數據收集整理教學設計數據收集整理教學設計在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進展教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的力量，從而使學生獲得良好的進展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我整理的數據收集整理教學設計，期望能夠幫助到大家。數據收集整理教學設計1教學目標：1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。2、能依據統計表中的數據提出并答復簡潔的問題，同時能夠進展簡潔的分析。依據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。教學重點：初步生疏簡潔的統計過程，能依據統計表中的數據提出問題、答復以下問題，同時能夠進展簡潔的分析。教學難點：通過合作爭論找到切實可行的解決統計問題的方法。教學過程：一、創設情境，導入課1、教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們寵愛我們校服的顏色嗎?師：有的同學寵愛這個顏色，有的同學不寵愛，假設我們學校要給一年級的生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色適宜。(課件出示紅、黃、藍、白)假設張三寵愛紅色，學校就打算將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?教師小結：你們剛剛說的只是依據自己的喜好來打算你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學寵愛的呢?(學生可能答復，調查全校學生寵愛的顏色。)教師追問：假設我們現在要馬上把信息反響給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣?(學生自由發言。)教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學寵愛的顏色，也能代表全校大多數學生寵愛的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進展調查統計，看看在這四種顏色中，2、出示學習目標。二、小組合作，探究知1、爭論收集數據的方法。教師提問：剛剛我們確定了要在班級里進展調查，我們班級的人數也不少，應怎樣調查呢?你有什么好的方法?出示統計表。2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?小組爭論：(1)從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(2)寵愛什么顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎?為什么?三、展研結合，師生互動1、小組匯報。(學生可能答復：把自己寵愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報寵愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，教師數一下，再把結果填在表中)提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最便利?師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由教師公布指令，每人只能選一種顏色，最寵愛哪種顏色就舉手表示。“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色寵愛的人數加起來，假設與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中消滅了錯誤。)師：寵愛說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服適宜嗎?為什么?組織學生分析表格，教師依據分析的狀況加以引導，突出統計的意義。四、穩固練習，拓展提升1、完成教材第3頁“做一做”調查本班同學最寵愛去哪里春游。(1)要完成這張表格，你預備怎么辦?(要引導學生找出一些簡潔操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統計的過程;收集整理數據填寫表格進展分析。承受比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。小組內爭論完成“表格的分析”。最寵愛去的人數最多，最寵愛去的人數最少。最寵愛去植物園的右人。你最寵愛去，寵愛去這里的同學有人。你還能提出什么問題?(學生提問，全班進展反響。)21調查本班同學最寵愛參與哪個課外小組。課件出示第1題的表格圖。用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。依據表格內容答復以下問題。參與小組的人數最多，參與小組的人數最少。我們班參與計算機小組的有人。我寵愛小組，寵愛這個小組的有人。五、課堂小結，布置作業通過今日的學習，同學們有哪些收獲?小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最寵愛的校服的顏色，最寵愛去哪里春游，最寵愛參與哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以承受這種方法。數據收集整理教學設計2教學目標：1、學問與技能：使學生經受簡潔數據的收集、整理和分析的過程，學會用統計表表示數據整理的結果，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。2、過程與方法：能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題，進展數學思考。3、組織學生參與合作溝通的學習活動，培育數學學習的樂觀情感和良好的合作學習的習慣，獲得成功的體驗。教學重、難點：重點：讓學生經受統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性。難點：依據統計需要，正確地分類收集整理數據。教具預備：多媒體課件、統計表格。教學過程：一、創設情境，導入課師：同學們，有誰知道2023年的奧運會是在哪里進展的？〔北京〕知道在這屆奧運會上我國運發動獲得多少金牌嗎？〔51〕我們宏大的祖國已經成為世界體育強國，今后還會不斷有重大國際賽事在我國舉行的，大家寵愛運動嗎？〔寵愛〕運動有什么好處嗎？對，從小熬煉身體，增加體質，長大后在賽場上還可以為國爭光！這不，森林動物運動會也拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可吵鬧了，我們一起來看看競賽的狀況吧。〔電腦出示主題圖〕師：看了這幅圖，你想知道些什么？生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？2：我想知道一共有多少只小動物？生3：我想知道有哪些競賽工程？每個競賽工程分別有多少小動物參與？……[設計理念：從舉辦奧運會入手，抓住低年級學生的年齡特點，發揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創設生動好玩的“動物運動會”場景，把數學學問與生活相聯系，既培育學生的愛國熱忱和為中國強大而產生的驕傲感，又為學生開展數學活動作好鋪墊。]二、合作學習，探究知師：這次競賽的裁判是大象，它想給參與跳高的每只動物發一只喜羊羊玩具，給參與長跑的發一只美羊羊玩具，同學們說該怎樣來統計呢？我們可以依據競賽工程來統計。師：知道了跳高和長跑的動物只數，我們就可以知道什么啦？〔一共有多少個動物參與競賽〕對，在統計表中就用“合計”來表示。師：小豬是這次競賽的廚師，他要為動物們預備午餐，我又該按什么標準來進展統計呢？〔動物的種類〕真棒！動物種類師：好了，現在我們就可以用學過的統計學問完成上面兩張統計表。請同學們在小組內合作完成教師為大家預備的統計表.匯報溝通：看了兩張統計表中你知道了什么？有什么一樣的地方和不同的地方？生1：統計的標準不同。213。生3：統計的標準可以不同，合計數應當不變。小結：同一個場景，我們在統計時分類的標準不同，消滅了不同的.結果。那假設兩張表的合計數不一樣，說明什么呢？〔必定有一張統計錯了，我們可以依據兩次的合計數是否一樣來檢查統計的結果是否正確。〕[設計理念：統計教學，特別是低年級的統計教學，重點不是教，而是讓學生經受統計的過程。本段教學中，留意舊學問的連續性，自然的讓學生經受了搜集、整理、分析數據的過程，緊緊抓住本節課的重點，為學生搭建了探究學問的階梯，使學生的自主學習成為可能，既使學生把握了依據需要去正確分類整理收集數據，又培育了學生的統計意識。]三、應用實踐，穩固知1、完成想想做做第一題。師：運發動們的競賽很劇烈，很多小動物口渴了，要喝水，大象說，咦，茶杯在哪兒呢？小豬說，還在商店里哪！于是它們又到商店里選茶杯了，大象評委只關心茶杯的外形，豬廚師很會精打細算，它關心的是茶杯的價格。你們會把統計表填完整，并向它們介紹一下嗎？然后以小組為單位完成統計表。溝通：合計欄是怎么算的？比比兩次統計的結果，說說你知道了什么？22師：分類統計的方法你們學會了嗎？教師可要考考你們了。請做2①出示圖，看了這幅圖你想如何統計一共有多少個圖形？②請你依據外形分類和顏色分類進展統計表。③比一比兩張統計表的結果，說一說你知道了什么？④說說這兩張統計表分別適合哪種需要？[設計理念：連續例題的情境，緊緊抓住學生，這一環節在讓學生嘗試把不完整的統計表補充完整后再統計，進一步體驗不同標準下的統計結果的多樣性，同時培育做事要先后有序的良好習慣。]四、穩固升華，拓展延長師：師：今日來這里和同學們共同學習分類統計，對大家的表現格外滿足，為了記住同學們，我還想了解咱們班有多少男生