學生自主學習意識和能力培養策略摘要：學生自主學習能力的培養，是立足學生長遠發展的系統工程，學生是主體，需在各種因素的共同作用下，引導學生找到適合自己的學習方法，端正學習態度，學會自我監督，自強自律，從而實現自我反思、自我管理、自我評價的自我教育目的。關鍵詞：自主學習能力培養策略一、學生的自主學習意識的培養策略融洽的師生關系。教師既是學生知識的傳授者，也是學生的朋友。融洽的師生間關系，有助于學生知識的獲得，更有助于學生主動學習意識的培養。在課堂上，教師要公平對待每一位學生，尊重學生個體差異，尊重學生人格尊嚴，樹立正確的學生觀，讓學生愿學樂學，成為課堂的主人。鼓勵學生發表自己的看法，建立平等師生關系。老師要放下架子，在語氣、眼神、表情中，讓學生感受到平等，達到教與學的雙向交流和激發學生主動學習欲望和興趣，在師生融洽和諧的氛圍中潛移默化的培養學生自主學習意識。及時客觀公正的評價。正確的評價方式，能讓學生學會自我反思、自我矯正、自我管理。這對學生自主學習意識的培養具有修正強化的作用。如學生回答正確說“你是怎么想起來的，真了不起”，回答錯誤時說“肯定是認真思考了，如果這樣回答就會更完美”，也可以輕輕摸摸學生的頭以無言的鼓勵，幽默的語言，結合學生的實際，用詩詞歌賦的形式予以評價，就會讓人耳目一新，記憶深遠。也引導學生之間就課堂上的狀態、表現，在小組中的參與程度等方面進行相互評價。增強自主學習的信心。自信心是學生主動進取，戰勝困難，努力實現目標的良好心理素質。在教學過程中，努力喚起學生的自尊心，樹立起自信心，積極參與教育教學活動，體驗主動學習所帶來的成就感，推動學生自主學習、自我教育意識的提高。這就要求教師面向全體學生，承認差異，用寬容心理性對待每一位學生。有耐心的幫助每一位學生樹立適合自己的目標和計劃，有步驟的幫助學生實現自己的目標。還可以通過家訪、談心、心理輔導等形式，讓學生認識到學習真正是自己的事，讓學生發現知識對個人對社會的重要意義，這樣才會讓學生樹立起高度的責任心，自覺主動的投入到學習中。自主學習習慣的養成良好的自主學習習慣，是學生堅持自主學習的保證。好的學習習慣，比如課前主動預習、上課注意力集中積極思考并發表自己觀點、遇到困難主動求助于老師同學、作業完成后主動找題做、獨立完成作業、及時復習等等，必會使學習效率高，成績顯著。而學習習慣不好的學生，缺乏主動探索精神，學習被動其效率低下，成績落后。因此，要引導學生有計劃有目的學習有關知識，在預習時對重點部分或疑問部分做好標記，配合工具書幫助對所學知識的理解與運用，這幾點相互作用，對學習效果影響較大。二、學生的自主學習能力的培養策略自主學習方法指導。自主學習方法的指導，旨在讓學生特別是自主學習能力不強的學生在老師的幫助下，找到適合自己的學習習慣、學習方法、學習品質，并在實踐中不斷調整，從而強化內化成自主學習能力。一、重視課前預習。凡事預則立不預則廢，引導學生每次預習時做以下幾個方面并養成習慣：將重點字詞做標注；將疑點標寫在課本傍邊；學會翻工具書或向老師、同伴請教；主動做一些習題檢測自己預習成果；對自己預習結果做出評價。如果學生真正做好了課前預習，學生就會注意力集中，積極思考，積極發言，成為課堂的主人。二、重視課后得及時復習。德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)的遺忘曲線說明了復習的重要性。課后復習具體做法有以下幾種：自主回憶；讓小組其他同學相互提問；主動講給別人或自己聽；將記憶困難的知識寫在顯眼位置或筆記本經常看；經常滾動復習；畫出思維導圖等等。回憶內容應是做題規律與技巧;學習方法；反思訂正；總結歸納等幾個方面，收到事半功倍的效果。教學模式多樣化在傳統教育評價體系下，仍有人熱衷于為了片面追求升學率，追求高分而忽視學生個體之間差異的現象，對教育教學的一線教師來說，關心最多的仍只是學生學習成績。這種觀念不能激發學生的主觀能動性，教師的教學方法也很單一，學生的學習方法比較古板，學生學習潛能不能發揮出來，久而久之，失去學習興趣，淪為問題學生，更談不到實現差異教育、培養學生自主學能力的目的。而新課程提出的“自主、合作、探究”的教學方式，就是在和諧愉悅的學習環境，充分尊重學生差異，變學生被動學習為主動參與，讓學生在主動參與中體驗獲得和成就感。運用“成長檔案”的評價功能。新課程標準要求：多元化的評價方式對學生的評價極為重要，不但要注重評價的結果，又要注重評價的過程。以此理念為指導，立足于初中生個體差異，在多層次、多角度全面了解初中生自主學習現狀和成因的基礎上，建立初中生自主學習能力培養成長檔案。通過教師、家長、同伴評價、學生自我評價、階段反思等有關體現學生自主學習能力提升的過程性材料，采取針對性的方法、措施，引導初中生學會總結得失，學會反思，加強自我管理，自我接納并不斷進步。同時教師也要不斷自我反思，調整自己的教育行為，針對不同學生的不同特點，采取不同措施，以適應每個學生學習成長的需要。參考文獻：楊大偉.《自主學習課堂教學模式與學習情感的激發》[J].網絡財富.2009(12)郭樹儼.《在課堂