高職院校思想教師隊伍建設研究摘要：高等職業教育的人才培養形式賦予了教育工作新的要求和新的特點，而高職院校老師隊伍中還存在一些不容忽視的問題，影響了教育教學效果。因而，要從多個層面和角度去完善老師隊伍建設，能力做到與時俱進，實現可連續發展，完成教育的目的。本文關鍵詞語：高等職業；；老師隊伍同志指出：“一個學校能不能為社會建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展、有社會覺悟有文化的勞動者，關鍵在老師。〞老師隊伍整體水平直接關系到教育的成效，十分是課是高校傳播的路線方針政策，提升學生思想道德水平，樹立正確觀、人生觀、價值觀的主要陣地。老師作為這個陣地沖鋒陷陣的主體，負有引導和教育的重要功能，因此努力建設一支立場堅決、業務精湛、理論知識扎實、理論經歷體驗豐富的師資隊伍，是推進高等職業院校教育工作的主要保證，是全面推進素質教育的客觀需要和必定要求。一、高職院校老師隊伍現在狀況高等職業教育在我們國家的高等教育中已占半壁江山，十分是隨著國家對“高等職業〞教育的看重，高職院校老師隊伍整體水平有了顯著提升，但因詳細的歷史及現實原因，還存在一些不容忽視問題?！惨弧硨碚撜n的看重有待提升高職院校人才培養的特殊性，導致很多高職院校更重視學生理論能力的培養，實如今技能層面的與企業對接，而忽視了教育，以至出現了削減課課時的現象。部分高職院校的學生只關心專業知識，實用主義、功利主義的思想傾向明顯，逃課現象嚴重，影響了老師的工作熱情。部分學校在經費、科研等方面向專業課傾斜，導致課老師產生被輕視的感覺，進而出現倦怠和厭倦的情緒?！捕辰逃砟盥浜?，不能適應高職人才培養形式高職院校工學結合、校企合作的人才培養形式要請教師積極改變思想觀念，在理論授課的同時要加強理論性教學，而很多老師受傳統教育觀念的影響，仍然采取老師講、學生聽的單一灌輸式教育，而高職院校的學生活潑好動、思維靈敏，但理論基礎較差，對嚴密的理論學習缺乏興趣，更需要教師的引導，促使他們在理論中獲得感悟。〔三〕老師隊伍良莠不齊，構造不盡合理很多高職院校都是由原來的中專院校升格而來的。部分老師理論基礎軟弱，很多是非主義哲學專業或專業的老師，加之不少學校以為課無非是傳達國家的路線方針政策，沒有創新改革的需要，所以課老師獲得的培訓和學習的時機較少，難與外界進行溝通，整體素質偏低。最近幾年固然有大量的研究生被引入，一定水平上充分了老師隊伍，提升了整體理論水平，但他們一般缺乏理論經歷體驗，而且造成了青年老師比重過大，隊伍年齡構造、職稱機構、學歷學位構造不合理的現象。〔四〕科研意識有待提升，科研能力不強我們國家很多高等職業院校在升格初期忙于基礎建設，老師的數量不足，課時量偏高。囿于傳統教學工作，或對科研工作的看重不夠，或無暇科研，或缺乏從事科研的基礎和經歷體驗，科研能力普遍不強，存在較大的為難情緒。再加之學校對課的看重不足，投入不夠，課老師的地位偏低，導致科研立項較難，影響了課老師進行科學研究的積極性。二、加強高職院校老師隊伍建設的對策高等職業教育的培養目的重要是高級技術應用型人才，以能力培養為本位，這就要求高職院校的老師包含課的老師應是一種復合型人才，強調理論知識與理論能力并重。因而，能夠從下面幾個方面提升老師隊伍整體水平。〔一〕確保課的地位，提升老師工作積極性課負有培養學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，提升學生思想道德水平，成為“對社會有益的人〞的重擔，因而各個學校應當切實看重課的各項工作。而課老師作為課教學的主體，在把大學生培養成為社會事業的建設者和接班人等方面起著不可替代的作用。因而，采取各種有效手段提升課老師的地位，對于促進老師放心本職工作，更好的發揮工作積極性和自動性，具有非常主要的意義?！捕臣哟罄蠋熍囵B培訓力度，提升老師專業素養課老師的重要來源是各高校的畢業生，固然他們具有較深切厚重的專業功底和學科基礎，但根據普通高校的培養形式，他們在知識構造和理論能力等方面與高等職業教育的要求不甚吻合。即便是師范類畢業生在教學經歷體驗、教學方法和教學手段、技巧的應用等方面仍存在不足，而且他們對高職學生的行為特點和心理沒有深切進入研究，難于把握。這就需要建立一批即符合課性質又與高等職業教育特色相適應的的專門培訓基地，構成一套切有實效的培訓方法，以先進理念為指點，多渠道、多形式的開展教育教學與理論等方面的培訓，提升老師駕馭課程的能力、提升授課水安然平靜質量，實現教育的效果?！踩惩貙捓蠋熞M渠道，建立專兼結合開放式師資隊伍能夠通過制訂優惠政策來補充優秀畢業生，以面向社會招聘等方式有計劃地擴大師資總量。同時，加大對企業、機關或其他事業單位中既有理論基礎又長期從事工作的人才的引進力度。創新人才引進方式，采用人事代理、調入、兼職、來校講學、聘任客座教授或參與課題研究、項目咨詢等多種方式引進優秀人才。樹立“不為我所有，但為我所用〞的柔性人才使用觀，充足利用社會人才資源，打造一支高水平的相對穩定的流動開放式老師隊伍。〔四〕建立老師理論制度，培養“雙師〞素質老師建立老師到企業或事業單位理論的制度，通過理論活動來深切進入理解相關企事業的職業道德和職業要求，在詳細事件的處理經過中將理論用于理論、指點理論，并在理論中獲得新的啟發和感受，將更為真實的感受和深層的思想理論進行深化和有機結合后去指點學生、啟發學生，必將能做到深切進入淺出，聲情并茂，觸動學生的靈魂深處。課老師在擁有老師專業技術資格的前提下，能夠積極的加入職業技能考試，考取“經濟師〞“培訓師〞“公共關系師〞等職業資格證書，培養本身的“雙師〞素質，提升綜合能力，逐步構成一支素質精良、業務過硬的師資隊伍?！参濉硟灮瘞熧Y機構，構成合理的學術梯隊老師引進時應留意年齡構造，學緣構造及職稱構造的合理配置。引進后要強化老師的培養和培訓，改變“重使用、輕培養〞的管理方式，加強對新引進老師的培養，實行以老帶新制度。在中青年老師中選拔一批素質好、基礎扎實、富有創新精神和潛力的教學和科研能力較強的老師，作為骨干老師的培養對象，定期組織培訓進修，促使他們盡快成為具有較強教學科研能力、能起示范作用的骨干老師。鼎力推進專業帶頭人、后備專業帶頭人的選拔和培養工作，學院要制訂扶植政策，為學科帶頭人創造良好的工作和生活條件，提升其學術水安然平靜創新能力。在學科帶頭人的率領下實現師資隊伍的連續發展和強大。〔六〕鼓勵老師積極開展科研工作，加強老師科研能力。切實營造學術氣氛，加大開展學術溝通活動和學術進修的力度，鼓勵老師加入學術會議、聽學術報告、進行課題研究，積極申報國家精品課程建設。聘請兼職專家對學科、專業建設工作進行本質性指點，鼓勵以系部為單位同外單位溝通合作，開展科學研究。〔七〕健全體制，完善辦法，為隊伍建設提供制度保障。1.完善收入分配制度，建立合理的薪酬鼓勵機制，穩定老師隊伍。在國家收入分配政策的指點下，堅持向一線老師和優秀人才傾斜的原則，合理拉開差距，真正具體表現出多勞多得，優勞優酬，鼓勵老師敬業、勤業、精業。2.施行老師職務聘任制，堅持靈敏的用人原則。強化崗位意識，按需設崗、擇優聘任，廢除老師職業的“身份制〞，變身份管理為崗位管理，開通“下崗〞、“分流〞渠道，實現老師的動態管理。3.研究制訂具體表現出科學發展觀要求和業績觀要求的老師考核評價標準。進一步細化、量化考核內容，完善指標體系和考核辦法，努力使考核更具針對性、合理性、可行性。4.加強領導、加大投入。切實要把課師資隊伍建設作為一項根天性的戰略任務提上主要議事日程，在老師的引進、培訓、培養等方面加大人力、物力、財力的投入力度，及時研究解決出現的新情況、新問題，創新思路，采用切實可行的手段和辦法，推進思政課老師隊伍的建設工作，強化教育的效果?？傊灰嫿ㄅc高等職業技術教育相適應的教育平臺，建設一支構造合理、專業水平較高、創新能力較強，把握前沿科學技