目錄第一章總論第一節考試是一門科學第二節考試學的科學依據第三節考試學與臨近學科的關系第二章考試的定義、屬性、產生及發展第一節考試的內涵第二節考試的基本屬性第三節考試的演變與發展第三章考試功能第一節調節功能第二節行政功能第三節督導功能第四章考試與人才第一節人才觀、考試觀的演變與關聯第二節人才的標準及分類第三節考試與人才的關系第五章考試與考生第一節考生的身心發展與考試第二節考生身心特殊差異與考試第三節考生家庭、社會環境與考試第六章考試的類別、方法與原則第一節考試類別第二節考試方法第三節考試原則第七章考試的流程、設計與實施第一節考試流程第二節考試設計第三節考試實施第八章考試的數據整理與質量分析第一節轉換分數第二節整理考試數據第三節考試質量分析第九章考試的組織機構及其職能第一節考試機構與人員結構第二節考試機構的職能第十章考試與教育第一節教育觀、教學觀與考試觀第二節學校考試與學校教育的關系第三節學校考試的范疇、類別、原則與方法第十一章考試與人事管理第一節考試與人事管理的關系第二節人事管理系統考試的組織機構及其職能第三節人事管理系統考試的范疇、類別、原則與方法第四節人事管理系統考試的基本模式．課程性質與設置目的一、課程性質與特點在考試管理專業本科課程結構中，《考試學》是一門基礎理論課程，也是學位課程。它主要探討人類考試發生發展的成因、運行規律及運作模式，看重研究考試的內涵、本質、屬性原則、方法、結構與功能，考試的流程、設計、實施與結果處理，考試學的對象、任務、內容體系及其與臨近學科的關系等基本理論和實踐問題。二、本課程的基本要求設置本課程的目的，是使專科起點的自學考生能較系統地了解考試學的基本理論知識，熟悉考試的內部結構、外部關系和運行機制，掌握考試設計、實施、結果處理的程序、原則及方法要領，具備運用所學理論和方法自行編寫考試大綱、繪制命題藍圖、編審試題、編制標準卷、評價考試結果的能力，能夠獨立勝任考試設計、實施、質量評價等崗位的業務或管理工作。三、本課程與相關課程的關系本門課程的學習，對考試管理專業其他考試學課程內容的掌握具有奠基鋪路的作用，尤其本課程中一些基本概念、原理、原則和方法等內容的學習掌握，將是學好其他考試學課程的重要基礎。但若能先修《中國考試發展史》、《考試統計學》、《現代測量理論在考試中的應用》、《考試管理的理論與技術》等課程，對本課程內容的學習也有實質性的幫助。對于專科起點的考試管理專業本科生，學習本課程的重點是第一、二、三、五、七、十、十一這七章的內容。其中難點是第一、七兩章的內容。「課程內容與考核目標（考核知識點、考核要求）第一章總論一、學習目的與要求通過本章的學習，使考生認識考試是一門科學；了解考試學的對象、性質、任務及內容體系；明確考試學與臨近學科的關系；熟悉研究考試學的基本原則和方法。二、課程內容第一節考試是一門科學（一）什么是考試學考試學的概念；考試學的研究對象及任務。（二）考試學的內容體系考試學內容的基本體系及學科性質。（三）考試學的研究原則與方法第二節考試學的科學依據（一）普遍依據（二）特殊依據第三節考試學與臨近學科的關系（一）考試學知識體系的相對獨立性（二）考試學與臨近學科的關聯考試學與教育測量學、教育評價學的聯系及根本區別。三、考核知識點（一）考試學的內涵（二）考試學的研究對象、范疇及任務（三）考試學的內容與性質（四）考試學的普遍依據與特殊依據（五）研究考試學的基本原則與方法（六）考試學與臨近學科的聯系和區別四、考核要求（一）識記1．考試學的概念2．考試學的對象、任務及內容結構（二）領會1．考試學的學科性質2．考試學的普遍依據與特殊依據3．考試學的研究原則與方法4．考試學與臨近學科的關系（三）應用1．運用考試學研究原則分析我國考試學研究的發展取向2．運用比較法分析中外當代教育考試觀念的異同及其成因第二章考試的定義、屬性、產生及發展一、學習目的與要求通過本章的學習，使考生從宏觀上了解人類考試產生發展的歷史軌跡，認識考試演變發展的基本規律；掌握考試的概念、屬性及本質；明確當今考試模式的形成原因、歷史局限與發展趨勢。二、課程內容第一節考試的內涵（一）考試的概念廣義考試；狹義考試；考試的內涵與本質（二）考試近義概念辨析不同近義概念在內涵、使用范圍、功能等方面的差異第二節考試的基本屬性（一）考試屬性的涵義（二）考試的四大基本屬性永恒性與時代性；社會性與獨立性；主觀性與客觀性；有限性與無限性第三節考試的演變與發展（一）考試的萌芽原始社會的考試目的、內容及運作方式（二）考試的發展和分化考試發展、分化的社會歷史條件；考試發展、分化的史實（三）考試的飛躍與統一考試飛躍、統一的內涵；考試飛躍、統一的動因及表現；考試演變發展的基本規律（四）考試的變化趨向與模式三、考核知識點（一）考試的內涵與本質（二）考試近義概念辨析（三）考試的基本屬性（四）原始社會的考試形態（五）考試發展、分化的原因及內容（六）考試飛躍、統一的內涵、動因與表現（七）人類考試發展演變的基本規律（八）關于考試未來發展趨向及模式的觀點四、考核要求（一）識記1．相關概念：考試；廣義考試；狹義考試；考試屬性；考試飛躍；考試統一。2．人類考試產生發展的基本歷史概況3．考試發展、分化、飛躍、統一的基本內容與表現形式（二）領會1．考試產生、發展、分化的原因和飛躍、統一的動因2．考試的基本屬性3．考試發展演變的受制性和相對獨立性（三）應用1．結合考試發展的規律性特點分析自學考試模式的發展趨向第三章考試功能一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應明確考試在人類社會發展中的功用；認識考試在社會人才群體系統中的特殊地位；把握育才、選才、用才三個社會子系統之間的互動關系；深刻領會考試的行政、調節、督導等社會功能，以及考試功能的二重性。二、課程內容第一節調節功能（一）調節人才供求標準教、考、用三個子系統的關系；考試在人才供求標準調節中的地位；考試對人才供求標準的調節作用（二）調節社會各部門人才結構協調部門人才結構的動態平衡；調控部門合理人才結構的形成第二節行政功能（一）考試是人事管理的重要手段有效開發人才資源；科學利用人力資源；推動人事管理科學發展；促進人事管理制度革新完善（二）教育行政管理的必備措施檢測和評價教學、教育質量；提供教育資源配置和教學改革的依據；鑒別教育行政管理成效，為改進教管工作提供信息反饋第三節督導功能（一）督促教育目標實現督促教師注重、追求教學目標；強化學習動機，激發學習興趣，促進學生智能發展（二）導引后繼人才智能發展考試導引作用；考試導引作用的二重性及其原因三、考核知識點（一）教、考、用三個子系統的互動關系（二）考試的調節功能（三）考試的行政功能（四）考試的督導功能（五）考試功能的二重性四、考核要求（一）識記1．人才群體系統的結構與功能2．考試在人才群體系統中的地位3．考試的社會功能（二）領會1．教、考、用三者的互動關系2．考試與人才供求標準及部門人才結構的關系3．考試與人事、教育行政管理的關系4．考試與教育目標實現的關系5．考試功能的二重性及其形成原因（三）應用1．教育考試功能二重性案例分析第四章考試與人才一、學習目的與要求通過本章的學習，使考生在了解人才觀、考試觀產生、形成、發展、演變概況，在明確人才觀、考試觀關系及人才內涵與標準的基礎上，能正確認識考試與人的發展的關系；全面領會和掌握考試科學與否對社會人才結構、人才流動、人才質量的關系。二、課程內容第一節人才觀、考試觀的演變與關聯（一）人才觀的演變天下為公的用人原則；君主型人才觀；官吏型人才觀；專業型人才觀；通才型人才觀（二）考試觀的演變一元型考試觀；重德輕才型考試觀；德帥才型考試觀；專才型考試觀；系統型考試觀（三）考試觀與人才觀的關系考試觀體現并滯后于人才觀；人才觀決定考試觀第二節人才的標準及分類（一）人才的內涵及本質屬性（二）人才質量的基本標準思想品德標準；智能標準；體質標準（三）人才的分類及原則人才分類的一般原則；現代人才的分類第三節考試與人才的關系（一）考試門類設置與社會人才群體結構的關系（二）考試科目設置與人才知識結構的關系（三）考試內容設計與人才創造思維能力的關系三、考核知識點（一）人才觀及其演變（二）考試觀及其演變（三）人才觀與考試觀的關系（四）人才、人才質量標準與人才分類（五）考試與人才的關系四、考核要求（一）識記1．人才觀、考試觀、人才、人才質量標準的概念2．人才的本質屬性3．人才觀與考試觀的關系（二）領會1．人才觀、考試觀發展演變的社會制約性2．人才概念的歷史性及人才質量標準與社會發展需求的關系3．人才分類與科技發展的關系4．考試對人才群體結構及人才個體知識結構的影響（三）應用1．考試門類設置對人才群體結構進行調控的案例分析2．考試科目、內容設計對人才合理知識能力結構形成影響的案例分析第五章考試與考生一、學習目的與要求通過本章的學習，使考生了解不同年齡考生及超智、特才、身殘考生的身心特征；明確影響考生考試效果的家庭、社會環境因素；正確認識和理解考試的設計、實施必須遵循考生身心發展規律；系統掌握不同類型考生的考試原則和方法，并能運用于具體的考試實踐。二、課程內容第一節考生的身心發展與考試（一）兒童考試兒童身心發展特點；兒童考試的范疇、原則與方法（二）青少年考試青少年身心發展特點；青少年考試的原則與方法（三）成人考試成人各年齡段的身心特點；成人考試的地位；成人各年齡段考試的原則與方法第二節考生身心特殊差異與考試（一）超智考生與考試超智考生的身心特點；超智考生考試的原則與方法（二）特殊才能考生與考試特殊才能考生的身心特點；特殊才能考生考試的原則與方法（三）身殘考生與考試身殘考生的身心特點；身殘考生考試的原則與方法第三節考生家庭、社會環境與考試（一）考生家庭環境與考試（二）考試社會環境與考試三、考核知識點（一）兒童考試（二）青少年考試（三）成人考試（四）超智考生考試（五）特殊才能考生考試（六）身殘考生考試（七）考生家庭、社會環境與考試四、考核要求（一）識記1．超智考生、特殊才能考生、身殘考生的概念2．兒童、青少年、成人考試及超智、特殊才能、身殘考生考試的原則和方法（二）領會1．不同類型考生身心特點與考試設計、實施的關系2．不同家庭、社會環境因素對考生考試效果的影響（三）應用1．運用青少年考試的原則分析我國高考、中考的現狀及實踐模式的創新2．綜合論證身心特殊差異考生考試原則在自學考試設計、實施中的應用第六章考試的類別、方法與原則一、學習目的與要求通過本章的學習，使考生了解考試的分類及各類考試的特點、功用及適用范圍；明確考試門類和方法的多樣性，與社會分工對人的身心素質要求的特殊性、不同身心素質外化形式復雜性的關系；能在考試實踐中嚴格遵循考試的基本原則，正確使用考試的方法。二、課程內容第一節考試類別（一）面試；筆試；綜合考試（二）安置考試；成就考試；合格考試；選拔考試；診斷考試；研究性考試（三）速度考試；深度考試（四）分離式考試；綜合式考試（五）非文字考試；文字考試（六）個體考試；團體考試（七）固定應答式考試；自由應答式考試（八）常模參考性考試；目標參考性考試（九）主觀性考試；客觀性考試（十）國際考試；區域考試；國家考試；系統考試；單位考試第二節考試方法（一）書面質問法（二）口頭質問法（三）交談法（四）操演法（五）評定法第三節考試原則一）科學性原則（二）客觀性原則（三）公平性原則（四）實踐性原則三、考核知識點（一）考試類別（二）考試方法（三）考試原則四、考核要求（一）識記1．考試類別及各類考試的概念、特點2．考試的五種方法及其內涵、特點3．考試的四條基本原則及含義（二）領會1．考試門類與社會分工對人的身心素質要求的關系2．考試方法與人的身心素質外化特點的關系3．不同類型考試、不同考試方法的適用范圍與使用要求（三）應用1．根據施考需求和各種考試方法的特點進行方法的選擇2．五種考試方法的具體應用及考試基本原則在考試實踐中的具體體現第七章考試的流程、設計與實施一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應在全面了解考試流程各環節任務與要求的基礎上，系統掌握考試設計、實施的程序、原則、方法和技術要領；具備自行編制考試大綱、設計命題細目表、編審試題、編制標準卷和等值復本、主持施測和成績評定組織管理的能力。二、課程內容第一節考試流程（一）目標參考考試流程（二）常模參考考試流程第二節考試設計（一）確立考試目的內容與任務（二）考試大綱制定（三）命題藍圖設計（四）試題及其編審（五）考前預測（六）標準卷與等值復本編制（七）建立常模八）編寫試卷使用說明第三節考試實施（一）三類考試實施流程（二）施測前的任務與要求（三）施測的任務與規程（四）施測后的任務與要求成績評定；質量分析；結果處理三、考核知識點（一）目標、常模考試流程（二）考試設計的內容、程序、原則與方法要領（三）考試實施的程序、任務及規范四、考核要求（一）識記1．目標、常模兩類考試的四種流程模式2．考試設計、考試實施相關概念的含義3．考試設計、考試實施的程序步驟及各工作環節的主體任務4．考試大綱、命題藍圖、預測、常模、等值復本、試卷使用說明書的作用5．預測的要求和試題編制的基本原則（二）領會1．確立考試目的對考試設計、實施的意義2．藍圖設計的依據、方法步驟與技術要領3．不同類型試題的結構規范、功能、適用范圍與編制技巧4．預測的程序方法、目的及意義5．試卷結構與測試效能的關系，編制標準卷及等值復本的技術要領6．建立考試常模的意義，不同類型考試常模的功能特點與建模方法7．考試實施的運作規程與組織管理（三）應用1．自考課程考試大綱編寫方案設計；或評析某自考課程考試大綱的科學性、規范性與可行性2．設計某自考課程命題細目表；或評價某自考課程命題細目表的科學性、規范性和適用性3．根據既定命題細目表編制1套自考課程考試試題，并編成標準卷附參考答案及評分標準4．編寫自考施測和評卷管理實施細則；或施測、評卷管理的案例分析第八章考試的數據整理與質量分析一、學習目的與要求本章主要闡述考試數據整理和考試質量分析的常規程序、方法和技術。其內容與本專業《考試統計學》課程第12章的內容相近，并在先于本課程的《考試統計學》課程中列為主要考核內容之一。因此，本章內容考生只須一般了解，不作考核要求。二、課程內容第一節轉換分數（一）轉換分數的概念、目的與意義（二）轉換分數的方法第二節整理考試數據（一）整理考試數據的概念與意義（二）整理考試數據的方法第三節考試質量分析（一）難度分析（二）區分度分析（三）信度分析（四）效度分析三、考核知識點（從略）四、考核要求（從略）第九章考試的組織機構及其職能一、學習目的與要求通過本章的學習，使考生了解不同類型考試機構的組織建構、性質特點、工作職能及運作模式；明確確立考試機構人員結構的原則及各類從業人員的素質要求；正確認識考試組織機構及其職能與政治體制、經濟機制、科學技術、考試自身發展狀況的關系；深刻領會健全而富有活力的考試組織機構對考試制度化、科學化、規范化建設，以及國家治理效能提高的重要作用。二、課程內容第一節考試機構與人員結構（一）考試的組織機構按隸屬關系劃分；按職能性質劃分；按行使職能期限劃分（二）考試機構的人員結構與素質確立專業考試機構人員結構的基本原則；人員的結構及各類從業人員的素質第二節考試機構的職能（一）制定考試方針、政策及法規（二）負責考試設計（三）組織考試實施（四）培訓考試隊伍五）研究考試科學三、考核知識點（一）考試組織機構演變與社會考試自身發展的關系（二）考試組織機構劃分的角度及其種類（三）確立考試機構人員結構的原則（四）專業考試機構的人員結構與人員素質要求（五）考試機構的五大職能四、考核要求（一）識記1．劃分考試組織機構的角度及考試組織機構的七種類型2．專業考試機構人員結構的確立原則及專業考試機構的人員結構3．考試機構的五大職能（二）領會1．健全高效的考試組織機構是考試成功實踐的保障，也是提高行政治國效能的重要前提2．考試的組織機構及其職能始終于變化發展之中（三）應用1．根據專業考試機構人員結構的確立原則與人員素質要求分析我國政府考試業務機構的隊伍現狀及其改革第十章考試與教育一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應從理論與實踐的結合上正確認識三種關系：一是教育觀、教學觀、考試觀三者間的關系；二是人類考試與人類教育的關系；三是學校考試與學校教育的關系。系統掌握學校考試的原則與方法，并能在現實環境不正確運用。二、課程內容第一節教育觀、教學觀與考試觀（一）傳統教育觀、教學觀與考試觀（二）現代教育觀、教學觀與考試觀第二節學校考試與學校教育的關系（一）學校考試在學校教育中的功能（二）教育目標與考試目標（三）教學內容與考試內容（四）學校考試與學校教育的效率和效益第三節學校考試的范疇、類別、原則與方法（一）學校考試的范疇與類別（二）學校考試的原則（三）學校考試的方法三、考核知識點（一）人類考試與人類教育的關系（二）學校考試與學校教育的關系（三）傳統教育觀、教學觀與考試觀的關系（四）現代教育觀、教學觀與考試觀的關系（五）學校考試的功用（六）學校考試的原則（七）學校考試的方法四、考核要求（一）識記1．考試系統與教育系統的獨立性與關聯性2．學校考試在學校教育中的作用3．傳統及現代教育觀、教學觀、考試觀的主體內容4．學校考試的概念、范疇及類別（二）領會1．傳統教育觀、教學觀、考試觀與現代教育觀、教學觀、考試觀的聯系與區別2．學校考試與學校教育的關系相對于人類考試與人類教育關系的特殊性3．學校考試對學校教育效率和效益的影響（三）應用1．根據學校考試的原則與方法提出符合素質教育發展需求的學校考試改革構想第十一章考試與人事管理一、學習目的與要求通過本章的學習，考生應全面了解人事考試的范疇、類別、基本模式、組織機構、人員素質及其職能；深刻領會人事考試與人事管理的關系，以及人事考試機構的組建原則和人事考試模式構建的要求；掌握人事考試的原則和方法，并能在人事考試實踐中正確應用。二、課程內容第一節考試與人事管理的關系（一）人事管理的社會功能（二）考試在現代人事管理中的作用（三）人事管理促進考試社會價值的實現（四）考試與人事管理的互動關系第二節人事管理系統考試的組織機構及其職能（一）人事管理系統考試機構的性質（二）建立人事管理考試機構的原則（三）人事管理系統考試機構的類別與職能（四）人事管理考試機構的人員結構及素質第三節人事管理系統考試的范疇、類別、原則與方法（一）人事管理系統考試的范疇與類別（二）人事管理系統考試的原則與方法第四節人事管理系統考試的基本模式（一）建立人事管理考試模式的基本要求（二）十類人員的人事管理考試模式（三）設計、實施人事管理考試應注意的問題三、考核知識點（一）考試在現代人事管理中的地位作用（二）人事管理對實現考試價值的促進（三）人事考試與人事管理互為依存、相互促進的關系（四）人事管理考試機構的性質與構建原則（五）人事管理考試機構的類別及職能（六）人事管理考試機構的人員結構及素質要求（七）人事管理考試的類別與使用范圍（八）設計、實施人事管理考試的原則與方法（九）人事考試管理考試的建模要求四、考核要求（一）識記1．人事考試的類別；人事考試模式構建要求2．人事考試機構的性質、類別與職能；人事考試機構的構建原則；人事考試機構的人員結構與人員素質要求（二）領會1．人事考試與人事管理相互依存、相互作用的關系2．設計、實施人事考試的原則與方法（三）應用1．現行人事考試典型案例分析2．根據人事考試的建模要求分析某類人員的人事考試模式UI.有關說明與實施要求一、關于考核目標的說明本大綱在按指定教材逐章列出教學內容的基礎上，通過考核知識點和考核要求，明確規定了各章考核的范圍和目標。這既是教師講授、考生自學的重點，也是命題內容范圍確定和考核目標層次設計的依據。本大綱提出的“識記”、“領會”、“應用”三級考核目標，實為四個能力層次。其中“應用”包括“簡單應用”和“綜合應用”兩個能力層次。這三級考核目標是逐級遞進關系，前者是后者的基礎，后者是前者的發展和提高。識記：要求能準確了解和記憶考試學的基本概念、基本知識、基本原則、基本方法，并能正確表述識記內容。領會：要求在識記的基礎上能全面理解和把握考試學主要概念、理論觀點、程序原則、方法要領、技術規范的內涵，掌握相關概念、原理、原則、方法要領、技術規程的區別與聯系。應用：要求在識記、領會的基礎上，能將考試學的理論、原則、方法和技術規范正確用于考試設計、實施及考試流程各環節管理的具體實踐，或典型考試案例綜合分析及現實重大考試問題的解決。二、有關自學教材指定教材：《考試學》，廖平勝、何雄智、梁其健著，華中師范大學出版社2004年7月版。參考教材：《考試是一門科學》，廖平勝著，華中師范大學出版社2003年9月版。《考試社會學問題研究》，楊學為、廖平勝著，華中師范大學出版社2003年9月版。三、自學方法指導首先，在學習本課程時，應先閱讀考試大綱中的“課程性質與設置目的”，弄清本課程的性質特點、總體學習要求和本課程與相關課程的關系，形成對本課程的整體印象，以便對學習和考核要求的總體把握。其次，在學習教材時，應按章序次推進。學習某章之前，先閱讀考試大綱中該章的“學習目的與要求”、“考核知識點”和“考核要求”，通過強化目的性增強學習的針對性和時效性。在此基礎上再細讀全章，系統掌握本章知識點的內容及其內在邏輯關系，并按考核要求對相關內容認真鉆研、全面把握。最后，在掌握相關概念、理論、原則方法和技術要領的同時，應聯系現行考試制度、政策法規、管理體制、實踐模式的實際，以及自身主持或參與考試的體驗，對相關典型案例進行分析，以加深對教材內容的理解，提高對所學理論、方法的實際應用能力。四、對社會助學的要求1．緊扣大綱，正確導向