學校心理學的發展歷程第一頁，共二十四頁，2022年，8月28日幾點說明：第一，學校心理學的發展有幾條主線交織在一起，包括人們對兒童看法的改變、心理學的發展、教育學的發展（義務教育的出現、特殊教育的出現）以及兒童身心問題的大量出現等。第二，學校心理學的理論中心到現在仍然在美國，因此以下所談論的大多數是學校心理學在美國的發展。

第二頁，共二十四頁，2022年，8月28日第一節學校心理學的萌芽期年代：1890～1920

要點：觀念的改變兒童的拯救者vs.兒童拯救者20世紀初，人們越來越注重兒童拯救社會的主張，即兒童才是拯救者（Wishy，1968）。第三頁，共二十四頁，2022年，8月28日“現在的兒童應當被看成是新的國家得以誕生的原材料，學校就是國家的保育室。保存好這些原材料就像保存好煤、鋼、水力這些自然資源一樣，是國家理所當然的職責”（Cubberley，1920）。社會能夠通過適當的教育來克服兒童身上的各種問題，學校的課程是對兒童進行社會干預的重要機會。第四頁，共二十四頁，2022年，8月28日（一）義務教育義務教育的緣起“校方通過了強硬的法律采取各種措施使逃學兒童返學”（Tyack，1976）。1890年和1930年到校和注冊人數比較第五頁，共二十四頁，2022年，8月28日1890年和1930年到校和注冊人數比較18901930學年的平均天數135173每個學生上學的平均天數86143公立學校報名人數1272300025678000公立中學報名人數2030004399000總經費（美元）1405070002316790000第六頁，共二十四頁，2022年，8月28日由于接收的學生數量急劇增長，“憑年齡來估計或安排適當的年級已經不可靠了”（Thorndike，1912）。同一年級兒童年齡相差6歲第七頁，共二十四頁，2022年，8月28日（二）身體缺陷和心理缺陷兒童的大量存在

“兒童身體的缺陷不分地區、種族、環境和社會條件”（Wallin，1914）。“有各種缺陷的學生百分比如下：牙齒缺陷（一個或多個牙洞，嚴重的上下齒錯位咬合）占50％～95％；視力缺陷、腺體增值和鼻塞占5％～20％；嚴重的扁桃體增大或有病占5％～15％；脊柱彎曲占2％～7％；營養不良占1％～6％；肺弱、肺結核或有聽力缺陷占1％～2％。據估計，美國公立學校的12000000個學生多少都有一兩種身體上的缺陷。”第八頁，共二十四頁，2022年，8月28日第一，進行醫學的和心理學的檢查成為必要，這是導致學校心理學出現的另一個根源。

第二，直接導致了特殊教育思想的形成第九頁，共二十四頁，2022年，8月28日“有缺陷的學生應當接受一次身體檢查，以便查明眼、耳、鼻、喉嚨、牙、腺體系統、肺、心臟、營養、神經紊亂等的缺陷；一次心理學檢查……以找出智力落后和感覺、運動、記憶、現象、聯想、注意、模仿、顏色知覺、言語、數字知覺、疲勞的異常，以便決定身材、體重、耐力和動力計算的指標。”（Wallin，1914）第十頁，共二十四頁，2022年，8月28日（三）特殊教育的出現分離教育的意識形態“愚蠢和遲鈍的習慣通常比最出色的人的榜樣更具傳染性。這就是通過各種辦法對他們進行隔離的原因，而這種辦法的結果往往是蠢人的迅速減少，也正是現在仍經常實行這種辦法的原因”（Hall，1911）。第十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日二、學校心理學的萌芽期（一）學校心理學服務的出現義務教育→特殊教育教師→專家學校心理學服務：把“特殊”從“普通”中分離出去！角色：“看門人”&“客人”（Elliott&Witt，1986）第十二頁，共二十四頁，2022年，8月28日早期學校心理學服務的兩大模式1.萊特納·威特默（LightnerWitmer）的賓夕法尼亞大學心理診所——表意文字的臨床方法2.斯坦利·霍爾（G.StanleyHall）的芝加哥診所——標準模式第十三頁，共二十四頁，2022年，8月28日（二）診所和教育心理學測驗的興起心理學和教育測驗的發展，尤其是根據“智力水平”來劃分在校生的方法使學校受益匪淺，使得學校心理學服務頗受歡迎而廣泛傳播開來。比納、西蒙和測驗運動第十四頁，共二十四頁，2022年，8月28日（三）學校心理學家的作用和職責1.對各類測驗進行管理和解釋2.干預“比納”一個學生——心理評估和診斷服務第十五頁，共二十四頁，2022年，8月28日（四）早期的組織和培訓雜志：《教育心理學雜志》、《心理學診所》、《美國心理學雜志》、《教學法的搖籃》組織：應用和臨床心理學家組織測驗：個人和小組測驗……第十六頁，共二十四頁，2022年，8月28日（五）重要的貢獻者威特默霍爾格塞爾何林渥斯推孟第十七頁，共二十四頁，2022年，8月28日第二節學校心理學的產生期年代：1920～1940要點：培訓、證書頒發和組織的端倪

這一時期主要是嘗試著進行了一些培訓和證書的頒發。但這已經被看作是職業發展的兩個重要標志。第十八頁，共二十四頁，2022年，8月28日第三節學校心理學的發展期年代：1940～1969要點：生育高峰、會議、正式組織二戰后美國迎來又一個“生育高峰”，直接刺激了教育的大發展。學校規模的擴大，急需大量心理學服務第十九頁，共二十四頁，2022年，8月28日文獻：60年代學術文獻出版最多《學校心理學雜志》、《職業心理學：研究和實踐》會議：1954年的塞耶（Thayer）會議（Cutts，1955）促進了以后幾十年內有關培訓、證書辦法和業務思想的形成。第二十頁，共二十四頁，2022年，8月28日職業的發展開始考慮學校心理學的專業化問題組織的發展1945年，成為APA的第16分會1969年美國職業心理學評估理事會同意頒發學校心理學文憑第二十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日第四節學校心理學的繁榮期年代：1970～現在要點：組織的壯大、職業規范的頒布組織發展方面：進入繁榮期后從事學校心理學工作的人數迅速增加。APA美國學校心理學分會美國學校心理學協會第二十二頁，共二十四頁，2022年，8月28日《職業道德原則》包括了七個方面的要求：職業能力、職業責任、與學生的職業關系、與學校的關系、與家長