個人工作反思與總結個人工作反思與總結篇一

昨天和一個老護士閑聊，突然聊著聊發覺自己一些許多毛病，只是平常沒有發覺。但是自我反思很想在這里說給自己聽，讓自己能醒悟下。

或許我是輪轉生，因為我年輕，所以我有動力。也因此是有足夠的時間和體力去干活的，媽媽始終告知我：人不會做死，只會懶死!人多做點就是多學點，不會有害處的，別把全部的事情都很當真!可是我覺得我做不到這點，至少在我這個年紀，我發覺自己還是不成熟的，我沒方法。

我認為，我做的好就是應當鼓舞我，應當表揚我啊，為什么總是挑我的刺，我以一個小護士而言已經不錯了啊，但是事實不是我所想的一樣，就像我以前說的：林子大了什么鳥都有的!或許我自己覺得自己很厲害，但是比我厲害的護士更有的是啊?而且我把自己定位定的很高!因為我們科來了幾個新的護士，年資都是比我老的，有十年或者更多的工作經歷，但是我卻把她們認為是我一樣的輪轉生，盡然拿著護理部要求我的要求，去要求他們?我有什么資格去說她們或者去說她們啊?

突然覺得自己很自以為是!真的把自己認為自己很厲害，覺得我已經是超厲害了，領導應當是很喜愛我的。可是從幾個老護士口中得到的消息是：她人是不錯，但是也就這樣，要不要她定在我們科到時候在說吧!其實也就把我當平凡人一樣!沒什么大不了的，只是我自己把自己定位的太高了，哈哈。我有點傻!是不是!哈哈。

始終都有人告知我，多做事少說話!但是我發覺我始終都沒有做的!

給自己的話：閉嘴，再閉嘴!個人工作反思與總結篇二

從事數學教學已二十年多，在不斷的摸索、學習中，我發覺自己已經漸漸適應了小學數學教學工作，并且深深喜愛上了數學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有經歷，下面僅談一些感受。

一、我覺得數學教學是一項特別好玩而有探究意義的工作。

在數學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有踴躍的合作。如今的教學和我們小時承受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的效仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，他們個個用勁渾身解數，在展示自己的特性思維和奧妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜愛的學習方式，已經起先要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種探究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好探究一下這門課的教學，樂在其中，努力變更教學方法方式。

二、學生的學習方法不對。

許多時候學生只是一味地承受教師的教授，習慣現成的承受問題，缺少自己去探究，自己去發覺問題，然后自己去解決的，還有許多題目，尤其是那些比擬多的，看起來比擬負責的，許多學生第一反映就是不會做，不會自己動筆去算，思索，試著去解決問題的。不太喜愛動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導致他再次出現這個錯誤，還有教師講過的題目，沒有好好的理解透，下次出現相類似的或者是變的稍稍困難了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、學生目的性不明確。

我為什么要學這個數學學問點，學了這個學問帶你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的?學生還找不到學習的目標。從何學得學習數學沒意思，作用不大的，在教學的過程中，針對這個問題，我講解了許多現實數學作用的例子，漸漸的覺得他們對學習數學比擬感愛好了，也相識到了現實生活中數學的重要性。

四、學生學習過程的問題。

學生在學習中會出現課堂留意力不集中，開小差，說小話的狀況，這也就會導致對學習內容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡潔的內容，就不怎么謹慎聽，感覺會的，其實考試的時候稍稍換下題目就不會做了，或者是做錯了。平常在教學中，尤其是在講考試的試卷，針對他們會出現的問題都經常強調的，漸漸的有點好轉的。

五、學生學習心理問題。

學生對于自己有些盲目自信，對學問點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就出現了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透徹的原因，學生不會始終謹慎的聽，不夠虛心，簡單半途而廢的。

六、學生學習根底問題。

學生的學習根底，尤其是計算實力，太過依靠開計算器等協助工具，從而缺少了計算實力，遇到一些計算難度比擬大一點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己根底差，聽不進去的，從而始終不情愿學習數學的，久而久之，數學越來越差了，丟失學習數學的愛好。針對這類學生，我經常找他們單獨談話的，讓他們知道數學的重要性，重塑學好數學的愛好。

總的說來，自己懂得數學教學方面的學問還太少，缺乏以滿意教學的須要，以后的工作中還應多學習專業學問，提高自己的專業素養，多研讀教材，深化把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，是自己成為一個適應現代教育教學的合格老師。個人工作反思與總結篇三

日常教學工作中，有經歷的優秀老師經常提示我們：新課程的實施須要老師不斷反思，老師的專業成長離不開反思。可以說，反思是老師自身開展的根底和前提，也是老師成長的新起點。自我反思是建立老師反思系統的首要環節，也是對德育、教學、生活等對象綻開反思的必要前提。老師自我反思實力那么是老師的自我反思得以進展的落腳點。

1.在教學實踐中，逐步增加自我反思意識，可以分為以下幾項：

教學前，進展教學設計反思，提高教學預料實力和設計實力。

教學中，進展教學行為反思，提高教學調控實力和應變實力。

教學后，針對課堂教學效果進展總結反思，提高教學評價實力和總結實力。

2.在總結經歷中，逐步形成自我反思習慣，可分為以下幾個步驟：

(1)發覺問題，記錄反思。

(2)查找緣由，實踐改良。

(3)總結經歷，撰寫文稿，然后在同事間溝通或在網絡、刊物上發表。

在這里，我給大家舉一個案例：某天，我教學詩歌《春天在哪里》一課，學生的學習愛好很濃，課堂氣氛非常活潑。當我講到其中一個小節：

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風微微吹動，

柳條兒跳舞，

桃花兒臉紅。

我請同學們朗讀，體會，賞析。有同學說：春天就在枝頭上。

正在這時，小調皮琪琪突然站起來，手指著窗外大聲喊到：教師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢!我剛想制止他，可是已經晚了。霎時，五十多雙眼睛不謀而合地朝他手指的方向望去。有的伸長了頸部;有的站直了身體;有的踮起了腳尖教室里忽然亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小聲爭論的，載歌載舞的

這和我預先設計好的教案迥然不同。看到眼前的混亂場面，我明顯的感覺到自己的心跳在加速，血液快速向頭上涌動，眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止，轉念一想，莫非我只有這一種解決問題的方式嗎?

此時，孩子們的留意力都在窗外，有的在細致地視察;有的在謹慎地傾聽;有的正在四處搜尋目標。他們的興致正濃，意猶未盡，假如我此時此刻出言制止，雖然外表上會安靜下來，學生的內心也會非常不情愿。莫不如先滿意他們的新奇心，然后再見機行事。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地爭論，盡情地發表自己的見解，給他們足夠的表達自我情感的時間。

窗前的爭論聲，由弱到強，再由強轉弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又復原了以往的安靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的指責?在等待我的寬恕?還是在等待我接著講課?也許是前者居多吧。可能是我的緘默讓他們無所適從，孩子們起先擔心的躁動起來。我覺得此時是該我發言的時候了，我存心咳嗽了一聲，看到幾個孩子馬上挺直了腰，坐直了身體。

我輕輕地問到：看完了?看完了。孩子們也輕聲地但是當心翼翼地答復。誰能把剛剛看到的景象說一說，并告知我你有什么感受?聽了我的問話，幾個孩子竟然靜靜地長長出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，消除了顧慮，思維再一次活潑：我看到春天來到樹梢，枝條變綠了。我看到春天來到操場上，小草發出了嫩芽。我看到春天的風吹到窗前，吹到我的臉上。春天在我們身邊，看，我們的衣服變薄了。待孩子們把自己的感受一吐為快之后，我又說：大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么狀況下視察的?小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯就錯，必須要讓他們吸取教訓。想到這，我說：今日教師留一個特別的作業，把這節課發生的事情經過寫出來，并寫出自己的真實想法。就這樣，我把一個事先打算好的教案，臨時更改得面目