本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思5篇四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思5篇

《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語(yǔ)言美好，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。下面是我給大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思篇1

現(xiàn)代教導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活閱歷上的缺乏，可以借助情景模擬，情景再現(xiàn)，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到得志，從而加深了學(xué)生對(duì)新事物的熟悉與理解，也能運(yùn)用自己所獲得的這種閱歷感受，去理解當(dāng)時(shí)的感受，情感。

在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的宏大特殊的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中提防了借助多媒體呈現(xiàn)大潮，領(lǐng)會(huì)它的宏偉。

常言說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，真實(shí)畫面會(huì)帶給學(xué)生誠(chéng)懇的感受，學(xué)生的想象終究狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活閱歷也是必不成少的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加是農(nóng)村的孩子，見(jiàn)識(shí)少，缺少那種生活的體驗(yàn)，想象對(duì)他們來(lái)說(shuō)就困難了。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢塘江大潮是目生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開(kāi)頭，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成?duì)大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導(dǎo)學(xué)生查看錄像片段，然后再來(lái)精心朗讀課文，把自己查看到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其查看才能、思維才能、口頭表達(dá)才能得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

當(dāng)然，上課的問(wèn)題也不少。譬如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢(shì)，教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時(shí)假設(shè)利用多媒體舉行范讀，讓學(xué)生體會(huì)大潮的氣勢(shì)效果會(huì)好得多。

因此，語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用多媒體，用直觀的感受去體會(huì)文字的描述，與當(dāng)時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件，各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)遇，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃重的興趣，對(duì)各門科目都想學(xué)，樂(lè)學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思篇2

《觀潮》一課寫了耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的特殊、雄偉、宏偉。查看精心，表達(dá)有序，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的特殊，又從觀潮的人數(shù)之多、熱心之高間接表現(xiàn)了大潮的特殊，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的宏大與雄偉，持續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)有依次、抓特點(diǎn)的查看方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周邊事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原那么，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、對(duì)比，在分析、綜合、對(duì)比中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、對(duì)比、綜合的思量過(guò)程中理解課文，獲取學(xué)識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫才能。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性熟悉，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)確定的難度，因此我采用情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生喜歡祖國(guó)河山的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的空氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養(yǎng)自學(xué)才能；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性熟悉；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累學(xué)識(shí)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)

上課開(kāi)頭，我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們參觀過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏出名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉宏偉，千百年來(lái)令人稱贊不絕的，卻不多見(jiàn)。

你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉宏偉的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。結(jié)果叫同學(xué)們開(kāi)啟課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、宏偉，迷醉于大潮特殊的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)斟酌題：

1、課文按照什么依次來(lái)寫觀潮的，抓住了什么來(lái)表達(dá)錢塘江大潮的雄偉、宏偉？

2、找出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水雄偉、宏偉的詞句。

小組議論，再填表。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方展現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生迷醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，會(huì)意到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生喜歡祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了扶助學(xué)生感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最熱愛(ài)的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并激勵(lì)他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的詫異。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，扶助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。

這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱心，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的喜歡之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按確定依次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)槌缇磳W(xué)生天性進(jìn)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽(tīng)。這樣形式獨(dú)特別致，能優(yōu)化課堂教學(xué)的布局，收到事半功倍的效果。

四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思篇3

隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級(jí)教材也有這一課，由此可見(jiàn)這一課在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神秘，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢塘江大潮的雄偉宏偉，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，夢(mèng)想通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和外形。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四個(gè)方面開(kāi)展的：養(yǎng)成上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，能正確聽(tīng)寫出課后詞語(yǔ)；在理解課文的根基上能純熟純熟復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢塘江大潮的宏偉雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生查看依次和寫作方法，激勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

用了三個(gè)課時(shí)終究教授完《觀潮》這一課，可是總覺(jué)得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線訓(xùn)練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推舉一個(gè)好地方并寫領(lǐng)會(huì)推舉的理由。反思今天自己的教學(xué)，察覺(jué)人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美喜歡之情才能激發(fā)學(xué)生推舉一個(gè)好地方的欲望，看來(lái)統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不成。

因此在下午的課堂上，我又花了特別鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路透露文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意查看身邊的美觀景物，以此為本單元的寫作之旅埋下伏筆。

新教材雙線并進(jìn)的單元布局，呈現(xiàn)了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教學(xué)識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。

用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)啟程，切實(shí)定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原那么，才能更好的表達(dá)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語(yǔ)文學(xué)科的根本特點(diǎn)。

四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思篇4

《觀潮》這篇課文里，描寫潮來(lái)時(shí)的雄偉宏偉的景象這一片面內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品評(píng)錢塘江大潮的宏偉之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法對(duì)比恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根基上得到提高。因此，我重視“讀”。

學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一片面，找出自己最熱愛(ài)的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自滿。讓學(xué)生能夠充分進(jìn)展自己的見(jiàn)解，允許有不同觀法，并激勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的`直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音宛如山崩地裂，猶如大地都被震得哆嗦起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。

通過(guò)朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最熱愛(ài)的地方，并賦予時(shí)間讓學(xué)生表示，這樣既穩(wěn)定了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

上《觀潮》這課，是我第一次開(kāi)頭在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)考慮“因課施教”。

四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》教學(xué)反思篇5

恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用務(wù)必根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)成“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性熟悉；其次次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既扶助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)成了事半功倍的效果。

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理