中職學校基礎會計課程有效課堂探思［摘要］基礎會計是中職會計專業的一門主干專業課，有著很強的操作性和實踐性，這是同學學習會計的入門課程，更是必修課程。為了提升中職會計同學的學習效率，老師應當在這一教學背景下，從中職同學的實際狀況動身，創設幽默、風趣的教學情境，激發同學的學習愛好。通過看、做、學相結合，讓同學熟識學問，了解學問，為他們步入工作崗位打基礎，真正確定好教學目標，引領同學把握過硬的賬務處理及相關業務技能。

［關鍵詞］中職學校；基礎會計課程；有效課堂；探究；思索

基礎會計是中職會計專業的專業基礎課程，學好這門課程對同學將來的工作具有重要意義。作為一線的中職會計老師，主要責任就是將這些同學培育成一線的技術人才，那么如何提高基礎會計教學的實效性是一線老師的重要教學任務，也是提升同學學習質量的必要前提。

一、中職生的特點

首先，進入中職學校的同學，他們本身的文化基礎較弱，在學習的時候并沒有任何的目標，所以他們缺乏自主學習的意識和力量，更缺乏遠大的目標、抱負和毅力；其次，從心理學上看，中職生往往覺得自己已經是一個成年人了，他們渴望擺脫對老師的依靠，擺脫對父母的依靠，自我意識很強，但是他們本身年齡較小，與社會、與生活的接觸很少，社會閱歷缺乏，在生活現實與他們自身力量的碰撞之下，會產生許多沖突，自控力量較弱，無論是在生活、學習還是在思想上，會遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中；最終，這些同學在生活和學習中缺乏良好的習慣，所以，他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對自己進行評價，自我意識較差，使他們在沖突中擺不好自己的位置，總是找一些外界元素為自己的錯誤或為自己的失誤來解脫，以尋求自我的心理平衡。從中職生的這三個特點來看，老師在日常的教學中，為了實施有效的教學，必需充分調動同學的學習性、樂觀性，關心他們樹立學習信念，同時要予以更多的品德教育，才能夠真正適應同學的進展，實現課堂的教學，符合同學的進展需求，從而讓同學在學習中更加樂觀主動實現教學質量的提升，引導同學進展。

二、基礎會計課程教學現狀分析及緣由

中職生文化基礎較為薄弱，加之近些年來中職學校的門檻降低或取消，所以中職生的文化素養、生活習慣等下降，基礎會計課程對于他們這些對財經學問幾乎空白、學習力量較弱、文化基礎較差的中職生而言，本身就是一種挑戰。另外，基礎會計課程偏于理論性，概念性特別抽象、淺顯，難以理解，高難度的學問消磨了同學對學問學習的樂觀性，導致同學學得特別吃力，老師教得辛苦，但是教學效果并不佳。另外，中職生缺乏自信念，自制性較差，受挫力較弱，甚至有些同學認為學好會計需要有扎實的數學基礎，但是他們的數學學問基礎并不扎實，所以影響了他們自信念的建立。大多數同學選擇專業并不是出于自身的愛好，在被動選擇專業的過程中，他們的學習愛好本身不高。另外，中職教育的核心就是學以致用，為社會、為國家、為社會經濟輸送一線的工，所以，在會計專業教學中提升同學的動手操作力量是重中之重，在以往的教學中強調學問的系統性，但是對于模擬試驗的環節重視并不夠，同學在被動接受學問中背誦更多的理論，所以學習起來感覺普遍吃力，缺乏動手操作力量，又不能理解相關的賬務處理基礎學問，所以課堂教學效果不佳。

三、中職學校基礎會計課程有效課堂的構建策略

（一）老師正確引導，培育學習愛好

聞名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，求知的欲望和點燃愛學問的火花，是同學獲得學習的動力和重要的源泉。基礎會計學問理論學習的過程本身就是枯燥的，但是愛好是最好的老師，同學對此部分學問有了深厚的愛好，才能夠打心底里喜愛上課，這樣教學效率才會大大提升，這時老師要發揮自己的教學引導作用，不僅要強調方法上的引導，更要強調情感上的引導。首先，傳授給同學切實可用的學習方法，讓同學擺脫傳統的死記硬背、被動接受的過程。其次，在情感上對同學進行引導，讓同學了解基礎會計是會計專業的主干專業課程，只有學好這一門課程，才能夠在現代企業管理的會計工作中游刃有余。同時，會計工作更是現代企業管理過程中不行缺失的，讓同學明確自己這一專業的地位和功能，感受自己畢業之后的進展方向，了解市場對會計人才的需求，讓同學熟悉到選擇會計專業是自己最正確的選擇，讓他們在思想上更加重視自身的進展。最終，老師還可以運用一些身邊影響較大的勝利會計人士的人生故事，對同學進行啟迪，敘述優秀畢業生的勝利就業案例，真正通過真人真事激發同學學習的樂觀性，培育他們學好這門課程的主動性，讓他們帶著深厚的學習愛好、劇烈的求知欲望融入課堂中來，使教學效果達到最優化。

（二）運用啟發教學，敬重同學主體

為了提升日常教學的有效性，老師應當發揮自己的引導作用，敬重同學的學習主體作用，通過啟發式的教學方式，循循善誘，逐步深化，讓同學通過課堂爭論，增加教學體驗，在思索問題中、在參加教學中，實現同學學問力量、學問技能的培育和有效提升。同時，以啟發教學為引導，以問題的設計為動身點，讓同學解決問題。通過啟動思維活動，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓同學體驗學問過程，體驗問題解決的過程，促進他們更好地汲取、遷移和運用學問。比如，在會計科目的教學過程中，老師賜予同學好玩的比方對同學進行啟發和引導，“身體是固定資產，年齡是累計折舊，暗戀就好比收不回來的壞賬，思念是日記賬”，通過這個好玩且貼近生活的形象修飾，同學愛好盎然，布滿了奇怪???心，劇烈的奇怪???心驅使他們融入老師的授課中，這時老師就可以給同學運用趣味性的語言進行講解，人的身體和固定資產都是有使用價值的，同時年限都比較長，但是隨著時間的推移，這個價值會不斷削減，會有折舊；暗戀的過程是苦惱的，對方不知道的時候，暗戀就是自己一個人的事情，若不告知對方，那么對方知道的可能性很小，兩個人在一起的盼望也是渺茫的，企業的壞賬也是如此，收回來的可能性也是特別渺茫的。通過這樣的教學語言，既提升了課堂的趣味性，同時又與會計專業詞語進行聯系，能夠刺激同學的學習欲望，便利同學理解，在啟發引導下，讓同學易于接受、簡單理解，同時有助于提升教學質量。

（三）適當使用教具，促進學問理解

基礎會計是一門理論性、應用性很強的學科，對于缺乏生活閱歷的中職生而言，如果沒有實物的幫助，他們對一些抽象性的理論概念是無法理解的。比如，在講原始憑證時，老師就可以展現一本同學的學費收據，讓同學了解自己手中的學費單是原始憑證，而老師展現的這一本收據就不是會計上所說的原始憑證；又如，在講賬本的過程中，老師將現實中的賬本展現給同學看；在講支票的時候，給同學出示一張支票，讓同學認真觀看，了解支票如何填寫。通過教具的使用，能夠增加教學的直觀性，也能夠真正實現理論與實踐相聯系，促進同學汲取學問，達到事半功倍的教學效果。

（四）實施模擬訓練，強化實踐學習

基礎會計本身就是操作性、實踐性很強的學科，在日常的教學過程中，老師應當重視同學動手力量的培育，加強實踐性學習。比如，進行課堂模擬實習，帶領同學在校外的會計實訓基地綻開訓練，聘請閱歷豐富的會計人員擔當班級中的指導老師，盡可能地將經濟行業納入實踐教學過程中來，讓同學能夠適應社會進展的需求，同時在這樣可操作性的教學過程中，也能夠讓同學更有信念地學習和探討，體驗到自己是學習的仆人，是操作的仆人，培育同學的學習力量。

（五）巧用現代化工具，推動學習探究

當代社會，智能手機成為人們信息溝通和人際交往的重要途徑，信息技術更成為人們生活、學習、工作中不行缺少的工具，在基礎會計教學中，老師不妨奇妙運用現代化工具，既賜予同學新奇的學習體驗，又迎合他們的寵愛，助推同學學習愛好的培育和學習探究力量的提升。比如，每次上課之前，老師將新授課的重難點學問設計成微課視頻，并通過班級的釘釘群或是微信群進行上傳，讓同學自主學習和探究，了解新授課的大致內容，這樣同學通過掃瞄手機、觀看視頻的形式就學習到了新學問，有助于提升他們的學習效果。同時在課下，同學也能依據微課視頻的再次查看功能對學問進行鞏固學習，以提升學習成效。課堂是同學學習的主陣地，是同學提升力量的重要平臺。職業學校始終以力量培育為