從課程的組織核心來看，可把課程分為(A)A社會中心課程Ｂ技能性課程Ｃ研究型課程D學校課程385．指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是擬定（Ｃ）Ａ教育目的B培養目的C課程目的D教學目的

386.強制性、普遍性、基礎性這三個特性是（Ｃ)A課程目的的基本特性B教學計劃的基本特性C教學大綱的基本特性D教學目的的基本特性

３8７.教學計劃的中心問題是（A)A開設哪些科目Ｂ各門學科開設的順序C各門學科的教學時間Ｄ各門學科的教學方法３８8.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（D)A課程目的B教學目的C教學計劃D教學大綱

389.衡量各科教學質量的重要標準是（Ｂ）A教學計劃Ｂ教學大綱Ｃ教育目的D教學目的

390.教材的主體部分是（C)A講授提綱和講義B教科書和參考書Ｃ教科書和講義D講義和參考書

391.課程實行是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達成預期的課程目的的（D）A基本規定B基本原則C基本手段D基本途徑

39２.課程實行計劃的展開過程是（D）A安排課程表B分析教學任務C選擇并擬定教學模式D組織教學活動

３9３.教學在學校整個教育系統中居于（B)A基礎地位B中心地位C重要地位D重要地位

３94.智力是指人們的結識能力，其核心是（C)A注意力B觀測力C思維力D想象力

395．把學習過程概括為“學——思——行”的統一過程的教育家和思想家是(A)Ａ孔子B孟子C荀子D墨子

396.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是(Ｄ)A赫爾巴特B杜威C凱洛夫D夸美紐斯

397.試圖專心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（Ｂ)A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威Ｄ凱洛夫

398.學習動機是推動學生學習的一種（C)Ａ重要力量B重要力量C內部動力Ｄ外部動力

3９9.教學過程的結構指的是教學進程的(Ｄ)A基本部分B基本內容Ｃ基本途徑D基本階段

４00.在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是(B)A引起學習動機Ｂ領略知識Ｃ鞏固知識D運用知識

401.領略知識涉及感知教材和（D）A熟悉教材B分析教材C概括教材Ｄ理解教材

4０２.根據一定的教學目的和對教學過程規律的結識而制定的指導教學工作的基本準則是(C）A教學目的B教學內容C教學原則Ｄ教學方法

４０３.循序漸進原則規定教學要(B）A溫故而知新Ｂ不陵節而施C不憤不啟,不悱不發D學而時習之

404.教學工作中的中心環節是(B）A備課B上課C作業的檢查與批改D課外輔導４05.課的類型的劃分依據（A)A教學任務Ｂ教學內容Ｃ教學規律D教學原則

406．教師上課必要的補充重要是通過(C）Ａ布置作業Ｂ檢查作業C課外輔導Ｄ課后練習

407.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的限度,成為測量的(Ｄ)A信度B難度C區分度Ｄ效度

４08.一個測驗通過多次測量所得的結果的一致性限度，成為測驗的（A)A信度B效度C區分度Ｄ難度

4０9.為完畢特定的教學任務，教師和學生按一定規定組合起來進行活動的結構，稱為(C）A教學程序B教學環節Ｃ教學組織形式D教學階段

410.古代中國、埃及和希臘的學校大多采用(Ｂ)A分組教學B個別教學C道爾頓制D班級上課制

411．最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是(Ｄ)A斯賓塞B盧梭C洛克D夸美紐斯

412.我國最早采用班級授課制是在（C）年清政府在北京設立的京師同文館。A1856年B18６0年Ｃ1862年D1８66年

413.德育活動在受教育者品德形成發展上所要達成的總體規格規定，稱為（D)A德育目的B德育原則Ｃ德育規律D德育目的

414.德育目的是德育工作的（C）Ａ基礎B途徑C出發點D重要環節415.德育目的擬定了培養人的總體規格和規定，但必須貫徹到(A)Ａ德育內容上B德育規律上C德育原則上D德育方法上

416.德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的(C）Ａ內容Ｂ層次C結構Ｄ方法

41７.構成思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎性的要素是（A）Ａ知B情C意D行

418．衡量人們品德的重要標志是(D）A道德結識B道德情感C道德意志D道德行為

419．活動和交往是學生品德形成的（Ｂ）A關鍵Ｂ基礎C內容D途徑

４20.進行德育時要有一定的抱負性和方向性，以指導學生向對的的方向發展，這體現了德育的(C)A疏導原則Ｂ因材施教原則C導向性原則Ｄ一致性和連貫性原則

421.德育的實行渠道或形式就是德育的（D）Ａ方法B手段C內容Ｄ途徑

422.實行德育的最基本的途徑是(A）A政治課與其他學科教學B課外校外活動Ｃ勞動D共青團活動

423.通過擺事實、講道理,使學生提高結識,形成對的的觀點的方法是（C)A楷模法B說服法Ｃ陶冶法D鍛煉法

４２4.委托任務和組織活動是屬于（C)Ａ說服法Ｂ楷模法Ｃ鍛煉法D陶冶法

42５.德育認知模式非常注重(A）Ａ道德結識B道德情感Ｃ道德意志D道德行為

４２6.德育體諒模式非常注重培養學生的（B）A道德結識B道德情感C道德意志Ｄ道德行為

４27.創建社會模仿模式的教育家是（D)Ａ柯爾伯格B皮亞杰C麥克費爾Ｄ班杜拉

428.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A)A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C洛克D盧梭

429.班級管理的重要對象是（Ｃ）Ａ班級公共財產B班級信息C學生Ｄ班級資料

４30.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為（C)A常規管理B平行管理C民主管理Ｄ目的管理

43１.１9２023,在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是(A)Ａ．桑代克B．斯金納C．華生D.布魯納43２.20世紀60年代初期,在美國發起課程改革運動的著名心理學家是(D）A.桑代克B．斯金納Ｃ.華生D．布魯納4３3.已有研究表白，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在(A)A．2歲B．4歲C．５歲以前D.1—3歲４3４.兒童形狀知覺形成的關鍵期在（B）A.２-3歲Ｂ.４歲C.5歲以前D.1—3歲435．人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與別人的行為有穩定區別的(C)Ａ．行為系統B.意識特點C．綜合心理特性D．品德與修養４３6.自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物關系的（D)A.控制B.基本見解C.改造Ｄ．意識４３7．廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對(D)A.地升華Ｂ.發揮C.表現D.持久的變化４38.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的(D)A．能力Ｂ．技能C．愛好Ｄ．