三年級數學上冊教學反思十五篇三年級數學上冊教學反思十五篇

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可能性的大小問題是在學生學習了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現象的根底上教學的。《可能性》屬于“統計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于“概率”的知識是比較抽象的，小學生在學習這一內容時存在一定的困難，在教學時，主要以直觀內容為主。

一、以生活經驗為背景，注重學生應用數學的意識。

重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗**構新的知識，一開課就以學生生活中經常見到的抽獎游戲引入，引發學生對抽獎箱中的秘密開展猜測，幫助他們建立適合自己的數學認知構造。

再與學生常見的轉盤游戲來創設情境，引導學生自己制作圓盤。因為我們學習“可能性”的目的是為了讓學生在實際生活中運用這一知識。

二、采用“問題情境——建立模型——解釋與應用”教學模式。

在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設計實踐和驗證，這一學習線路為學生提供了自主探索、合作交流的空間，使學生在主動獲取知識過程中，不但學到了知識，而且體會到了數學學習的思想與方法。

三、關注學生的情感體驗，創設寬松和諧的學習氛圍。

三年級數學上冊教學反思第二篇

北師大版三年級數學第四單元筆算乘法第四課時乘數中有0的乘法

在前幾節學習筆算乘法和進位乘法的根底上，本節課探討學習一個乘數是0的乘法或一個乘數中有0的乘法。教材分析

通過討論，了解“5個0相加的和是多少？”，有針對性地找出乘數中有0乘法的計算方法和規律，探究學習方法。

利用5個0相加的和轉變為0乘5的積，讓學生了解0與任何數相乘都得0。但一個乘數數位上有0，與該數位相乘后積為0，寫在相應的數位下面。若下一位有進位，應與進上來的數字相加寫在該數位下面。

1、利用電子白板，創設情景，導入教學內容。

2、講解示范，談討學習。

3、互動交流，牢固提高。

4、趣味練習，深入應用。

5、討論小結，回憶知識。

同學們：通過本課的學習，我們得出以下結論

1、0乘以任何數都得0。

2、末尾有0的乘法，把0前面的數相乘，看原來乘數末尾共有幾個0，再在積的末尾添寫幾個0。

3、當一個乘數中相應數位上的數字是0時，該數位上的積為0。

1、通過現代教育手段開展多媒體教學時，學生的的學習熱情較高，對學習內容的理解和掌握承受的比較快。

2、學生能夠和教師配合互動，增強了師生的親和力。

3、教學內容的呈現方式具有動態性，增強了學生對所學知識的探知欲望。

4、學生之間能夠通過互動的學習方式，交流體會課程知識，便于知識的傳遞。

三年級數學上冊教學反思第三篇

在學校組織的公開教學中，我上了一節三年級數學上冊的《加法的驗算》。本節課的教學目的是通過具體情境使學生理解驗算的意義;經過實踐探索認識到加法驗算方法的多樣性并掌握加法驗算的方法。重點是讓學生選擇自己喜歡的驗算方法對加法開展驗算。難點在于讓學生理解驗算的意義,養成驗算的好習慣。本節課我抓住重點讓學生通過主題情境提出疑問,由疑問引申到解決問題的方法，再經過學生合作學習之后得到方法，最后用得出的方法完成練習。我的教學思路清晰,教學過程中重點、難點都有突破,但在細節的教學和練習的實效性上有些缺陷.我逐一列下來，對自己起個警示作用。

一、教學的成功之處：

《新課標》提出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將計算教學與解決問題有機結合。上課前我先讓學生復習加減法之間的關系，出示算式135+48=()，48+135=()，183-135=()，183-48=()讓學生填寫，然后小組內交流填寫結果，意圖讓學生感知加減法之間的關系，為本節課學習加法的驗算做好知識鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯系的買東西付款情景圖，讓學生看圖提出問題并自己計算。指名計算后，“你覺得××同學算的對嗎?你是怎么看出來的?怎樣檢驗呢?”激發學生探索加法驗算方法的。在講完例題1后，引導學生得出結論：(1)交換兩個加數的位置，和不變。(2)和-其中一個加數=另一個加數(板書)。驗算雖然是第一次接觸，但由于有了“復習準備”的鋪墊，所以我就放手讓學生思考，動手算一算，動腦想一想，目的是培養學生認真思考、創新的能力。然后再在小組內交流、討論自己的驗算方法，取長補短，進一步完善自己的想法。這樣使學生在合作學習中，不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，然后再開展優化，讓學生在計算中找出最適合自己的最優化方法，并找出理由和根據。在這個互動的過程中，學生獲得了數學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創造者而不是被動承受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的“蘋果”，同時也發展了合作交流的意識和能力。最后通過小結：今天這節課，你學會了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習：回家幫爸爸、媽媽驗算買東西付的錢對不對?讓學生自己總結本節課學習的內容，提高解決問題的能力。

二、存在的缺陷：

1.準備不夠充分。練習環節，覺得給予學生的練習不夠靈活，不能激發學生的積極性，改成比賽的形式更好。

2.老師的言傳身教，細節很重要。我要求學生筆算格式要標準，用直尺畫豎式的橫線，計算要正確，書寫要漂亮，自己在黑板上寫反而沒做到。

3.激勵性語言不夠豐富，沒有充分調動學生積極性。計算類的數學課會使學生或多或少地覺得枯燥無味，這需要老師不停地鼓勵，激發學生的學習愿望。在激勵性語言方面我還需要多積累，向有經驗的老師們多學習。

4.時間的掌握不夠準確。因為沒有準確地計算好各個環節的時間，本節課最后的比賽練習我沒能好好講解，全課總結也顯得有些倉促。

以上這些都是對我的一個經驗教訓，上好一節課并不容易，需要花很多心思認真準備，課前要想到可能發生的所有狀況。一堂課下來，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對自己認識不夠，自視過高，高興的是我發現了這么多缺陷，以后的教學里我會有意識地去改正這些缺陷，多向其他老師學習。

教學中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時、深刻地反思自己的課堂，總結經驗教訓，自己在專業成長的道路上才能走的更遠，走的更踏實

三年級數學上冊教學反思第四篇

《乘火車》是兩、三位數乘一位數連續進位的計算，它是在兩位數乘一位數進位的根底上開展教學的。在本節課的教學中能較好地做到以下幾點：

1、聯系生活實際，創設問題情境

這就是我在《乘火車》教學中創設的問題情境。《數學課程標準》指出："數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗根底之上。"在熟悉的情境中學數學是學生最感興趣的；貼近生活學數學，最能調動學生的學習積極性。我們要盡可能聯系生活實際來設計教學活動，讓學生輕輕松松學數學。

2、給予充分時空，描繪一片藍天

教師作為教學內容的組織者，應站在發展學生思維的高度，給予充分的時間和空間開展思索。

這節課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化。更重要的是讓學生知道了如何傾聽、借鑒、思考，為今后學習乘法結合律和乘法分配律奠定了根底。同時，也讓我明白了：課堂中教師的及時、適當的評價不但能激勵學生，而且能引導學生開展更有效的學習。

三年級數學上冊教學反思第五篇

核心提示：本課是北師大版三年級數學第六單元《除法》的第二節，讓學生在現實情景中了解“0除以任何不等于0的數都得0”的意義；探索并掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確開展計算是本節課的...

本課是北師大版三年級數學第六單元《除法》的第二節，讓學生在現實情景中了解“0除以任何不等于0的數都得0”的意義；探索并掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確開展計算是本節課的兩個知識目標，也是兩個重點學習內容，而“0除以任何不為0的數都得0”這個重要知識點對學生來說是比較容易掌握的，但是這一規律在除法計算中的應用則是一個難點，所以我著重對這一個內容開展反思。

1、整節課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發學生的學習興趣，

首先由故事導入得出“0除以任何數都等于0”這一數學規律，然后創設小猴子不會做家庭作業請求幫助這一情景激發學生的學習興趣，自然過渡到第二個知識點：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計算并能正確計算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計算”這一難點時，我采取了“學生計算——小組討論——教師總結（對錯例開展及時糾正）——牢固練習”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學生的挑戰欲望和表現欲，調動他們學習的熱情，先讓學生結合“0除以任何不為0的數都得0”這一數學規律，解決問題，小組內交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對數學規律的理解，然后教師總結計算方法，并強調：在計算時，一定要先對商開展估算。對于錯例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學生估算商是幾位數，然后將兩個答案開展比照，讓學生自己找出錯誤的地方，教師著重強調0的占位作用，絕對不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題開展牢固練習，加強學生對新知識的理解與掌握。

2、整節課下來，學生對于“商中間有0或末尾有0的除法計算”

這一難點掌握的還是很不錯的，出錯率不高，并且大部分學生還能很好的用簡便豎式來計算。缺陷的是：在講“0除以任何不為0的數都得0”這一知識點時花費的時間過多，導致后面的練習時間很緊張，學生沒有過多的時間去思考；有很多同學在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式開展計算，估算意識不強，這是在今后的教學中要注意的，要對學生強調估算的重要性，不斷培養他們的估算意識。

三年級數學上冊教學反思第六篇

現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的、生動的、富有生命力的，才能培養學生的問題源泉。本課以植樹活動的學習情境為載體,根據小學生認知規律和發展水平，激發他們的探究欲望。引導學生體驗多樣化的算法，通過較優化與多樣化的算法相互驗證來學習“兩位數除以一位數”這一知識。

教學時，為了使學生的數學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。我著重從以下幾個方面開展。

1、創設一個貼近學生現實的教學情境，激發學生積極參與的愿望。

2、讓學生通過動手操作、思考、小組合作等方式給學生提供一個自主探究的空間，讓學生體驗探求新知的樂趣。

3、練習生動有趣，學生在快樂中完成練習。

缺陷之處。

1、班上人太多，有四五個學生在玩小棒，沒有制止。

2、學生展示很多很好，但占有時間較多，練習時間較少。

3、小組合作中，學困生照顧得不夠，感覺掌握得不好。

三年級數學上冊教學反思第七篇

缺陷及啟示:

一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一。

對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。

啟示：可加大教學內容的難度。

教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容參加進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。

三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

根據學習提示，匯報展示環節不夠理想。教師一味地反復強調筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。

計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果能夠設計一些激發學生挑戰的形式將會激發他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的方法。可以開展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。

這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。

三年級數學上冊教學反思第八篇

一、基本情況分析：

三年級五班有學生70名，經過訓練，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講，知道按老師的要求完成作業，能上課積極舉手回答下列問題，同學之間能互相幫助，互相學習，互相團結。個別學生知識的掌握較差，有些學生現在還是不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要注意學生學習習慣的培養等。

二、取得的成績和經驗：

1.學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2.學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

3.學生初步形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

4.學生養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

其他的經驗和總結：

1、運用恰當的教具、學具。讓學生在實踐中去獲得知識。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數學知識變成生動活潑的具體形象，以激發學生的學習數學的興趣。在數學課教學中，教具和學具的選用是否恰當，對于學生獲取知識的影響，表達的很明顯。讓學生用學具盆中的數字卡片擺出算式，比讓學生在作業本上寫出結果要方便，而且組成一個數時，更能顯示“擺”的優越性，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發學生的興趣，提高活動效果。

2、數學課上，強化了知識的趣味性，以數學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生；結合事例和史料對學生開展了學習目的.的教育，如：數學家的故事，讓學生通過學習知道了任何一個數學家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養了學生良好的學習習慣和思考、克服困難的精神。因此，在上學期我注意了課內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發了學生參與的興趣，學生在數學課中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養對數學的興趣，學生樂在其中，堅決學生學好數學的信心，增強了學生的意志力，養成了良好的習慣。

3、挖掘數學中知識美的因素，數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥，沒有藝術性，這種看法是錯誤的。數學知識的內在魅力，可以誘發學生熱愛數學的情感。因此，我在教學過程中充分利用數學符號、公式的抽象美，數學知識的協調美，數學語言的邏輯美，數學比例的技巧美，引導學生去探索數學知識的規律，收到了良好效果。

4、通過數學游戲培養興趣的目的，愛游戲是兒童的天性，絕大多數學生對數學游戲都有濃厚的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數學游戲中，學生在玩中學，培養了學生的興趣，同時發現有一部分同學很善于動腦。

5、把書本知識與實際生活相聯系，發展思維，培養能力，當學生掌握了基本知識后，把學生的實際生活與學習的知識聯系起來，提高了學生的學習興趣，又發展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際，面向未來，進一步實現素質教育。三、存在的缺陷之處：

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，方法不對，主要表現在：上課聽講不認真，家庭作業經常完不成；加上學生家庭的不配合，造成了學習差。還有一部分是，反映問題慢，根底太差。

2、在教學中，不注意學生知識面的擴展，只是一味的教學課本內容，教學太死板，不夠靈活，不注意學生創新能力和實踐能力的培養。

3、教師運用現代教育技術的能力還比較差，有待于進一步加強。

4、在上課時，有時會留下一些小問題，比方說，有個別的落后生不能作到當堂內容當堂掌握，還需要課下輔導。

5、教師的教育思想有待于進一步更新，要多掌握一些現代教育理念，并把這種理念轉化為自身的思想，切實的知道自己的教育行為。

四、今后努力的方向：

1、針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導，和家長取得聯系，爭取家長的配合，不冷眼對待學困生，再就是利用星期四下午給差生補課的時間開展輔導，及時對學生開展家訪，發現問題及時解決。課后練習要把握訓練的要求和重點，要注意調動學生的積極性和主動性，再明確要求的前提下，盡可能讓學生完成練習內容。繼續抓好常規管理，使學生明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

2、適當加強口算，提前口算教學

口算在日常生活中有著廣泛的應用。學生掌握這些口算可以為學習本冊的筆算打下根底，對以后學習除法試商、簡便算法等也有重要作用。為了使學生較好的掌握這些口算，并為筆算作好準備，在教材中分別把口算提到筆算之前教學。

3、加強幾何初步知識的教學，發展學生的空間觀念

讓學生運用七巧板拼圖形，初步理解所學的圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。

4、結合教學內容開展德育滲透。在教學中注意培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣：在教材中根據學生的年齡特征，安排形式多樣的練習和數學游戲，應用題注意選擇兒童喜聞樂見的和富有思想性、知識性的內容，適當增加有關本冊數學內容的歷史知識，這些不僅對培養學生學習數學的興趣有重要作用，而且有助于開展思想品德，注意引導學生想出不同的算法，并找出哪種算法簡便。

5、加強學科教學研究，認真學習教育理論，并及時應用于教學實踐，同時注意總結經驗，使自己的教學水平有所提高。

6、利用先進的電教手段，提高學生學習數學的興趣，幫助學生形象的理解比較抽象的數學知識，提高學生的數學能力。

三年級數學上冊教學反思第九篇

我們已經學過了連加法和連減法，知道了從左到右的運算順序：先把前兩個數相加或相減，然后用結果與第三個數相加減，今天我們就用已經掌握的知識進一步學習加減混合的計算。

加減混合的計算方法：（1）先加后減的加減混合計算式題按從左到右的順序，先算加法，然后用得數減去第三個數。（2）先減后加的加減混合計算式題按從左到又的順序，先算減法，然后用得數與第三個數。

例1、看圖學加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先加后減的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，又飛來了3只，一會兒又飛走了2只。根據圖畫所反映的天鵝只數的變化過程引出算式4＋3－2。此圖也直觀地反映了先加后減的加減混合計算的意義，又說明了計算順序是先算加法，再算減法，即先算4＋3=7，然后第二步要用第一步計算結果7減去2得5。

本環節采用小組合作的形式，發揮學生的主題性，通過學生計算順序。

例2、看圖學加減（多媒體出示圖）

分析：這是一道先減后加的混合計算式題。圖上畫的是湖里有4只天鵝，飛走了2只，一會兒又飛來了3只，根據畫面反映的天鵝只數的變化過程引出算式4－2＋3，這又說明此題的計算順序是先算減法后算加法。即先算4－2=2，再用第一步結果2加3即可。

本環節再通過動手操作，進一步牢固加減混合的意義和順序，加深理解。

三年級數學上冊教學反思第十篇

這個內容是在學生二年級學習了簡單的排列與組合知識的根底上，繼續讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數。重在滲透數學思想，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。通過這節課的教學我有如下的體會：

1、創設情境，問題導入，提高了學生學習的興趣，也讓學生明白了本節課要學習的主要內容。

2、小組合作交流、探究并匯報不同的搭配方法，學生找出了搭配的不同方法，并從中體會到解決問題策略的多樣性，發展了思維能力，培養了數學符號感。

3、學生動手實踐拉一拉找出組成的兩位數，培養了學生動手實踐的能力，并進一步理解了要有順序地搭配才能保證不重不漏，從而培養了學生有順序地、全面的思考問題的意識。

4、牢固練習時通過學生自主探索，讓學生感受到數學在現實生活中的應用，也嘗試了用所學的數學知識解決生活中的實際問題，培養了學生的應用能力。存在的缺陷：在學生活動之前語言不夠嚴謹交代不是很清楚明白，一部分學生沒弄清活動的要求，在活動時就偏離了主題，對學生的學習有一定的影響。課堂的調控能力有待于提高，比方遇到學生答復出意外的答案時，應變能力差。因此在以后的教學中要多學習，細研教材，精心設計，以提高課堂教學效率。

三年級數學上冊教學反思第十一篇

《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度。

本節課的教學可以分成兩個部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此根底上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的解決問題。在教學中，第一部分我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關系的根底上進入對倍數關系的學習。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數是另一個數的幾倍可以用除法來計算。

因此，我在設計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數與藍花朵數的數量關系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。

學生能從圖中看出一個數是另一個數的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探索算法。然后又發展到一個數里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數與“倍”之間的關系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習牢固中，進一步理解倍的意義。通過練習，牢固求一個數是另一數的幾倍的問題用除法解決。

三年級數學上冊教學反思第十二篇

《0×5=?》這一課是三年級數學上冊第四單元“乘法”中有關0的乘法教學。這一課的主要教學目標是1、探索并掌握“0乘任何數都等于0”這個規律。2、根據這個規律，掌握乘數中間有0和乘數末尾有0的乘法算式。3、經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

在教學時，我畫了5個盤子，每個盤子里有3個蘋果，問學生一共有幾個蘋果？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個蘋果，剩兩個蘋果，再問學生一共有幾個蘋果？用乘法怎樣列式？……直到盤子中一個蘋果都沒有。然后讓學生計算3×5＝（），2×5＝（），1×5＝（），0×5＝（）這幾個乘法算式，并讓他們根據乘法的意義來找規律，說明0×5為什么等于0？讓學生明白“0×5表示0個5相加，也可以表示5個0相加。0個5相加是0，5個0相加也得0，所以0×5＝0”。講到這里，有的學生說“5個盤子都是空的，一個蘋果都沒有，當然0×5＝0”。當時，我就覺得孩子們根據教材中的實際情境再結合乘法的意義去理解為什么0×5＝0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學生應該更容易理解和承受。所以對他們的說法我給予了極大的肯定和鼓勵。

在探討乘數中間有0的乘法算式時，我逐步引導讓學生自己比較乘數中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學生能正確處理乘數中間的0。探討乘數末尾有0的乘法時，我讓學生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便。最后我加以小結，讓學生進一步理解最簡便的算法。練習中通過多種形式的練習，不僅讓學生掌握了算法，還讓學生能解決生活中的簡單實際問題。美中缺陷的是，在最后的練習中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現了問題。這讓我非常自責，不過整體還是挺好的。

三年級數學上冊教學反思第十三篇

本節課是義務教育課程實驗教科書人教版數學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數學知識。教材例1編排的意圖是借助學生熟悉的題材，通過統計表的方式列出參加跳繩小組和踢毽子小組的學生名單，和實際參加這兩個課外小組總人數不相符合引起學生的認知沖突，滲透并初步體會集合的有關思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總人數。集合是比較系統、抽象的數學思想方法，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后繼學習打下必要的根底，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。設計本節課時我立足于培養學生良好的數學思維能力,從學生的生活經驗和知識根底出發,創設問題情境,讓學生通過觀察、操作、實驗、推理、交流等活動尋找解決問題的方法，從不同的方法中選擇最優方案，在解決問題中初步體會數學方法的應用價值，初步體會集合思想。課堂上，我做到了以下幾點：

1、創設情境，激發學生興趣。

2、建立認知沖突，初步畫圖。

3、繪制集合圈，理解重復現象。

本節課上，我嘗試讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產生過程，（從收集學生的名單——反應整理好的名單——圈一圈，站一站——圈跳繩和踢毽子興趣組的名單——課件一步步演示集合的形成），讓學生在過程中體驗集合的思想，在過程中感悟重疊，讓學生經歷問題解決的數學化過程，從而獲得數學學習經驗。接著，創設了讓學生自己設計圖。學生設計的圖各式各樣。可見，創造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發學生學習數學的興趣和熱情的同時也培養學生的創新思維。當學生匯報自己獨特的表示方法時，進而引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知體驗集合圖的作用。通過讓學生在情境體驗中“學”、在解決問題中“悟”。調動了學生學習的主動性，激發了學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高，思維也更加活躍。

在教學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時，讓學生充分理解“參加??的，只參加??的，既參加??又參加??的”的含義。反思

今天的教學過程，我覺得我還是比較注重培養學生思維的嚴謹嚴密性，本節課上有2次重點解讀了集合圖，第一次是韋恩圖的形成初期，第二次是形成了規范的集合圖后。在解讀集合圖的過程中，我很注重學生表述各個部分的意思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍色圈使表示“參加踢毽子興趣小組”，而去掉了都參加的部分后是“只參加跳繩興趣小組的人數”，“只參加踢毽子興趣小組”，多了一個字“只”，雖然只有一字之差，但是意思完全不一樣。還有“既參加跳繩又參加踢毽子”讓學生明白這是2個小組都參加的。因此在比較“8＋9－3”和“5＋6＋3”中的“＋3”和“－3”時，大部分學生都已理解。在這兩個過程中，我都重視了學生閱讀能力的培養，使枯燥的文字轉化為圖形。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個人表示的是什么？這藍色中的6個人表示的是什么？“楊明、劉洪、李芳”這3個人表示的是什么？從中讓學生自然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的內涵。并正確選擇相關信息開展解題，使學生的閱讀能力和解題能