《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能用“一定”“不可能”“可能”等合適的詞語(yǔ)描述生活中一些事情。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在游戲中理解事情發(fā)生的確定性與不確定性；讓學(xué)生在小組交流活動(dòng)中，感受生活中的各種可能性事件。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：體驗(yàn)事情發(fā)生的不確定性，能用合適的語(yǔ)言描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。教具準(zhǔn)備：兩個(gè)盒子(一個(gè)盒子放10個(gè)白球，一個(gè)盒子放6個(gè)白球6個(gè)黃球)、小星星、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們想玩游戲嗎?下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。老師親手折了很多小星星，我選擇最漂亮的一顆放到手中。你們猜星星在老師的左手還是右手？如果猜對(duì)了，就把它送給你！師：誰(shuí)還想猜？指名。在沒(méi)猜之前你能確定星星在哪個(gè)手中嗎？生：這時(shí)星星可能在老師的左手中，也可能在右手中。（適當(dāng)猜。）那你猜在哪個(gè)手中？師：還想玩嗎？后面還有更精彩的活動(dòng)等著你們呢？這個(gè)游戲就玩到這兒。這些星星，如果誰(shuí)在后面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中表現(xiàn)得好，就獎(jiǎng)給他一顆。師：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)生活中存在著許多確定和不確定的現(xiàn)象，就像剛才我們猜一猜一樣，可能在左手，可能在右手。這節(jié)課我們就共同來(lái)研究有關(guān)事情發(fā)生的可能性。（板書(shū)：課題）【設(shè)計(jì)意圖】搜集生活中孩子們愛(ài)玩的游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生初步感受了生活中存在著確定和不確定的現(xiàn)象。（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。1、活動(dòng)體驗(yàn)：摸球比賽師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次摸球比賽怎么樣？老師這里準(zhǔn)備了兩盒彩球，請(qǐng)同學(xué)們看看它們有什么不同？生：一盒都是白球，另一盒有白色和黃色兩種球。師：如果我們閉上眼睛，從兩個(gè)盒子中任意摸一個(gè)球，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜結(jié)果會(huì)是怎樣，為什么？學(xué)生猜測(cè)，并與同桌交流。師：請(qǐng)大家用“一定”“不一定”描述一下摸出的結(jié)果。生：1號(hào)盒中—定能摸出白球。生：2號(hào)盒中不—定能摸出黃球。生：2號(hào)盒中不—定能摸出白球。師：大家猜測(cè)得對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在我們就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)親自摸一摸。【設(shè)計(jì)意圖】以“摸球”游戲引入對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中感受事件發(fā)生的不確定性。（三）、聯(lián)系生活，鞏固新知。1．出示教材中四幅圖，讓學(xué)生觀察。并讀—讀圖下的文字。師：剛才同學(xué)們?cè)诿蛴螒蛑辛私獾剑行┦虑槭且欢òl(fā)生的，有些事情是不一定發(fā)生的。現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕上的四幅圖。看一看圖上是什么，讀一讀下面的字。2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”，“不一定”描述各個(gè)事件師：請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“一定”或“不一定”描述這四件事。老師在網(wǎng)上搜集了關(guān)于地球轉(zhuǎn)動(dòng)的小資料，請(qǐng)大家一起來(lái)看一看吧！請(qǐng)看大屏幕。3、說(shuō)一說(shuō)師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有許多事情是可能發(fā)生的，也有許多事情是不可能發(fā)生的。比如，一個(gè)媽媽和她的女兒，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)女兒和媽媽她們之間哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。學(xué)生可能說(shuō)出：●石家莊晚上出太陽(yáng)是不可能的。●爸爸下周可能出差。●我比姐姐大是不可能的。……師：同學(xué)們你們知道下面現(xiàn)象中哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下答案：●太陽(yáng)不可能從西邊升起，因?yàn)樘?yáng)每天從東邊升起，西邊落下。●每天有可能都有地區(qū)下雨。●小樹(shù)有可能一年長(zhǎng)1米●亮亮一年長(zhǎng)高1米是不可能的。如果一年長(zhǎng)1米，10年后豈不長(zhǎng)到4、問(wèn)題討論師：下面，我們一起來(lái)看課本32頁(yè)問(wèn)題討論中的內(nèi)容，大家自己讀一讀。藍(lán)靈鼠有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)來(lái)幫他解答？通過(guò)討論，使學(xué)生了解到出乎人們意料的事情發(fā)生，就叫“爆冷門(mén)”。【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們很善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知放音樂(lè)。同學(xué)們這節(jié)課上得高興嗎？不知不覺(jué)這節(jié)課就要結(jié)束了同學(xué)們你們會(huì)記住這節(jié)課嗎？你們覺(jué)得我們還有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面嗎？請(qǐng)用“一定”“可能、不可能、”來(lái)敘述。【設(shè)計(jì)意圖】本課一開(kāi)始到最后的結(jié)語(yǔ)，全過(guò)程無(wú)處不是“可能性”的學(xué)習(xí)與判斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。板書(shū)設(shè)計(jì)：可能性一定不一定確定不確定不可能可能教學(xué)反思：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，本節(jié)課突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中重組教材，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中已有的經(jīng)驗(yàn)相耦合的信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的“猜球”游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動(dòng)有趣又層次分明的活動(dòng)貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”（二）、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時(shí)，我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一次是“猜星星”，使學(xué)生初步感知可能性。第二次“摸球”，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第三個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”，老師先讓學(xué)生試著猜想“怎樣做才容易摸到白球？”再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)這樣的三次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。（三）、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這節(jié)課中，我十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略、能及時(shí)對(duì)合作的好的學(xué)生作出公正合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流的形勢(shì)，推出“可能性”的幾種情況和可能性是有大小的。我還十分重視學(xué)生的交流，而且形式多樣，例如讓學(xué)生找自己的同桌或好朋友說(shuō)說(shuō)事件發(fā)生的可能性，這是兩個(gè)學(xué)生之間的交流，師生一起游戲，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)得出結(jié)論是師生之間的合作交流。小組討論盒子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)游戲，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，再如學(xué)生代表小組演示匯報(bào)，這是全班進(jìn)行了交流。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。（四）、讓學(xué)生在自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整堂課的教學(xué)中采用班集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)組織形式，盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)