標準文檔全方位校企合作模式的構建與實施——西北煤礦機械制造高級技工學校校企合作改革案例一、全方位校企合作模式的構建背景隨著經濟發展方式轉變和產業結構調整升級，技術應用型人才需求量劇增，中等職業學校作為技能型人才培養的重要基地，必須以服務區域經濟發展為辦學宗旨，在人才培養模式上向實用型人才培養目標靠攏，使教學與生產達成高度融合。而實現這一融合的最佳途徑即校企合作，校企合作的深度和廣度在很大程度上決定了中職學校畢業生的就業競爭力。市地處北部，是工業的發祥地。是國家“一五”時期布局建設的十大煤炭工業基地，相繼被列為全國第二批循環經濟試點城市、 首批國家資源型經濟轉型試點城市，經過50年的建設和發展，現已形成機械裝備制造、新材料、能源化工三大產業集群為主導的新型工業體系。 西北煤礦機械制造高級技工學校作為國家級重點技工學校，抓住區域產業結構調整對 中高級技能型人才需求量遞增這一契機，在率先嘗試校企合作辦學模式，并取得了一定成效。在此基礎上，重構校企合作模式，拓寬校企合作的途徑將成為鞏固校企合作的實施成果， 豐富校企合作的涵，進一步提升辦學水平的必要舉措。二、全方位校企合作模式的構建目標通過構建全方位校企合作模式，拓展校企合作的深度和廣度，使校企合作由原來的實訓性合作拓展到校企雙方共同參與學校的專業建設、課程設置、教學方案的制定等，促成校企間的人力、物力資源共享，使在校生的技能訓練和職業素養的提升與企業生產和企業文化高度融合，讓教學容和教學活動更加貼近企業的生產需要，甚至產生經濟效益，最終達成互利共贏的立體式校企合作目標。三、全方位校企合作模式的構建與實施（一）全方位校企合作模式的構建1、前期調研實用大全標準文檔為推動校企合作深入開展，增強學校服務地方經濟發展的能力，了解我區及周邊省區企業對技能人才需求的狀況，我們分別對及蒙等周邊省區企業開展了專題調研。此次調研主要針對我區2012年經濟排名50強企業展開，輻射周邊的蒙等省區，調研容包括了解企業的發展狀況，未來3年對技能人才的需求情況、協商洽談企業委托學校開展訂單培養等事宜。通過對企業的用人標準、用人層次，人才崗位能力的需求，找出學校在人才培養模式中特別是高技能人才培養等方面的關鍵問題，確立專業建設和發展的方向，使學校能夠培養出更多適應企業發展需要的技能型人才。2、建立校企合作長效機制（1）成立校校企合作職能機構為了加強學校與企業間的聯系與溝通，學校成立了負責校企合作的機構——校企合作處，安排專人負責，其主要職責是：負責統籌學校的校企合作工作，統籌專業指導委員會的建設，協調各專業部的專業建設；加強與各用人單位的聯系，與企業建立更加緊密的合作關系。（2）成立校企合作指導委員會為了保證校企合作的實施質量，學校成立了由政府相關部門負責人、企業高管、人力資源部門負責人和學校各專業部負責人等50多人組成的校企合作工作指導委員會，負責指導學校的校企合作工作。委員會通過定期召開會議，根據企業生產對技能型人才的需求狀況，對學校的專業設置調整提出建議；結合企業生產實際，指導學校制定校企合作人才培養方案，為學校選派企業技師、高級技師擔任學校兼職教師，接收學校青年教師到企業進行實踐鍛煉。（3）成立專業建設指導委員會各專業成立了專業建設指導委員會，聘請專家、企業技能大師為指導委員會成員，參與學校的專業建設，定期召開會議，對學校的專業建設，教學計劃、課程設置、培養目標等提出意見和建議。（4）形成全方位校企合作模式實用大全標準文檔通過前期調研，深入了解相關企業的管理、生產、發展前景等情況，確定校企合作的圍和基本思路；經校企雙方協商，達成合作協議，明確合作項目，制定合作方案，簽訂校企合作管理細則，建立由校企雙方共同參與的合作管理機制，最終形成校企雙向互動，融實訓、專業建設、課程建設、教學容和方案設計、招生就業以及教師專業發展為一體的全方位校企合作模式。（二）全方位校企合作模式的實施1、拓展合作深度和廣度，形成技能型人才培養合力1）開展“訂單式”培養，實現校企無縫對接學校緊緊圍繞地方經濟發展需要，以滿足企業對技能型人才需求為服務宗旨，堅持以就業為導向，采取“訂單”式人才培養合作方式，大力推行工學結合人才培養模式，認真開展人才需求調研，廣泛了解企業對高技能人才的需求情況，通過招收“冠名班”與企業聯合培養與企業對口的技能型人才。天地奔牛集團是全國煤炭綜采設備生產的大型骨干企業，主要生產刮板輸送機、破碎機等煤礦綜采設備。近年來，企業發展迅速，企業全年生產總值24億元，隨著企業技術改造和生產規模的擴大，對數控操作工、焊接等專業高技能人才的需求不斷增加。學校主動與企業洽談，為企業培養數控專業高級技工，招收高級技工班，冠以“天地奔牛班”，學制三年，畢業時取得高級工職業書。學生第三年到訂單企業頂崗實習，為使教學和課程設置與企業生產實現無縫對接，學校專業教師與企業工程技術人員、專業建設委員會專家共同制定人才培養方案，制定教學計劃，引入企業生產工藝，根據企業產品開展項目教學和一體化教學。為使企業文化滲透于教學當中，訂單企業為冠名班學生提供了企業工服，在冠名班設立獎學金，每學期進行評選，對品學兼優的學生進行獎勵。2014年，學校又與共享集團、舍弗勒（）、中色（）東方集團等區大中型企業簽訂了委托培養協議。2）制定相關制度，扎實做好頂崗實習管理工作為了更好地管理學生頂崗實習，學校制定出臺了一系列管理制度。學校先后實用大全標準文檔出臺了《學生實習管理辦法》、《學生實習手冊》、《學生實習協議書》、《學生實習安全協議書》、《學生頂崗實習安全預案》 等規章制度，在學生實習管理方面形成了一套制度，實習管理日趨規。各專業學生在第三年或第六學期均安排到企業頂崗實習，學校與企業簽訂頂崗實習協議， 明確雙方的權利和義務。“天地奔牛班”學生頂崗實習期間全部安排到公司減速器分廠數控車床、 加工中心和數控銑床等崗位實習，企業支付學生相應報酬。企業為每名學生安排一名師傅指導學生操作，學校安排實習帶隊教師進行巡回檢查， 了解學生實習情況，及時解決學生實習中存在的問題。為強化學生專業基礎知識和技能水平， 企業安排企業培訓師和工程技術人員為學生講授機械制圖和公差配合等專業基礎課程， 以彌補學生在識圖能力上普遍存在的不足。（3）校企共同制定教學計劃和人才培養方案學校數控技術應用、焊接技術、機電技術應用等專業均成立了專業建設指導委員會，聘請企業專家和高級技師共同參與制定專業教學計劃，根據企業行業用工需求適時調整教學計劃，發揮學校、企業自身優勢共同開發課程和人才培養方案，做到專業設置與企業用人標準對接，使學校發展始終緊跟行業需求。近年來我校的三個專業指導委員會每學期都召開專家論證會，及時聽取企業意見和建議，及時調整專業計劃。（4）校企共同開發課程課程改革是學校主動適應市場經濟的客觀需要，是提高職業學校人才培養質量的必然要求，也是職業學校自身改革與發展的客觀要求。我校按照專業培養目標的要求，以培養應用技術能力和操作技能為主線，對課程容進行改革，邀請企業技術專家共同參與校本教材的研究與開發，減少一些理論性較強且生