語文園地三教學目標：.知識目標：學會音序查字典的方法。.能力目標：知識積累古詩并背誦。.情感目標：激發學生課外閱讀的興趣。教學重點：學會音序查字典的方法。教學難點：激發學生課外閱讀的興趣。教學課時：2課時。第一課時教學目標.學會音序查字典的方法。.培養學生獨立解決生字難題。教具準備：多媒體課件。教學過程：一、情境導入。同學們，自己查過字典嗎？今天讓我們一起來學習查字典。二、查字典。1、“廚”字是什么意思？讓我們借助拼音查字典了解其含義。2、誰能說說該如何杳字典啊？（學生自由回答）3、教師總結，學生一起完成。A從“漢語拼音音節索引”里找到大寫字母C。B找到音節“chu”，在正文第46頁。C翻到正文第46頁，找到chu,接下來就可以查到“廚”字了。4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。5、完成課本第40頁的練習。三、課堂總結。同學們，這節課你有什么收獲？第二課時教學目標1、朗讀并背誦古詩，2、積累知識，培養課外閱讀興趣。課前準備：多媒體課件。教學過程:一、復習導入。1、音序查字法的步驟是什么？（學生回答）2、集體背誦音序查字法口訣。二、日積月累。1、學生自由讀古詩。2、教師簡介作者李白。3、請學生試說《贈汪倫》的意思。（教師指導）4、集體齊讀，學生背誦。三、布置作業。回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么？四、課堂總結。學了這一課，你懂得了什么？教學目標.學會并掌握音序查字典的方法。（重點）.正確、流利、有節奏地朗讀占詩，借助圖畫大致了解占詩描述的內容，背誦占詩。（難點）.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。（重點）課前準備.帶有插圖的課件。（教師）.準備最新版本的《新華字典》。（學生）教學過程第一課時一、猜謎引入，激發興趣.師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？（課件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。）對了，這就是字典。.認識新華字典。.了解新華字典的作用。師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎？設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。二、情境活動，做好準備.W：要想學習這個本領，我們得先過三關。.過三關游戲。(1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。①指名按順序背誦。②全班按順序背誦。(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。(3)第三關：認一認.教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關游戲，則能激發并保持低年級學生學習的持久度。三、分步指導，學會查字.師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。.比一比，看誰跟著老師找得快。(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。(2)找到大寫字母C。(3)找到音節chu,重點指導學生找到音節所在的頁碼。(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu,按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。(5)老師讀字典上的意思。.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。(2)生跟著老師一句一句朗讀。(3)指名學生朗讀。(4)齊讀。設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生,幫助學生集中注意力，提高學習的效率。四、鞏固練習，培養查字能力.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。.練一練：查老師規定的字：漂(pido)、蹤(z6ng),看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。.賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發學生學習的興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養了學生的查字典能力。四、誦讀古詩，日積月累.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。.學生借助拼音自由練讀古詩。.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。.結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。.齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。.背誦古詩。設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。第二課時一、猜謎導入，激發興趣.同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（提示：謎底一一手）.同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。）.板書課題，齊讀課題。設計意圖：某位教育家說過：”教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。二、初讀課文，整體感知.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。.學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。.開火車連讀課文，師生正音。三、圖文結合，指導朗讀.“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們為什么喜歡這張畫？（1）爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？（提示:高興）（2）學生朗讀爸爸的話。（3）媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？（4）用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。（5）蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？（勒勞、關心長輩、愛勞動、懂事）.指導分角色朗讀。（1）想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）（2）分角色朗讀。設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。四、總結.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸（）。我給媽媽（）。我幫老師（）。我為大家（）。.課堂總結。同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝看愛，就會做更多的好事。.師生合作朗讀課文。五、布置作業.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。.自己為家人做力所能及的事。設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現內化。教學反思讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。教學反思（一）優點：.本次交際學習了用音序查字典的方法。根據口訣及查字典的步驟，學生很容易就學會了查字典。.本課積累了一些李白寫的詩歌，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。不足之處：查字典應該在實踐中講解方法，邊查邊說才好，否則只是紙上談兵。（二）一、教學效果：第一版塊“查字典”。這一部分由查字典的三個步驟、音序查字法口訣和練習三個部分組成。教材在安排上先讓學生讀懂查字典的三步要求，借助范字“廚”的教學讓學生學會正確運用音序查字法查字典，讓學生熟記音序查字法口訣，在此基礎上運用方法學會自己查找生字。教材編排循序漸進，符合一年級學生的能力特點，并教會學生養成在學習中勤杳字典的好習慣。第二版塊“日積月累這一部分是一首古詩一一李白的《贈汪倫》，整首古詩標注拼音，有助于學生借助拼音把古詩讀正確。教材還配有一幅李白和汪倫在岸邊告別的插圖，學習中可以借助課文插圖，大致了解這首古詩的意思，并知道這是一首送別詩。指導學生把古詩讀正確，讀流利，讀出恰當的停頓，在熟讀的基礎上背誦古詩。第三版塊”和大人一起讀二《胖乎乎的小手》中的蘭蘭替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，短文小中見大，充滿著家庭的溫馨，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。這個版塊重在創設閱讀的環境和氛圍，由課內延伸到課外，感受閱讀的樂趣。二、成功之處：新課標指出“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”總結布置課后作業，以小組的形式，選擇畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習作里等等。這一教學環節能充分發揮學生的創造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學生把秋天的快樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學生在收集資料的過程中，學會了創新，得到了發展。實現了一種能力的遷移。教師是課程改革與創新的主力軍，在整個教學設計中，我遵循新課標所倡導的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建設開放有活力的語文課堂。設計把學生從小課堂帶進大課堂中，把課堂延伸到課外，讓課堂具有彈性。讓學生親自去感悟、體驗，使學生在大課堂中真實地感受到處都有秋天的快樂。這節課，由于給予學生充分的交流時間和空間，使學生想怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，使每個學生都有機會參與，得到鍛煉。師生交流、生生交流在愉快、寬松、和諧的氛圍進行中，學生的語言得到了發展，培養了學生的創新精神和創新能力。把學習的自主權還給學生，讓課堂活起來，讓學生動起來，讓學生在充滿智慧的挑戰里，煥發了生命的活力。三、不足之處：課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊張。對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。四、改進措施：1.注重對文本的挖掘，深入研究文本；2.多向資深教師學習，使教學過程流暢自然；3.把學習的自主權還給學生，讓學生動起來，充分發揮學生的主體作用。（三）本單元語文園地安排了3個版塊的內容。第一版塊“查字典”。這一部分由查字典的三個步驟、音序查字法口訣和練習三個部分組成。教材在安排上先讓學生讀懂查字典的三步要求，借助范字“廚”的教學讓學生學會正確運用音序查字法查字典，讓學生熟記音序查字法口訣，在此基礎上運用方法學會自己查找生字。教材編排循序漸進，符合?年級學生的能力特點，并教會學生養成在學習中勤查字典的好習慣。第二版塊“日積月累”。這一部分是一首古詩，李白的《贈汪倫》，整首古詩標注拼音，有助于學生借助拼音把古詩讀正確。教材還配有一幅李白和汪倫在岸邊告別的插圖，學習中可以借助課文插圖，大致了解這首占詩的意思，并知道這是一首送別詩。指導學生把占詩讀正確，讀流利，讀出恰當的停頓，在熟讀的基礎上背誦古詩。第三版塊“和大人一起讀”。《胖乎乎的小手》中的蘭蘭替爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢，短文小中見大，充滿著家庭的溫馨感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。這個版塊重在創設閱讀的環境和氛圍，由課內延仰到課外,感受閱讀的樂趣。一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：.游戲導入，提高學習的積極性。漢語拼音字母表是音序查字的基礎，本課學習中應引導學生復習鞏固字母表。在課前開展各種趣味小游戲，字母表背誦比賽、在音序表中快速找字母比賽，讓學生對26個字母的讀音和字形有充分的掌握。.借助插圖，體會作者情感。讓學生自己借助拼音朗讀占詩，爭取讀正確，讀出節奏。利用多媒體看關于本首古詩插圖。反復朗讀，大致體會古詩意思。.通過“和大人一起讀”，感受閱讀的樂趣，體驗親子閱讀的愉快。知道幫助大人做力所能及的事。二、成功之處.在這一節課的學習中，我們學習了一個全新的內容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結構和杳字典的三種方法,并重點地講解了音序查字法，通過學生帶領著大家一起杳字典,讓學生熟悉查字典的流程和方法，并進行課堂練習，學生在實踐中更加熟練地掌握查字典的方法。.本課通過學習《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的了解。我讓學生自由討論古詩的意象，讓學生充分理解友人分別時的場景，體會朋友之