Word-5-教師外出聽課學習心得感悟3篇下面是共享的老師外出聽課學習心得感悟3篇語文老師外出聽課心得體會，供大家品鑒。

老師外出聽課學習心得感悟1

依據學校的部署，在緩和而又勞碌的工作中，我有幸聽了裴麗芳老師的課。裴老師的講課風格和特色深深地吸引了我，從她的身上，我真正學到了新的教學方法和教學理念，使我大開眼界，煥然一新，豐碩了我的教學閱歷和教學方式此次的聽課，我的收獲特別大，主要總結以下幾點：

一、要讓同學知其然更要知其所以然。通過試驗，讓同學主動動手操作，發覺問題，從而思索問題，帶著問題進入課堂，找尋答案，更簡單吸引同學的留意力。

二、讓學問由抽象變詳細。通過小方塊的制作，使同學實際的理解1立方厘米、1立方分米、立方米的物體的大小的不同。更加的詳細形象，信任在后續同學完成“填入相應的單位”此類的題目就不會出錯了。

三、從大處著眼，小處著手。擅長鼓舞同學，對于同學回答不足之處，能夠準時的發覺并訂正，對于每個同學的表現，能夠賜予恰當的評價。得體的語言，暖和著每一個孩子的心。如：你回答的特別棒。表揚英勇的小組長;還沒有舉手，我信任大家都知道，只是還需要一些時間思索等等。還有一些勵志性的語言，能夠賜予同學方向性的指引，如：你的聲音，就是要別人聽到;學數學要學會問，要會用等等。

四、關注每一位同學。提問舉手的同學，同時也關注到沒有舉手的同學，并去提問他，賜予適當的指導及鼓舞。

五、對教材熟識了解，反復琢磨，依據重點、難點支配課程內容及演練時間。

信其師則重其道，此次聽課使我明白了老師作為課堂的一條主線，指引著同學前行，同學是課堂的主題，讓同學在輕松開心的課堂中要充分發揮同學的主動性，動手、動腦，樂觀自發的探究。

老師外出聽課學習心得感悟2

我成為一名學校語文老師已經有幾年的時間了，從高校時期到現在，聽課已經成為了我的習慣，聽課其實就是一種學習的過程，無論是以前在老師里聽自己老師的講課，還是現在在班級里聽其他語文老師的教學，這都讓我受益匪淺。以前聽課是一種學習學問的過程，但是現在聽課還得學一學其他老師的教學方式，學校里這么多老師，我只要聽一部分老師的講課就足以讓自己的見識得到不小的提升。

最近，我校又一次的開展了聽課的評比活動，我自然也沒有放棄這個學習的機會。在學校里面，最不缺的就是語文和數學老師了，所以我又不少聽課的對象，這次我們有幸在五個班級里開展教學活動，這也意味著我有四次聽課的機會，當然了，我也要預備一場質量較高的教學課，不然會讓其他老師看了笑話。這次聽課的主要目的還是學習其他老師的優點，然后再依據自己的教學方法做出轉變，在我們的教學中，由于我們的閱歷不足而且預備不多，不少老師的教學模式會變得越來越古板，所以我們必需常常去聽一些其他老師的講課，借此來完善自己的教學，教學校生語文其實并不是一件難事情，但是如何讓孩子們喜愛上聽語文課卻是一件難事情，不少同學都覺得語文課比較無聊，所以聽起課來就不是很仔細，這個問題我始終都想去解決，所以我始終都在觀看其他老師是如何讓自己的課堂變得生動起來的。

在聽一些老老師上語文課時，雖然我覺得前輩們的教學模式比較古板，但是這種模式可是老老師們數十年的教學所積累下的閱歷，所以還是能讓大多數同學接受的，就是聽久了之后會產生一種枯燥感，要是在這種教學模式上多一分樂趣就好了;在聽一些年輕的老師上課時，他們的教學給我帶來了不一樣的感受，現在科技、網絡非常發達，所以這些年輕老師們不僅預備了很多不一樣的新奇東西，而且教學的時候也給我一種耳目一新的感覺，這種敏捷幽默的教學自然也贏得了同學們的青睞，同學們在課堂上的表現要比以往樂觀不少，但是這也有一種缺憾，那就是同學太過于感動不利于管理且無法沉下心來學習……看過了多位老師的教學后，我發覺教學方式其實不能太過于死板，肯定要依據同學們的實際狀況來進行適應的調整。

老師外出聽課學習心得感悟3

10月23日我有幸參與了區____學校的教學開放日活動，作為一名老師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的閱歷。在____學校我聽了三節課，學到了許多，感受很深，收獲許多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。老師完全是站在同學的角度去考慮，了解同學的起點，直面同學的教學現實。

2、例題設計精致，最大程度地調動了同學的學習樂觀性，能充分挖掘同學的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近同學生活實際。分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的熟悉。振興民族的盼望在教育，振興教育的盼望在老師，老師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和進展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、備課前需要思索的問題。我們現在的老師寫教案，設計課更多的是照搬人家設計精彩的環節，精彩的習題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現這個內容;同學之前的認知程度;教材在整個學校教學體系中所處的位置;明白孩子在學習這個學問的過程中的軟肋。

2、怎樣找到同學學習認知和數學學問增長之間的連接點。

首先，需要老師整體把握教材中學問點之間本質的聯系，站在一個整體聯系的層次去端詳和處理教材，向同學傳遞一個完整的數學思想，關心同學建立一個融會貫穿的數學