小學三年級數兩種學方法小學三年級數學兩種習方法學習方法一一良好的學習習慣葉圣陶先生說過凡好的態度和好的方法要使它化成習慣。只有熟練成習慣，好的態度和方法才能隨時隨地表……一輩子受用盡。葉老的話闡明了良好的學習習慣和學習方法的關系：好的學習習慣既是學生形成學習方法的基礎是他們具了一定的學習方法的集中體現此，培養學生從小養成良的學習習慣具有十分重要的意義。主要的培養途徑有：(1)課前預習。預習的方法：天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識解決它不懂的地方畫上記號試地做一二道題，看哪有困難…上伊始，教師先檢查學生預習情況，并把上的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力有積極作用。預習數學內容會顯得枯燥所以教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵體學生預習的積極性。(2)課后整理。要養成先復習天學習的知識，再做作業，最后，把學習內容加整理的習慣。1/共在課內，要求學生：要仔細看教師的操作演示、表情、手;二要全神貫注地聽師的提問、點撥、歸納以及同學的發;要積極思考、聯;四要踴躍發表自己想法，有困惑應發問，敢于疑。要養成檢查驗算的習。檢查驗算的過程既是一種培養學生負責態度的途，又是學生對自己思維活動的再認識過程。二嘗試活動學生原有的認知結構有同化作用是學生能進行嘗試活動的心理支撐點。此，學生具有了某一認知結構后，接著學習相應的后面知時師可讓學生去嘗試學習如，學生掌握了整數四則合運算順序之后，可請他們去嘗試學習數四則混合運，然后，教師稍作點撥整數四則混合運算順序同樣適用小數四則混合運算。學生就可化新知識，從而構建新認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后減，有括號的要先算括號里的。當學生掌握了“分數乘法應用題又理解了比分數之間的關系以后，教師可學生去嘗試學習比例分配”的應用題。三操作活動當學生原有的認知結似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有助于外圍行為的傾向。這時，教師就2/共請學生去進行動手操活動，進而刺激其心理，促進他們實現學習心理的相互作、互為轉化——學到新知識。當學生無知識基礎可學習新知識的支撐點時師可直接請學生進行多次的作活動，以不斷刺激其心理，引起思維活動，從而達到理新知的目的。四觀察活動所謂觀察是指學生對觀事物或某種現象的仔細察看而是一種有意注意養的途徑是師提供的客觀事物或某種現象特征序景鮮明而且要給出一些觀察的思題。這樣有助于學生確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作察記錄，以發現數學規律、本質。學習方法二一、激發學習數學興趣是培養數學學習能力的前提。論語有云：知之者如好之者，好之者不如樂之者。在數學學習中，學習趣更凸顯出了其重要性。我們常常發現如果現實中我們對門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不舍地要鉆研它，有強烈獲得這種能力的愿望。對于孩子，三年的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極熱情，所以要抓住這一點，把興趣成為讓學生掌握數學學能力的導火線。每一位數學教師都喜歡聽到學生這樣說，最喜歡數學了，數學很好玩。學生說這句話的時候，說明經對數學產生了濃厚的興趣，并且的3/共他的數學學習能力也潛移默化地培養。例如，在教學三年級下《位置與方向》時候，我設計了一個游戲，讓學生站成四個方向，其中一學生站中間，蒙住眼睛轉一圈，然后讓他來說說前后左右別是什么方向，學生表現了極大的興趣，就連平時算術能很差的學生也參與了，而且也熟練掌握了，這一課我是成的，因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉快，而且同也教會了他們一種數學能力—空間方位感知能力。二、注重實踐活動培養學生運用數學的能力。我們為什么要學習數最終目的是要能運用數學而這種思想要讓學生從小要懂得，而且從小就要學會應用，這就必須在數學教學過中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系區別。例如，在教學三年級上《分數的初步認識》時，我出示一些物體，水，蘋果，蛋糕，讓學生來分一分，學生這種實踐活動中，會自然而然地運用數學思想—平均分當分到蛋糕的時候，學生會說分成兩半那么這個一半么用數字表示呢從而出課題學會對這門課程產生濃的興趣，因為是通過自己的實踐活動，產生的數學問題他們就會有強烈的探究的愿望。三、正確地掌握學方法，是獲得學習能力的關鍵。當前學生中存在的一重要問題，就是沒有掌握學習方4/共法，所以他們學起來吃力，當學習方法運用自如的時候，才會自然而然地形成習能力，所以，關鍵還是要讓學生在小學三年級就養成良的學習方法。任何題型都有特定的學習方法，例如在教學決實際問題的時候，我會讓學生做到以下幾;讀題，理解題意，找已知和未知。畫圖，小學生需要畫，是因為他們的學習還是以直觀為主，所以畫圖對們理解題意會有很大的幫助。列出數量關系。(以口頭分析數學量關為主，說出每一步求什么)這是基本的學習方法但又是很重要的學習方法通過這種訓練方法可以極大促進學生邏輯思維能力及分析問題能力的形成。三年級不僅語文要預數學也要注重預習學會數學的預習方法，也會對培學習的數學思維能力有很大的幫助。因此，培養自學能力在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去習。如自學例題時，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的識。四、良好的學習習慣獲得學習能力的途徑。5/共習慣是一個人在長時里逐漸養成的時不易改變的行為或方式。好的學習慣有助于鞏固和發展學習能力，而且對將來工作和學習也較大幫助。良好的學習習慣應該小養成在一年級教學中應開始重視培養學生的學習慣。在數學方面，學習習慣大致包括：認真聽講，獨立思考;仔細觀察，用心去記;規范地寫，準確地算;及時檢查，調節思路“”之概念，大體是從先秦時“長、師傅、先”而來。其“傅更則意指春秋時國君的老師解字中有注曰：教人以道之稱也。“師”之含，現在泛指從事教育工作或是傳授知技術也或是某方面有特長值得學習者“師的意并非由”而容師”。老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻長且學識淵博者。“老”“用最初見于《史記最為老師”說法。慢慢“師之說也不再有年齡的限制皆可適用司馬遷筆下的老師當然不是今日意義上教師”，其只是老“”的合構詞，所表達的含義多對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學“”但其不一定是識的傳播者天看來“師的必要條件不光擁有知識，更重于傳播知識。6/共我國古代的讀書人,從上學之日起日誦不輟一般在幾年內就能識記幾千個漢字熟幾百篇文章寫出詩文也是字斟句瑯瑯上,成為滿腹經綸的文人。為什么現代化教學的今天們念了十幾書的高中畢業生甚至大學生竟提作文就頭疼寫不出像的文章呢?呂叔湘先生早在1978年尖銳地提出“小學語文學效果差學語文畢業生語文水平低……十幾年上總時數是課時語文是2749課時恰好是30%,十的時間二千七百多課時用來學國語文卻是大多數不過關豈非咄怪事尋根究底主要原因就是腹中無物別寫議論文中水平以上的學生都道議論文“要素”是點、論據、論,也通曉議文的基本結:提出問題――分析問題―決問題真正動起筆來就犯難了。知道樣,就是講不出什么”根本原因還是“”下”于是便翻開作文集錦之類的書大段抄,抄人家的名言警句,抄人家的事例參考作文書就很難寫像樣的文章。所,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便了中學生作文的通病決這個問題能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫須認識到死記硬背”的重要性,讓學生積足夠的”。例如學生在學習三級計算萬以內的加減法時錯誤率很高，這就要學生養自覺驗算的好習慣。發散到以后的學習中，都要有意識地學生對學習過程進行自我監控，隨時7/共調整，不斷完善。為，在學習的過程中，教師還要注意經常提示學生自我提問為什么要這樣做我樣做對嗎有沒有其他的解決方法呢哪一種方法最好?以后步讓學生形成自我監控的意識，提元認知能力。教師還要有意識地做到經常訓練學生的口算及估算，提高正確率。有意識地讓學生養成這些良