語文課程標準解讀與實踐：八下第一單元作業設計《尋找家鄉名片》單元學習作業目標【單元學習目標】1.

文化自信:了解不同地域、不同時代的多姿多彩的民俗活動，增進學生對社會生活、社會文化的理解，增強對革命文化的理解，增強民族文化認同，增加民族文化自信。2.語言運用:了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累本單元重點字詞；學習如何根據需要綜合運用多種表達方式及不同文體的不同語言風格方法；培養對語言文

字的熱愛。3.思維能力:體會文中語句的深刻含義，學會根據不同采取不同閱讀方法迅速了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內容，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。4.審美創造:學習文中鄉土情感、家國情懷、革命意志、奉獻精神，并能聯系實際，學以致用，增加審美體驗:能自主欣賞文學作品，形成正確的審美意識，培養健康向上的審美情趣。【單元作業目標】1.識記本單元的重點詞語，掌握課本出現的作者與作品的相關知識，整理文中出現的文化常識。2.學會找出文章使用的表達方式，會結合具體事例分析敘述、描寫、議論、抒情的

作用。能體會作者根據需要綜合使用多種表達方式的妙處。感受作者的獨特情思。3.能夠分析小說、詩歌、散文的文體特點，掌握不同文體的不同閱讀方法。注重朗

讀訓練，學會仿寫與應對。4.理解民俗的意義與價值，主動拓展閱讀與課文相關的民俗類文章，運用所學分析身邊的民俗現象。單元作業設計思路依據《課程標準》，結合八下學科目標，考慮單元主題，服務核心素養的提升，確

定單元設計目標。作業設計時注重基礎知識的積累，強調思維的形成，關注能力的提升，培養良好的學習習慣。作業分為基礎性、提升性、拓展性、個性化等不同形式。基礎性可以檢測學生預習情況，提升性作業檢測學生課堂學習情況，拓展性作業檢測學生語文知識的運用能力，個性化作業體現分層、關注個性。編寫原則:題目原創、選編、改變相結合，以主觀題為主，注意題目的梯度，滿足不同層次學生的需求，以課本為依托，拓展性作業注重知識、方法、能力的遷移，活動性作業結合生活、關注本地。題量考量:預習作業服務新課，側重于基礎知識的掌握、文學常識的積累，每課5分鐘左右。

課時作業針對課時教學目標，體現分層，基礎與選做相結合。單元作業是綜合測評，關注課時作業沒有涉及到的作業目標，題型多樣化，體現分層性；主觀題的設問角度多元，

體現思維進階，力求有梯度、深度和溫度。注意評價的主體要多元，注重過程性評價。單元作業課時設計1初步感知，用心尋找他鄉名片作業11.作業內容:

(預習)初識作者

請同學們先把圖中信息補充完整，再根據圖表內容，用一段文字概括魯迅、賀敬之的生平，不超過100字。（圖略）2.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。3.作業分析與設計意圖：

意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的填空題旨在考查學生對作家作品的了解程度；概括作者生平題旨在考查學生的語言表達能力。作業21.作業內容：

(課后作業)規范書寫。請同學們賞讀下面的書法作品，并將內容“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”用行楷正確、規范的書寫在田字格內，并與同學交流理解作品所表達的內容。2.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。3.作業分析與設計意圖：

“規范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞；學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會

書法審美價值的要求，也體現了對語文核心素養中“審美創造”的考察。作業31.作業內容：朗讀。完成必做項，選一項選做作業完成。(1)朗讀本單元4課文。

(必做)(2)自選任一課的部分段落，設計朗讀，錄音發至班級群文件，參加“為你讀美文”朗

讀線上評選，時長2分鐘左右。

(選做)2.評價設計：學生自評與互評相結合。3.作業分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎。學生通過設計朗讀，培養語感，鍛煉誦讀能力。通過在新媒體展示的方式，提升學生朗讀的熱情，培養跨媒體運用能力。作業41.作業內容：尋找他鄉的名片。默讀四篇課文，尋找四篇課文中寫的民俗風情，利用互聯網搜索相關信息，完成表格，并與同學分享。2.評價設計：學生自評與互評相結合。3.作業分析與設計意圖：了解課文中寫道的民俗，打好深入理解的基礎，培養學生良好的學習習慣，學習預習課文，搜集提煉信息，借助多媒體，書籍等方式收集資料。2

江南水鄉，看社戲憶淳樸鄉風作業11.作業內容：

(課后作業)根據課文，完成知識的理解與鞏固。(1)

從全文來看，最能表達作者情感、充滿抒情意味的關鍵語句是哪一句？請設計朗讀。(2)作者如此懷念那晚的“好戲”，那晚究竟發生了哪些事情？讓我們通讀全文，仿

照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。2.評價設計：采用教師評價形式進行。3.作業分析與設計意圖：

“知識的理解與鞏固”意在讓學生了解和積累文本核心知識，

培養朗讀能力和總結概括能力。作業21.作業內容：

(課后作業)

小組合作探究教材中的課文其實是節選的文字，《社戲》原文前面還有兩部分文字，講述的是成

年的“我”兩次看戲的經歷。比較這兩部分節選的部分，辨析“兒童視角”和“成人視

角”的不同之處。《社戲》未選部分(1)再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，擠過去要坐時、又有人對我發議

論，我因為耳朵已經哩哩的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”(2)然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看

不起似的斜警了我一眼，說道，“龔云甫！”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦

里也制出了決不再問的定章。《社戲》課文(1)

蝦是水世界里的呆子，決不憚用了自己的兩個鉗捧著的尖送到嘴里去的，所

以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。(2)

“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉

下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”2.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上交流。3.作業分析與設計意圖：辨析“兒童視角”和“成人視角”的不同之處，意在了解散文

敘事的不同視角，體會視角的豐富性與獨特的作用，培養學生的思辨思維能力。3革命圣地，聽民歌贊老區新貌作業11.作業內容：

(課后作業)理解表達。有人說，《回延安》一詩是要表現“延安老、青、少三代人在革命的熔爐里不斷成

長的精神風貌”，你同意嗎？請說說你的理由。2.評價設計：教師評價。3.作業分析與設計意圖：

“理解表達”意在考查學生在理解詩句內容的基礎上，挖掘

詩歌豐富的隱含信息，進一步領悟作品內涵，豐富情感體驗。學習革命文化，增強對黨

和社會主義新生活的熱愛，培養家國情懷。作業21.作業內容：

(課后作業)學唱“信天游”信天游是民歌的一種，主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內蒙古部分地區。

其形式簡樸，旋律優美，曲調高亢，自由奔放，便于在山野即興歌唱。歌聲仿佛信天而

游，故名“信天游”。觀看信天游視頻《山丹丹花開紅艷艷》，學唱信天游。

2.評價設計：采用學生互評的方式，課上展示。3.作業分析與設計意圖：學唱“信天游”意在促進學生親近“信天游”這種民間藝術，

重視非物質文化遺產的保護，豐富情感體驗。作業31.作業內容：找尋延安精神，傳承革命精神跨學科探究是新課標對學生的要求，請你從下面兩個任務中任選一個完成：(1)延安處于黃土高原是革命圣地，結合歷史學科所學知識，列舉延安在中國近

代革命中的重要事件。(2)

《回延安》中寫道“腦畔上還響著腳步聲”，請結合地理學科黃土高原部分知識，解密信天游中提到的窯洞。2.評價設計：采用學生互評的方式，課上展示。3.作業分析與設計意圖：2022版課表的新增6個語文學習任務群，其中一個是“跨學科學習”。本題把語文學習與歷史中的革命事件、地理地質知識相結合，培養學生跨學科學習能力、思維能力和語言表達能力。

4西北高原，觀腰鼓嘆蓬勃生命作業11.作業內容:(課后作業)規范書寫請同學們自學“讀讀寫寫”環節當中的詞語。①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音；②選取至少三個詞語，組合寫一段話，介紹安塞腰鼓。2.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。3.作業分析與設計意圖：“規范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，

積累重點字詞；學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。并選詞概括內容，提高理解概括能力。作業21.作業內容：

片段寫作本文大量運用排比，語言氣勢磅礴，感情抒發強烈。如“旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的

風姿”一段，氣勢昂揚，鏗鏘有力。請你運用排比的修辭手法，寫一段文字描摹—個場面(如學校午餐、文藝匯演、運動會的場面等)。2.評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。3.作業分析與設計意圖：仿寫句子就是要求在一定的語境中，根據表達的需要，參照題干所提供的句式，另寫一個或多個句式相同，內容與上下文銜接的句子。從句式運用的角度，考察學生的語言表達能力。5齊魯鄉間，借燈籠頌寄情家國作業11.作業內容：(課后作業)根據課文，續寫對聯。正月是農歷的元月，古人稱“夜”為“宵”，正月十五是一年中第一個月圓之夜，所以稱正月十五為“元宵節”，又稱為"上元節"。元宵節習俗自古以來就以熱烈喜慶的

觀燈習俗為主，還有吃湯圓、猜燈謎、放煙花等一系列傳統民俗活動。此外，不少地方元宵節還增加了游龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統民俗表演。2008年6月，元宵節選入第二批國家級非物質文化遺產。為更好地了解民風民俗，傳承傳統文化，班里組織了“尋訪端午習俗”的綜合性學

習活動，請續寫對聯。上聯：弘揚傳統文化

下聯：___________2.評價設計：教師評價。3.作業分析與設計意圖：考察學生對傳統民俗的了解，同時掌握對聯的相關知識，增強民族文化自信。作業21.作業內容：我們學校舉行“2022年我們的節日——元宵節”主題活動，校園里懸掛著同學們精心制作的燈籠，形態各異，美妙動人。請你參與，從以下三項活動探究任務

重任選一項完成。(1)

選擇你最喜歡的一盞燈籠拍照，為它寫“最美燈籠”推薦語，100字左右，發在朋友圈里。(2)網絡搜集5條燈謎，或自己設計燈謎，請同學們猜謎。(2)錄制你制作燈籠的視頻，參加“巧手制燈”網上評選。

2.評價設計：網絡評選，展示優秀作品。3.作業分析與設計意圖：本題考查學生實踐探究能力。借助元宵節主題活動，開展燈籠

文化探究活動，讓學生在動手中體會傳統文化魅力，學習跨媒體運用能力，培養對傳統文化的熱愛之情，增強文化自信，提高審美情趣。6考點鏈接,學習描寫抒情作業11.作業內容：

片段練筆本單元人物形象鮮明,如雙喜、六-公公,這主要是因為作者運用了多種描

寫方法。請你觀察班級同學午餐時表現，運用多種描寫刻畫人物，將他(她)的特點表現

出來(不少于200字)。2.評價設計：學生互評。3.作業分析與設計意圖：

引導學生觀察生活，為寫作積累素材。掌握人物描寫的一般技

法，練習通過描寫人物的外在表現來揭示人物的內心世界，展現人物的個性風采，提升語言表達能力。作業21.作業內容：比較閱讀，回答問題。【甲】《社戲》節選兩岸的豆麥和河底的水草所發散的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來：月色便朦朧在

這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，

但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有

幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。【乙】《片片蝶衣生》節選走著走著，前方萬綠叢中現出幾抹藍色。那是一片花木叢，繁茂的花枝上綴滿藍

色的小花兒，花瓣嬌小并不起眼兒，如果不是花開得很多，我或許真的會忽略它們。可