幼兒園班級微信群的管理現在狀況及措施探討,教育教學管理論文幼兒園班級管理論文業內推薦范文10篇之：幼兒園班級微信群的管理現在狀況及措施討論(幼兒園教育指導綱要〔試行〕〕中指出，幼兒園應與家庭密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。老師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動介入，并積極支持、幫助家長提高教育能力。我們國家著名教育家陳鶴琴先生早在20世紀20年代就指出，幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面能夠單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能夠單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的成效。確實，幼兒的培養需要家長和老師長期的互相配合，才能獲得較好的成效。班級家長工作的形式多樣，歸納起來常用的主要有、面談、家訪、家長會、家長開放日等。隨著時代的發展，傳統的家長工作方式已經無法知足不同家長的需求。在當代信息技術飛速發展的今天，深受年輕家長和幼兒老師喜歡的是班級微信群。班級微信群作為一種新型的即時通信工具，打破了老師與家長在時間和空間上的溝通限制，具有迅速傳遞圖像、聲音、文字信息的優勢，為老師開展班級家長工作提供了便利。然而，在實踐中筆者對本園各年齡班近五個月以來使用班級微信群的實際情況進行分析、反思后，發如今班級微信群中老師與家長不能構成正面積極的互動，存在下面問題：老師對微信群疏于管理，只顧用微信群發布通知，對家長發布的各種信息置之不理；家長局限于用微信群請假以及在群里發布無用信息給老師和其他家長造成困擾。怎樣提升班級微信群中家長與老師以及家長與家長之間的有效互動？這已經成為亟待解決的問題。一、班級微信群現在狀況分析〔一〕老師讓微信群變通告板筆者在調查中發現有些班級微信群，老師疏于管理，只是用于在班級微信群中發布通知，對家長發布的各種信息置之不理。由此，筆者組織我園各班老師圍繞班級微信群為什么老師只是用于發布通知，而沒有其他方面的溝通？這一問題展開溝通、討論。通過談話，筆者發現老師無視班級微信群管理的主要原因有下面三種：一是老師在管理班級微信群時會產生主從觀念，以為自個是專業人員,所做的一切工作都是為了幼兒好，只要家長嚴格根據通知給予配合，即可推進教育，由此不自覺地使用發號施令的方式與家長進行溝通。二是年輕老師還沒升級為家長，不能從家長的角度進行考慮，一味地站在理論的層面來進行溝通溝通，沒有能明確家長所需。三是年長的老師除了幼兒園各項繁忙的工作外，還有眾多的家庭瑣事，實在難以抽出時間與家長進行通知之外的互動溝通。〔二〕家長讓微信群變請假條筆者發現，家長還沒有認識到班級微信群里自個與老師、其他家長的有效互動對于自個孩子發展的重要性，僅僅僅是將班級微信群用于孩子的請假。筆者對每個班級微信群的內容進行分析后，分別邀請班級微信群里的活潑踴躍家長潛水家長圍繞您平常介入班級微信群的發言、討論嗎？老師在微信上發通知、要配合，您是怎樣看待和如何做的？等問題展開溝通、討論。通過溝通，筆者了解到多數家長是以旁觀者的狀態介入班級微信群，只是在微信群里請假。其主要原因是班級老師在建群之初就告知家長，請假只要在微信群@教師就能夠了。除了需要請假，絕大多數家長較少介入群聊。活潑踴躍家長和潛水家長的區別只是在于，活潑踴躍家長會在老師發布通知后，詢問需要家長配合的詳細工作內容，避免執行錯誤，或者回復收到謝謝等信息，并無另外關于幼兒成長方面的溝通。究其原因，一是在家長心里，班級老師的教育經歷體驗無疑是正確而且豐富的，促進幼兒在各方面發展主要是老師的任務，作為家長只要加以配合就能夠了；二是有的家長不能理解和認同老師在群里發的各種通知，但作為家長不會在群里進一步去追查這個問題，覺得能配合就配合，多數家長持小心慎重的態度，覺得盡量不跟老師較真.〔三〕閑聊讓微信群變騷擾器調查中，筆者還了解到由于老師的疏于管理，有的班級微信群會日漸顯現出一種混亂的狀況，出現部分家長漫不經心的閑聊現象，甚至有時班級老師也會在群里發布一些與班級工作無關的信息。讓家長和老師以為是被騷擾的閑聊，主要有下面兩種：一種是老師在班級群里發布重要通知，被部分活潑踴躍家長用收到謝謝教師您辛苦了等各種文字信息以及圖片刷屏。不能第一時間看手機的家長，要想看通知，還得不斷向前翻閱，也有個別家長因而錯過老師發布的重要信息。另一種是家長甚至老師在班級群里發布各種贏獎品、拉票評選的鏈接。家長和老師反感此類行為，但很多時候又礙于情面，不能直接發表反對意見，左右為難，增加不少煩惱。閑聊式信息的發布，不僅阻礙了班級微信群的持續、健康發展，而且使得班級老師和家長雙方都覺得被騷擾了，降低了老師和家長對微信群的預期。二、班級微信群有效互動提升策略在訪談中，筆者了解到家長實際上是非常希望班級老師和優秀家長能夠提供、共享更多關于科學育兒方面的內容和信息，也希望班級微信群的氣氛不要過于拘束、嚴肅，老師與家長、家長與家長之間的關系能夠更為融洽和自然。針對班級微信群中存在的問題以及家長的需求，筆者深切進入反思，并在本園的班級微信群管理方面進行調整，希望促進班級微信群里老師與家長的有效互動。〔一〕分角色--分工合作、各司其職齊出力開創建立微信群是為了更好地促進家園合作，故而該群的作用在于構成一種教育合力。班主任單純憑借自個的能力是無法單獨承當這一管理職責的。管理班級微信群，需要班級老師發動家長代表、配班老師、保育老師以及園內外的幼教專家共同承當。筆者建議班級老師以分工合作的形式，調動各方面氣力介入班級微信群管理，明確介入者各自在微信群中的職責，拓展班級微信群的活動內容，改變原來微信群中班級老師一言堂的氣氛。例如，老師通過專題家長會或調查問卷的形式，廣泛征集家長意見和建議，根據家長需求和工作需要設置活動視頻育兒經歷體驗活動通告活動追蹤四個欄目。周一的活動視頻欄目，由班級的保育老師將幼兒上一周在幼兒園學習、游戲、生活的內容，制作成各類短視頻并整理發送到班級微信群，讓家長了解自個的孩子在園的學習、游戲狀態。周二的育兒經歷體驗由家長代表收集家長們最近關注的教育重點和需要解決的教育疑惑等信息，發給園內外的幼教專家，以便專家及時有效地回答家長的各種疑難問題。周三的活動通告欄目，由老師將最近幼兒學習的重點、預設開展的游戲活動中需要家長配合的工作內容，在微信群里通告家長，給家長寬裕的時間做好充分的準備。周四的活動追蹤欄目，由老師實時向家長反應幼兒最近學習重點，追蹤活動開展的情況，讓家長知道自個的配合為幼兒的游戲和學習帶來了哪些便利和成效。老師在尋求家長配合時，需要讓家長知其然也知其所以然，才能使家長對配合保持其應有的熱情。實踐證明，微信群的分角色策略將老師與家長之間的日常溝通由原來的若即若離狀態推向互相合作、互相學習、共同提高的狀態，讓家長切實介入幼兒教育的方方面面，進而帶動了本來不太重視幼兒教育的家長，同時也有效減輕了班級老師的負擔，提升了家園共育的效果，促進了幼兒的發展。〔二〕制群規--規范管理、有效互動更輕松班級微信群作為一個群體的溝通平臺，需要有一定的規則。班級老師應當在建群之前就制訂合理的班級微信群規，這樣就可避免后期很多不必要的費事，使家長和老師在使用班級微信群時能夠有章可循.筆者嘗試以專題家長會的形式鄭重地組建班級微信群，讓家長意識到老師對于班級微信群的重視。首先，筆者通過短信、、書面通知等多種形式收集家長對于班級微信群管理的建議、意見或者感受，讓家長介入班級微信群管理專題家長會的籌備工作，在心理上為班級微信群管理專題家長會預熱.接著，根據收集到的資料，筆者與家長逐個約談，鼓勵家長積極地介入班級微信群的管理工作。最后，筆者將家長對微信群提出的意見和建議，反應給全體家長，大家再共同研討、協商，合理布置班級微信群的互動欄目、制訂班級微信群規。班級微信群規的制訂，應注重以幼兒發展的內容為主，不是單單針對家長或者老師的規則。譬如，老師需要遵守的規則有：一是老師發布信息時應注意語言描繪敘述，做到簡潔明了；二是老師上傳幼兒學習、活動照片時應做到面向全體；三是老師在班級微信群不點名批評、表揚。家長需要遵守的規則有：一是每名幼兒允許兩位家長進群，最好是爸爸媽媽，進群后修改群名片為媽媽等；二是老師發布通知后，無須回復，避免大量不必要信息的騷擾，有異議的能夠私聊；三是及時保存需要的照片、文件等，以免文件過期。群友需要共同遵守的規則是嚴禁在群里發布拉票等無關信息。在制訂班級微信群規的經過中，老師應始終給予家長真誠、耐心的回答，盡量消除家長怕得罪老師的顧慮，用耐心感動家長，讓家長樂于遵守群規、樂于與老師溝通，增進相互之間的感情。老師與家長共同制訂的群規，會讓家長和老師由此產生一種共同的責任感。值得一提的是，家長在商討微信群建設的經過中，不僅教育意識得到了提高，而且也感覺到班級微信群是班級的一個重要組成部分，意識到班級微信群能有效加強家園合作并促進幼兒的健康成長，進而對自個的言行負責。班級開通微信群，為班級家長工作搭建了一個超越時空界線的網絡平臺，為家園雙方創設了方便、快速的溝通溝通渠道。微信群對促進老師和家長雙方的協作有著顯著效果。但是，微信群只是班級家長工作中的一種方式，它不可能完全取代家長會、家訪和家長開放日等傳統的面對面的班級家長工作方式。微信群和其他傳統的班級家長工作形式是相輔相成、互相促進的，假如老師能夠恰到好處地運用班級家長工作的多種方式，定會獲得家園共育的理想效果，進而更好地促進幼兒的發展。以下為參考文獻[1]教育部基礎教育司。(幼兒園教育指導綱要