幼兒園重生家長會園長的講話稿我代表

xx幼兒園全體教職職工，熱情歡迎

XX位重生家長將孩子送入

xx幼兒園，為了孩子們的快樂成長和健康，我們將進行三

~四年的合作教育。今日是

xx幼兒園重生第一次家長會，從此刻開始，幼兒園將與每一個家庭互相支持、互相配合，聯手共同幫助幼兒順利度過幼兒園幾年的學習、生活。下邊，我將從五XX面與家進步行交流、交流。幼兒園基本狀況介紹（一）總述xx幼兒園幼兒園始建于x年。幼兒園現有x個教課班和x個社區親子活動班。我園從幼兒需要出發，創建優良教育環境，讓孩子我們在環境的熏陶和感染中健康成長。幼兒園操場設有x的塑膠體育場所、三組大型器材以及中小型運動器材等設備，為孩子們健康確立了物質基礎。幼兒園教課樓，一樓樓道內部署有教師手工制作的少兒故事圖、有孩子們一日生活XX環節生活照的“小火車”，有孩子們的作品展；二樓樓道內有幼兒園園本課程圖——《幼兒禮儀十六學》，有傳統文化款式幼兒優異作品，同時裝備了多教課設備，并配置了計算機網絡教課配套設備。教師們還為孩子們創建了溫馨、育人的班級環境，有近期教課活動主題墻飾、有溫馨的地區活動環境、還有功能多樣的生活環境等等，是孩子們喜愛的樂園。幼兒園在落實《幼兒園教育指導大綱》的過程中，提出“xxxxxx”的辦園理念，將辦園理念浸透到園所建設、課程以及教師隊伍建設中，并在此基礎長進一步提出了“xxxxxx”的辦園特點，努力建立師干相依，師幼互動，家、園、社區共建的園所文化。（二）教師狀況介紹幼兒園擁有一支作風硬、業務精、素質高、愛心濃的教師隊伍，所有上崗教師大本學歷占x%，大專學歷教師占x%，此中區級學科帶頭人x人、校級學科帶頭人x人。領導班子成員有：園長——x園長；教課主任——x主任；人事干部——x老師；衛生XX及食堂管理——x老師。小班組教師：教研組長——x老師；小一班教師——x老師、x老師、x老師；小二班教師——x老師、x老師、x老師；小三班教師——x老師、x老師、x老師；小寶寶班教師——x老師、x老師。近兩年來，教師個人先后獲取xxx稱呼，獲取天xxx獎項。此外，全園教師踴躍參加教育科學研究，獲

xxx科研獎，獲

xxx科研先進個人。教師們所撰寫的、教育事例也榮獲

XX級獎項。我園以“xxxxxx”為辦園主旨，全體教師將“

xxxxxx”作為行為準則，

xx幼兒園多年的辦園，獲取了與廣大家長的認同。特別感謝家長對我們的相信和厚愛，我們將以優良的保教質量回報、回報家長。今日是新小班的第一次家長會，也是小班幼兒家長學校第一次商討會，針對三歲左右幼兒的心理特點，做一下剖析，以便于在此后的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭互相配合，對幼兒進行有的放矢的教育。幼兒現狀剖析（以下6點為家長們認識幼兒年紀特點供給幫助）幼兒進入3歲此后，生理和心理兩個方面都在順序漸進的，進入幼兒園能夠說是幼兒一世中進入的開始，從這個階段開始，幼兒將要離開尊長和家長的珍愛，單獨一人面對陌生的環境，走向擁有個性的人生起點，客觀的說，孩子會存在很多的不適應與問題，所以我們應當認識這個年紀階段幼兒的特點，以進行針對性的指引與幫助。那么這個階段的幼兒心理處在一個什么樣的狀況呢？擁有激烈的好奇心三歲的幼兒對新鮮事物和喜愛的事情有濃重的興趣，在這個前提下，大多半幼兒能夠以仔細的態度對待教他做的事情，并且也有試著要做一做的夢想，比方，看見新玩具，愿意著手擺弄，也愿意看演示，情緒好的時候也能按的要求做事情，這些能力的初步是幼兒接受教育的優異前提條件。伙伴關系的三歲幼兒的性心理已開始，大多半幼兒很愿意和小朋友在一同嬉戲，鑒于幼兒這類性的趨勢，在此時把孩子送到幼兒園，能夠擴大他們的生活空間，為孩子學會與伙伴交往供給時機和條件。表示，經過幼兒園集體生活的孩子，在自、自理能力、交往能力、語言表達、著手操作以及合作能力等方面顯然地強于沒有接受集體生活的孩子們。由行為和動作惹起的心理活動在察看中我們會發現，三歲的孩子不論參加什么活動，經常是先做后想或許是邊做邊想，他們還不可以做到想好了再做。比方，幼兒進行插塑活動，孩子剛進行游戲時咨詢孩子想插什么，孩子要么答不上來，要么順口說出一件物件的名稱，以表示應答了；假如孩子插成成品后再問插的是什么，孩子會看看自己的作品，并給作品起個名稱，還會伴有相應的講解。這就是顯然的因為預先沒有目標，而是在過程中發現自己插的物體有點兒像什么，并在這個基礎上持續伸展的心理活動特點的表現，這就是由動作惹起思想認識的活動。幼兒園倡導玩中學，做中學也是鑒于此原由。思想缺少可逆性和相對性一般幼兒只會簡單的推理，不會邏輯推理，這一特點表此刻三歲幼兒不可以理解反話，比方說有的家長對孩子說：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家。”而孩子聽了不理解那是反意話，而立刻去拿自己的小書包做出要去奶奶家的準備，所以對孩子的教育盡量不要說反話。因為孩子在理解問題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時也希望家長堅持對孩子的正面指引。行為受情緒支配三歲幼兒的行為活動受情緒支配的作用很顯然。比方，幼兒三歲前是與老人在一同生活的，有很激烈的迷戀感情，一般在入幼兒園時就會顯然的表現出來，固然他們知道自己已經長大了，要上幼兒園了，但從感情上卻舍不得走開家人，這使家長很傷腦筋。我們以為，這類依戀感情的產生是自然的，不該當對孩子有過多的譴責，應當經過家長和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐漸適應幼兒園生活，同時也希望家長正確辦理幼兒入園環節，舉例：幼兒與家長同時哭；（抱著孩子走進幼兒園，孩子并無哭鬧，可看到孩子被老師領走了，眼淚落了下來，孩子此時回頭看見了在哭泣，也隨著哭鬧起來，結果造成幼兒在教室內哭鬧，家長在外面哭）正午來探視；（有的家長不放心孩子，正午午休時扒頭探視，結果讓孩子看到了，本來沒有哭聲的午休室，一時間哭了好幾位小朋友——因為孩子簡單受感情感染）夜晚接孩子往里跑喜愛模擬依據幼兒詳細形象性的特點，幼兒模擬的多是一些外面活動和動作，如喜愛模擬說話的語氣、口氣，看到他人玩什么立刻放下自己的西去模擬，他們自己感覺已經長大了，他人做的事情都想試試試看，我們不行孩子的模擬性。幼兒正是經過模擬來學習，可是要注意必定要創建出好的模擬楷模，的語言、舉止、習慣都要注意，為幼兒建立正確的模擬對象。比方，為幼兒創建學說一般話的語言環境。對新小班幼兒的剖析我們與新小班幼兒進行了初步的交流（幼兒園交費時），同時對我園社區親子班的孩子也作了一些認識，現將基本狀況做以下的剖析。1、大多半幼兒敢于表現自己。很多幼兒的語言表達和智力方面表現出必定的水平，這說明廣大家長對幼兒的初期培育是十分重視的。2、孩子比較樂觀。能夠在正常的狀況下接收老師或陌生的提出的一些問題及要求。這個能力也是特別重要的一個方面，這說明幼兒化能力已經開始萌芽。3、突出的問題有以下幾個方面。一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因為怕生不可以主動的回答老師提的一些問題，并且反映出顯然的反抗情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音特別小。二是，個別幼兒率性，經過我們對孩子的察看，發現有的孩子和伙伴嬉戲時有顯然的率性表現，有的幼兒不肯意參加集體活動，有的孩子想做什么就做什么，達不到目的使就大哭大鬧等；三是，個別家長反應幼兒挑食現象很嚴重，希望幼兒園側重解決這個問題。因為生活環境不一樣，孩子們表現XX有差別，但這些都不可以說是幼兒存在的弊端，而應當理解為這個年紀階段幼兒的特點，我們需要獲得家長的一致配合，我們建議家長配合的詳細事項是：養成幼兒早睡早起的好習慣要求家長清晨7點半至7點40之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟習幼兒園一日生活后，開始學做晨操，有助于幼兒身體健康，保持較好的食欲，并且幼兒意志質量培育（冬每日氣很冷也要堅持做操）。請家長注意兩點，一是楷模示范，堅持早起床，二是鼓舞幼兒踴躍參加鍛煉。幼兒性培育從幼兒入園的第一天起，要讓幼兒懂得我長大了，我是大孩子了，我能做的事情不讓父親母親幫助，如：讓幼兒從大門口走過來，在門口接受衛生老師的晨檢（一周后）。生活能力培育逐漸教會幼兒學習自己洗手、自己入廁（大小便自理）、自己吃飯、自己學習穿服、穿脫鞋、系子等。能申述自己要求的能力培育鼓舞幼兒向老師提出自己的要求，如需要入廁、喝水、添飯等，并請家長讓孩子練習申述要求的句式，如，老師我還想吃米飯；假如不過告訴孩子多喝水，有問題告訴老師，而不讓孩子從自己角度試試試看的話，孩子不可以完整理解和學會做。正面教育，耐心指引對待孩子之間的糾葛要合理解決，防止出現因為幼兒伙伴之間吵嘴，家長帶有偏向性的訓斥。比方，他打你，你就不知道打他。要從小培育孩子寬容、禮讓以及合群等優異的心理品質。不要在周末暴飲暴食幼兒在幼兒園度過一周后，很多家長會產生一些對幼兒進行賠償的心理，如，想吃什么就買什么，經常造成幼兒消化道疾病，從過去的經歷我們總結出，周一幼兒帶藥的特別多，請家長分外注意。此外對挑食的孩子建議家長采納順序漸進的指引法，逐漸改良（營養攝取要全面），盡量防止一味的將就（例：不喝牛奶）。有針對性培育幼兒口頭表達能力在幼兒情緒穩固此后，請家長依據每個班門口黑板的，咨詢幼兒學習的狀況，如幼兒不想說，不肯意說能夠運用一些指引的方法，如，今日學習小白兔的詩文了嗎？（每日XX班有詳細內容介紹）第一句是否是小白兔很可愛等等。培育幼兒逐漸學會記著所學的知識，而不不過只注意關注幼兒每日的伙食。如，看食譜咨詢幼兒等。要以踴躍的情緒感染幼兒剖析幼兒的反應，實時與教師交流，幫助幼兒實時解決一些心理問題。課程介紹我園依據頒發的《幼兒園教育指導大綱》的五大領域進行平時教育教課課程安排，使用的是

xxx

教材。此外，我們幼兒園還有自己的特點課程，如：xxxxxx等。幼兒園組織的大型活動，如：親子運動會、親子春游活動、親子采摘活動、文藝演出、大班小學生預備隊啟動儀式、畢業典禮、大班的畢業光盤等，均獲取了家長的好評和孩子們的喜愛，更重要的是豐富了孩子的生活、開辟了眼界、加強了技術，大大了自的提升，也加強了幼兒的集體意識和鍛煉了