信息技術課程的性質:.基礎性.技術性.高速發展性.實踐性.層次性.綜合性.人文性信息技術課程的定位；中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養的信息技術操作能力為主要目標，以操作性實踐性和探究性為特征的指定學習領域。信息技術課程的總體價值.探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；.拓展學生適應現代社會所學的信息技術技能，穩固信息素養和技術創新意識；.培養國家建設和國際競爭所學的信息及時人才、提高全社會的科技文化水平；課程任務和教學目標：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程是學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任的使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。《中小學信息技術課程指導剛要（試行）》中，明確規定了初中階段信息技術課程的教學目標如下：①增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響；初步了解電腦基本工作原理，學會適用于學習和實際生活直接相關的工具和軟件;學會應用多媒體工具，相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務;④在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性；⑤樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任的使用信息技術；信息技術課程的設計思路：.信息技術應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；.符合學生身心發展需求的課程內容；.有利于所有學生全面發展；.與個性發展的課程結構形式；內容設置及選擇的原則：（一）初中信息技術要與小學和高中相互銜接（二）以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容；（三）鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習與技術應用之間的結合；（四）適應地區差異，表達地域特色；（五）表達個別差異、鼓勵技術創新；課程內容標準及要求：①了解信息技術社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用的習慣；②探究和初步了解電腦的結構和工作原理；③利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題；④學會制作動畫作品，直觀的表達動態信息或描述過程；⑤學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習⑥能夠使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計制作并發布媒體作品⑦通過網站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往⑧設計和制作機器人，以機器人為載體，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。信息技術課程教學原則；.直觀性原則.啟發性原則.系統性原則〔循序漸進原則〕.穩固性原則.量力性原則〔可接受性原則〕.理論聯系實際原則.因材施教原則.教育性與科學性相統一原則信息技術教學策略：先行組織者教學策略〔指教師在教授新教材之前，先給學生一種引導性材料，他要比新教材更加抽象、概括和綜合，并能清晰的反映認知結構中原有的觀念和新的學習任務的聯系。奧蘇泊爾〕②情境教學策略〔動機激發情境和學習情境〕動機教學策略〔學習動機是學生內在的學習需要。能促進學習者加強新舊知識的相互作用，有效地促進有意義學習的發生和對所學知識的保持，還可以影響對知識的提取。奧蘇泊爾：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力〕啟發式教學策略〔孔子：不憤不啟，不悱不發〕⑤九段教學策略〔加涅：引起注意、告訴目標、刺激對先前學習的回憶、呈現刺激材料、提供學習指導、誘發學習表現、評價表現、促進記憶和遷移〕情境陶冶教學策略〔創設情境、自主活動、總結轉化〕⑦自主學習教學策略〔問題情境、假設檢驗、整合應用〕⑧支架式教學策略〔搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價〕拋錨式教學策略〔創設情境、確定問題、自主學習、合作學習、效果評價〕隨即進入時教學策略〔呈現基本情境、隨機進入學習、思維發展訓練、小組合作學習、學習效果評價〕11探究式教學策略〔選擇課題、解釋探究的程序、搜集相關資料、形成理論描述因果、說明規則解釋因果、分析探究過程〕信息技術教學特點：.教學目標，在多元化和全面性中培養學生的信息素養；.教學對象，由被動接受向主動建構轉向；.師生關系，構建民主平等的和諧關系；〔平等、合作、人性化、互動化、多邊化〕.教學方法，以教學需要為中心；.教學過程，貼近生活探究學習和因材施教；信息技術教學過程：（一）引導學生獲得感性知識；（二）引導學生理解知識；（三）引導和組織學生進行實踐作業（四）檢查和穩固知識信息技術教學過程的一般規律：一、教學雙邊交互影響辯證統一的規律；二、學生的發展依存于知識傳授的規律；三、間接經驗和直接經驗相互作用的規律；四、教學效果取決于教學系統的和諧優化的規律；信息技術教學方法：①講授法②談論法〔問答法〕③演示法④練習法⑤讀書指導法⑥課堂談論法⑦WebQuest教學法〔選擇主題-設計WebQuest學案-為WebQuest學案網上安家-組織實施教學〕⑧啟發法⑨實習法當前教學研究工作的主要任務：一、改良和完善教學研究制度和工作方式二、逐步形成民主、開放、有效的教研機構三、深入研究課題功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理四、深入了解并及時解決教學中的困難和問題五、切實提高中小學教學水平和課程建設與管理的能力信息技術教學研究的基本過程；（一）準備階段〔提出研究課題-進行研究設計-制定研究計劃〕（二）實施階段〔主要任務-教育科研論文的一般結構〕（三）總結階段信息技術教學研究方法；一、經驗總結法二、調查法三、行動研究法四、實驗研究法五、文獻研究和比較研究法建構主義的教學原則：.樹立正確的學生觀.正確評價學生.發現引導培養學生的優勢技能.針對不同的學生教師可采用多元的教學方法.教師要發展自己的優勢智能信息技術發展史；.語言的使用.文字的創造.造紙術和印刷術.電報、 、廣播和電視的發明和普及應用.電子電腦的普及應用信息技術發展趨勢；一、越來越友好的人機界面二、越來越個性化的設計三、越來越高的性能價格比二進制數(Binary)八講制數(0d0M「丫)十進制數(Decimal)十六進制(Hexadecimal)信息的基本特征：①普遍性與客觀性②載體依附性③價值型④時效性⑤共享性⑥真偽性信息技術的四基元:（一）感測技術：感覺器官功能的延長（二）通信技術：傳導神經功能的延長（三）電腦和智能技術：思維器官功能的延長（四）控制及時：效應器官功能的延長目前面臨的信息危機：.信息安全；.信息濫用.信息污染電腦病毒：編制或者在電腦程序中插入的破話電腦功能或者破壞數據，影響電腦使用并且能夠自我復制的一組電腦指令或者程序代碼。破壞性、傳染性、潛伏性、不可預見性及寄生性。電腦使用道德標準：1）尊重并維護個人隱私信息2）使用合法軟件3）遵守相關法律信息技術教師應具備的道德素質：（一）樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的海洋中把我正確的人生方向（二）培養健康的信息意識和信息倫理道德（三）梳理信息化社會中健康的技術審美和價值觀多媒體技術的主要特征：（電腦綜合處理聲、文、圖信息的技術〕①集成性②實時性③數字化④交互性多媒體技術的應用現狀：.圖形設計.數字視頻.動畫制作數字音樂.超文本.語音識別多媒體技術的發展趨勢；①媒體多樣化②多媒體終端的智能化③媒體設備控制集中化④多媒體技術的網絡化⑤多媒體信息傳輸統一化聲音存儲容量公式〔B〕=〔采樣頻率*采樣位數*聲道數*時間/8)視頻存儲容量公式〔B〕=〔畫面尺寸*色彩位數*幀頻*時間/8)圖像占用空間大小〔KB)=〔分辨率*位深/8)電腦發展：一、第一代［1946-1958〕：電子管數字電腦二、第二代〔1958-1964］：晶體管數字電腦三、第三代［1964-1971〕：集成電路數字電腦四、第四代［1971-以后〕：大規模集成電路數字電腦電腦特點：處理速度快，據算精度高，存儲容量大，可靠性高，工作全自動，適用范圍管，通用性強電腦硬件系統；輸入設備、輸出設備、存儲器、運算器、控制器系統軟件是用來管理和維護電腦的程序，是電腦的必備軟件應用軟件是為了完成特點任務而設計的電腦程序操作系統的功能；①處理器管理②作業管理③存儲器管理④設備管理⑤文件管理電腦網絡的分類；校園網、企業網、公用網、專用網、內聯網、外聯網電腦網絡的拓撲結構；一、星型：集中控制，點對點聯絡，共享差二、環形：已安裝控制，難加新站點，易故障癱瘓三、總線型：CSMA/CD四、樹狀五、網狀：流量控制難度大，管理軟件復雜，硬件成本高OSI/RM網絡體系結構：①物理層〔微數據段設備提供傳送數據通路、傳輸數據〕②數據鏈路層〔在兩個相鄰結點間的線路上無過失的傳送易幀為單位的數據，每一幀包括數據何必要的控制信息〕網絡層〔實現兩個端系統之間的數據透明傳送，具體功能包括路由選擇、擁塞控制和網際互聯等〕傳輸層〔核心層提供發送端和接收端之間的高可靠、低成本的數據傳輸〕會話層〔為彼此合作的尸體提供建立、維護和結束回話鏈接的功能〕表示層〔被傳輸數據的表示的解釋工作，包括數據轉換、加密、壓縮〕⑦應用層TCP/IP.網絡接口層.網絡層〔IP〕.傳輸層〔TCP〕.應用層IP地址分類：A:001-127大型網絡B:128-191中型網絡C:192-223小型網絡D:224-239組播E:240-255實驗保留搜索引擎：①全文搜索引擎元搜索引擎〔接受用戶查詢請求后，同時再多個搜索引擎上搜索并將結果返回給客戶〕③目錄索引網站基礎知識：①網頁制作〔htm\.asp\.aspx\.jsp\.php〕②網站分類〔政府、商務、企業、校務、公共服務〕③網站制作〔選擇主題-規劃網頁-組織素材選擇視覺外觀-設計有效的網頁布局-制作具體網頁-發布網站信息〕網站測試〔檢查網頁內容、檢查超鏈接的可靠性、查找慢速網頁和未連接的文件〕⑤網站的發布⑥網站的維護數據庫：長期存儲在電腦內、有組織的、可共享的數據集合〔DB〕數據庫應用系統:系統開發人員利用數據庫系統資源開發出來的，面向某一類實際應用的應用軟件系統數據庫技術的發展：人工管理階段-文件系統階段-數據庫系統階段概念模型的相關概念：實體、屬性、碼、域、實體型、實體集、聯系實體鍵聯系的三種情況〔E-R〕：一對一、一對多、多對多關系運算：并、差、交〔傳統的集合運算〕選擇、投影、聯接〔專門的關系運算〕數據庫設計步驟：①需求分析概念結構設計〔E-R圖〕邏輯結構設計〔二維表〕④物理結構設計⑤編碼測試⑥運行維護數據庫設計標準：1）第一范式規定：表的每一列的值都是不可分的簡單數據項2）第二范式規定：表中每一個非主鍵列完全函數依賴于主鍵3）第三范式規定：表中每一個非主鍵都不存在傳遞依賴，而應是直接依賴算法與程序設計一個算法就是一個有窮的規則的集合算法的基本特征：.有窮性.確定性.有效性.有零個或多個輸入.有一個或多個輸出編程解決問題的一般過程：分析問題-設計算法-編寫程序-調試運行-檢測結果算術運算符》字符運算符》關系運算符》邏輯運算符順序結構：If...Then選擇結構：1〕單分支條件語句件＜表達式＞Then＜語句＞如：Ifx＞yThenx=x-5:y=y+5也可寫成Ifx＞yThenx=x-5y=y+5EndIf2）雙分支條件語句If...Then...Else如：PrivateSubForm_Click（）Dimxasintegerx=InputBox（“請輸入一個整數”）Ifxmod2=0ThenPrintx;“是偶數”ElsePrintx;“是奇數”3）多分支語句If＜表達式1＞Then〈語句1＞ElseIfIf＜表達式2＞Then〈語句2＞...EndIf循環結構1）For＜循環變量＞=＜初值＞To於值〉［〈語句塊習Next［〈循環變量＞］Do[{While|Until}＜條件＞]循環體Loop也可以寫成Do循環體Loop[{While|Until}＜條件＞]VisualBasic事件過程：PrivateSub對象名稱-事件名〈語句塊〉EndSubSub過程：[Static][Private][Public]Sub過程名[（參數列表）]＜語句塊1＞[ExitSub]＜語句塊2＞EndSubFunction過程：[Private|Public][Static]Function＜函數名＞[（形參列表）][as＜數據類型]〈局部變量或常數定義〉＜語句塊1＞[函數名=表達式][ExitFunction][函數名=表達式]＜語句塊2＞EndFunction數組聲明：Dima（9）AsInteger人工智能的發展概況：1〕50年代為起點，機器定理證明、跳棋程序2〕60-70年代，專家系統出現。化學質譜分析系統、疾病診斷和治療系統、探礦系統、語音理解系統等。3〕80年代，“第五代電腦研制計劃”、神經網絡出現。新學科誕生，神經網絡成為熱潮。4〕90年代，基于網絡的分布式人工智能研究。智能代理技術的應用。人工智能理論和硬件飛速發展。人工智能發展趨勢：右半腦模糊處理、大腦并行化處理、神經網絡人工智能對社會的影響：.勞務就業問題.社會結構變化.思維方式與觀念的變化.心理上的威脅.技術失控的危險.引起的法律問題學生特征：年齡、性別、心理發展水平、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經歷、經濟文化、社會背景初中生認知發展特點：到達形式運算思維階段一、思維能力:初中生的抽象邏輯思維已經有較大程度的發展，但屬于經驗性邏輯思維，也就是思維過程中需要直觀形象或經驗的支持。初中學生思維的獨立性與批判性有了明顯的發展，但有時看問題比較片面、偏激，辯證思維還有待發展。二、觀察能力：初中生觀察能力有所增強，能夠有意識的調節和控制自己的注意力，觀察更具有目的性、計劃性和系統性，不僅能夠感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本質特征。缺點是容易受到新奇事物刺激的干擾。三、記憶力從形象記憶逐步向抽象記憶發展。記憶的目的性增強，能夠根據事物自身特點和內部聯系采用不同的記憶方法，但仍然容易受到情緒的影響，對感興趣的事情記得更勞。學習風格分析：.生理因素〔視覺聽覺動覺〕.心理因素〔認知方面情感方面意動方面〕.社會因素〔競爭合作獨立〕.環境因素〔光線聲音溫度〕初始能力分析：預備技能〔常用方法預測〕目標技能〔分析方法一般性了解〕學習態度〔問卷采訪面試觀察談話等〕特征分析一般分析：知識基礎、認知能力、學習動機分析、學習風格分析教學內容的選擇與組織：廣義知識分類：陳述性知識、程序性知識、策略性知識教材的分析方法：歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法、使用卡片分析法、解釋結構模型法教育目標分類：認知領域：知識、領會、運用、分析、綜合和評價情感領域：接受或注意、反應、評價、組織、價值與價格體系的性格比動作技能領域：感知、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創新國家新課程標準中的三維目標分類：知識與技能：知識是人們對客觀事物認知和經驗的總和，技能是掌握和運用某種專門技術的才能。過程與方法:注重讓學生經歷過程，掌握方法，且這些過程和方法是人類生存所不可或缺的。情感態度與價值觀：教學中應充分考慮人之因素，同時充分發揮情感因素的積極作用，完善教學目標，增強教學效果，渲染氛圍，提高興趣。三維教學目標編寫:學習水平層次與常用行為動詞層次特征知識1.了解-說出、背誦、會議、選出對信息的再認和回憶2.理解-概述、估計、推斷、整理用自己的語言解釋信息，與已有的知識建立聯系3.應用-使用、設計、證明、評價將知識應用與實際操作技能1.技能-重復、在線、拓展在原形示范和具體指導下完成操作2.獨立操作-完成、解決、試驗獨立完成操作；進行調整改良；嘗試與已有建立聯系3.遷移-聯系、舉一反三新情境下用已有技能過程與方法經歷、感受、交流、接觸、體驗獨立從事或合作參與相關活動，建立感性認識情感態度與價值觀1.反應-遵守、反對、感興趣、討厭、支持、疑心、幫助在經歷的基礎上表達感受、態度和進行價值判斷2.領悟-形成、熱愛、堅持、追求具有相對穩定的態度;表現出持續行為;具有個性化的價值觀念教學方法的選擇依據.依據教學目標.依據教學內容特點.依據學生實際特點.依據教師的自身素質.依據教學環境條件.依據教學方法的適用范圍和使用條件選擇教學媒體的依據：1）依據教學目標2）依據教學內容3）依據教學對象依據教學條件媒體在教學中使用的主要目標.展現實施，形成表象的使用目標.創設情境，建立共同經驗的使用目標.提供示范，便于模仿的使用目標.呈現過程，解釋原理的使用目標.設疑思辨，解決問題的使用目標教學步驟:1）引起注意與告知目標2）提示學生回憶原有知識3）呈現有組織的信息4）闡明新舊關系，促進理解5）對復習與記憶提供指導6）提供提取知識的線索教學設計方案的評價：.完整性和標準性〔教學目標闡述、學習者特征分析、教學策略選擇、學習活動設計、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價和反饋設計、總結和幫助〕.可實施性〔時間因素、環境因素、教師因素、學生因素〕.創新性〔新理念、新方法、新技術〕教學情境創設的原則：生活性2）形象性3）學科性4）問題性5）情感性信息技術學習興趣的激發與培養：.讓學生體驗到學習成功的快樂.讓學生在知識的運用中產生學習興趣.為學生樹立榜樣.采用干預問題情境，引起好奇心與求知欲.利用學生的自尊心和好勝心，適當開展競賽活動.改革評價方式信息、技術教學組織策略：一、積極構建民主、平等、和諧的師生關系二、重視學習方法，提高學生對信息技術發展變化的適應能力三、拉近學生生活距離四、將信息技術學習溶入到教學過程中課堂教學中的突發事件：.課堂教學中設備突然發生故障.學生上機操作過程中出現錯誤.課堂紀律比較糟糕.學生差異性較大.面對一些抽象的概念.教學交互占用時間較多應對偶發事件的方法策略：1）放手讓學生自己