Word-18-根的結構教案5篇

教案在制訂的時候，你們確定要考慮與時俱進，教案是特別考驗老師的個人力量的，你的教案預備好了嗎，下面是為您共享的根的結構教案5篇，感謝您的參閱。

根的結構教案篇1

教學目標：

1、讀懂課文，知道北海公園的風景如畫，著名世界。

2、學習抓重點句，理解自然段的內容。

3、練習朗讀課文。

教學重點：

1、感受北海公園風景的漂亮如畫，知道北海公園著名世界。

2、學習抓重點句，理解自然段的內容。

教學難點：

體會第三自然段的寫作挨次。

課前預備：

投影

教學過程：

一、導入

1、敘述第一自然段。

2、現在北海公園正在評比最受游客喜愛的景點，同學們情愿參與嗎？

要想做出公正的評比，首先我們要了解這些景點的特點。

3、課文主要介紹了北海公園的哪幾個景點？

4、（歌曲）讓我們伴著這美麗的歌聲，去欣賞這漂亮的風景好嗎？

（板書：瓊島、白塔、五龍亭）

二、新課

（一）其次自然段

我們先到瓊島去看一看，好嗎？（瓊島圖）

瓊島在北海公園里的什么地方？

1、輕聲地讀一讀其次自然段，想一想，瓊島的景色怎么樣？你是從哪感受到的？劃出有關的詞句。

2、匯報。

（1）島上處處是蒼松翠柏，綠樹鮮花。

師導：是只有幾棵樹嗎？你怎么知道樹多花也多？

你是抓重點詞來理解的。

師導：怎么讀才能讓人感受到樹多花也多呢？

（生）自由讀，指名讀。

引：瓊島上除了有綠樹鮮花，還有什么？

（2）高大的宮殿、廟宇，精致的亭臺、樓閣，以及長廊、短橋，奇洞、怪石，猶如仙境一般。

①你們覺得仙境什么樣啊？

②你還從這句話中的哪個詞能感受到景色美啊？

③讀讀這句話，邊讀邊想象一下這些各式各樣的建筑。

④這些建筑有的高大，有的精致，有的長，有的短，有的奇怪，也有的怪異，現在我們就一起欣賞欣賞這些各不相同的建筑。這是……

⑤讀讀這句話，讓我們聽出這里的景色像仙境一樣的美。

⑥剛才我們是用想象的方法來感受瓊島景色漂亮的，這也是一種學習方法。

（3）島的四周水面開闊，湖水安靜得像一面大鏡子，映出了藍天白云的倒影，也映出了瓊島那漂亮的身影。

邊讀邊想象湖水的樣子，把你想象到的情景讀出來。

3、瓊島的景色真是太美了，美美的讀讀其次自然段，再次感受一下。

4、剛才我們是通過哪些方法來理解瓊島景色漂亮的？

（二）第三自然段

瓊島上還有一個建筑，也是北海公園的標志性建筑，你們知道是什么嗎？出示：白塔的照片

1、默讀第三自然段，想一想這段寫了白塔的哪幾部分？（指圖）

2、白塔給你留下了什么印象？（板書：高大宏偉）

3、默讀第三自然段，想一想你是從哪些詞句感受到的？你可以用抓重點詞的方法，也可以用想象的方法，還可以用你喜愛的其他方法來理解。

4、匯報。

（1）塔基有三層，每層都有一人多高。

那三層得多高啊？感覺怎么樣？讀讀描寫塔基的這句話，讀出你們的感受。

（2）塔身高30多米，最大的直徑有14米。

你究竟從哪看出白塔高大宏偉的？30多米有多高啊？（十層樓）

感覺怎么樣啊？高

還能從哪個詞看出白塔高大宏偉？

相當于全班同學手拉手，拉成一個大圓圈，才能把白塔圍起來。

感覺怎么樣啊？粗帶著你們的感受，讀讀這句話。

（3）高高的塔頂上，掩蓋著一頂鎦金寶蓋。

寶蓋什么樣啊？在太陽地照射下，金光閃閃，顯得很有氣概。

寶蓋上還有什么呀？

想象一下：我們站在白塔下，一陣風吹過，你能聽到什么聲音嗎？會有什么感受？

帶著這種感受讀讀這句話。

（4）三層的塔基，加上30多米高的塔身，再加上塔頂，感覺白塔怎么樣啊？

讀讀第三自然段，感受一下白塔的高大宏偉和雪白精致的特點。

（5）這個自然段是圍繞哪句話寫的？

是根據什么挨次觀看白塔的？

（三）第四自然段

過渡句：仰視高大宏偉的白塔后，我們下山到湖北岸的五龍亭去看看，好嗎？

1、快速的掃瞄一遍第四自然段，想一想這段是圍繞哪句話寫的？

2、讀這段，邊讀邊想象五龍亭造型別致的樣子。

3、用你自己的話說說，你想象到的五龍亭怎么別致啊？

（哦，你是從花紋來想象的。）

4、把你認為別致的地方讀一讀，可以是一句話，也可以是幾句話。

5、這就是五龍亭，誰能用你的朗讀來給大家介紹一下五龍亭怎么別致。

其他同學放下書，我們一邊聽著他的朗讀，一邊欣賞五龍亭。

6、再讀讀這段話，感受五龍亭的造型別致。

（四）第五自然段

1、我們已經巡游了三個景點，你們最喜愛哪個景點啊？為什么？這是一種什么美？

瓊島是猶如仙境一般的美，白塔是高大宏偉的美，五龍亭是造型別致的美。看來這些景點各有各的特點，這個評比真是挺難的。

2、北海公園里只有這三個景點嗎？讀第五自然段。

你怎么知道還有許多景點？

三、總結

我們一起欣賞一下其他的景點。

正是有這些各具特色的景點，才構成了——漂亮的北海公園。（齊讀）

這么漂亮的北海公園就在北京，而且在幾百年前就建筑好了，此時你們想說點什么嗎？

根的結構教案篇2

嬉戲目標：

1、會運用插接的方法將雪花片連成一條，成為可愛的毛毛蟲。

2、學會輕拿輕放積木，養成良好的建構常規。

嬉戲預備：

大、小雪花片；成品“毛毛蟲”兩個。

嬉戲過程：

一、設置“毛毛蟲”玩嬉戲的情景，激發幼兒建構的愛好。

師：今日的天氣可真好，毛毛蟲媽媽帶著孩子到公園里去玩了。（出示毛毛蟲）媽媽帶著孩子一會去滑滑梯，一會去蕩秋千，可快樂了。

二、介紹“毛毛蟲”的建構方法。

師：寶寶們有沒有發覺毛毛蟲是用什么做的？

幼：積木。

師：誰發覺了毛毛蟲的身體是怎樣連起來的呢？

幼：一個一個連起來的。

師：寶寶們觀看的真認真，毛毛蟲呀是用雪花片一個一個插在一起變出來的。小雪花，小雪花，張開小嘴巴，你愛我，我愛你，小嘴用力親一親。（邊念兒歌邊示范）

三、幼兒自由建構，老師介紹建構常規。

1、師：毛毛蟲媽媽生了好多的寶寶，請小伴侶幫忙把她的孩子請出來好不好？寶寶們在搭積木的時候要輕輕地拿積木，輕輕地放積木，不能搶。比一比哪個寶寶搭的毛毛蟲最可愛。

2、幼兒進行分組建構，老師巡察，并適時賜予指導。

四、結束嬉戲，講評嬉戲。

1、師：毛毛蟲媽媽來找她的孩子了，請寶寶們把毛毛蟲寶寶送給她吧。

2、剛才寶寶在送毛毛蟲的時候，老師發覺有的毛毛蟲的身體斷了，這是為什么呀？（再次強調插接的方法，并一起念兒歌）

根的結構教案篇3

七班級生物教案：莖的結構

教學目標

學問目標

1、通過試驗觀看，把握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

力量目標

通過用顯微鏡觀看木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結構的觀看力量。

情感目標

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使同學樹立生命物質的進展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學工在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

教學建議

學問體系圖解

教材分析

1、本節教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的緣由，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節教學內容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使同學對維管束的理解形成立體概念，老師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避開同學對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環境條件影響下進行周期性活動的結果。同學能夠理解年輪是植物的生長線，但簡單把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避開這種誤會，老師在教學過程中應留意結合掛圖、模型或自畫板圖協作相應的文字進行說明。精確?????地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織同學觀看木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。由于：同學對莖結構的熟悉還只停留在書本和老師的掛圖上，從顯微鏡下觀看到的莖結構在熟悉上存在差距，需要有一個“重新熟悉”和“理論與實際相結合”的過程。老師在指導同學試驗中，要急躁引導同學一步步地把觀看到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學學問的理解和把握。

教法建議

?莖的結構》一節，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節是這一章帶有關鍵性內容的一節。

關于木本植物莖的結構，老師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀看。使立體感增加，形象清晰，同學簡單理解。而韌皮纖維，可以預備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓同學體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應當與木本植物莖的結構相比較，以便使同學獲得鮮亮的印象。

由于要求同學用肉眼觀看木本植物的莖，課前應當采集1~3年生的新奇的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供同學觀看。假如沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀看形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓同學剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。由于形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。老師還可以讓同學將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為敘述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

關于用顯微鏡觀看木本植物的莖，由于莖的結構簡單，課前可以培訓試驗小組長，以便課上關心同學順當地進行觀看。有條件的學校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應的掛圖，關心同學觀看。關于樹皮的外側，只要看到一些個體較小、排列緊密、細胞壁較厚的細胞，能聯系到樹皮的愛護作用就可以了，重點是觀看篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質部中，要看到導管和木纖維。

由于要求同學用肉眼觀看草本植物的莖，應當事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。假如材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓同學用手剝開，體會到它有愛護和支持作用。包埋在薄壁細胞之間的一條條瘦長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀看草本植物的莖時，要引導同學找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為敘述有關的學問打下基礎。

在顯微觀看的基礎上組織同學爭論時，啟發同學熟悉某種組織結構應關注存在位置、細胞形態、細胞結構特點和生理特征（如死亡）等。在同學爭論基礎上，讓同學用精確?????的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在敘述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關于年輪的標本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀看和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費解的內容。要講清為什么年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產生的木材是漸漸致密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產生的木材最致密，春季所產生的木材最疏松，于是在當年的秋材與下一年的春材之間就消失了明顯的界限。留意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認為是年輪。同學簡單把形成層的位置看成是不動的，誤認為由形成層細胞分裂而形成的木質部永久是向內延長，樹干的長粗完全依靠韌皮部細胞的向外擴展。其實，由于木質部的加厚，形成層在不斷的外移，樹干的長粗主要依靠木質部的增長。為了關心同學正確理解這部分教學內容，老師可以采納活動的剪貼圖來進行教學。

教學設計方案

重點：木本植物莖、草本植物莖的主要結構、功能和區分。

難點：木本植物、草本植物維管束的結構、功能和區分；年輪的形成。

手段：老師引導同學觀看、分析的教學方法。

設計思想：

本節主要是通過指導同學對莖進行宏觀和微觀的觀看，經過分析，總結出植物體莖的結構。使同學從感性熟悉上升到理論學問。

教學過程：（參考課時：2課時）

（第一課時）

一、導入：

提問：1、莖是怎樣發育而成的？

2、莖的作用是什么？

總結：植物的.莖是由芽發育而成的，莖是植物體內不行缺少的結構。它能輸導養分物質，還有支持、貯藏、繁殖等功能，莖這所以有這些功能是與莖的結構親密相關的。那么莖的結構是怎樣的呢？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實物投影展現各種植物（木本植物和草本植物）莖的實物。

組織同學觀看，明確木本植物莖和草本植物莖的區分。

（二）木本植物莖的結構：

組織同學完成試驗：觀看木本植物莖的結構。

1、宏觀觀看木本植物莖的外部形態特征。

2、顯微觀看莖的永久橫切片。

3、對比掛圖或課本中的圖熟悉木本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別同學依據掛圖講解木本植物莖的結構。

利用顯微投影展現導管和篩管的永久切片，引導同學進一步熟悉導管和篩管的特征。

（三）樹木的年輪：

利用實物投影展現樹干的橫切面。

組織同學觀看樹干上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織同學分析、思索。

總結：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質部。由于形成層的活動受季節的影響，春夏季所生木質部色淡而寬厚，細胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質部則色深而狹窄，細胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當年春材與秋材漸漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，消失輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。依據樹干基部的年輪數，可推想出樹木年齡。

（其次課時）

一、導入：

復習提問：木本植物莖的結構是什么？

組織同學回答。

二、講授新課：

（一）草本植物莖的結構：

組織同學完成試驗：觀看草本植物莖的結構。

1、宏觀觀看草本植物莖的外部形態特征。

2、顯微觀看草本植物莖的永久橫切片。

3、對比掛圖或課本中的圖熟悉草本植物莖的各部分結構的名稱和功能。

組織個別同學依據掛圖講解草本植物莖的結構及功能。

提出問題：1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數草本植物長不高？

組織同學爭論。

講解：

1、單子葉植物莖的結構基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發達，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁組織不發達，莖是中空的，如小麥、水稻。

2、機械組織發達程度也不同，因此抗倒伏力量就不一樣。種植過密，澆水過多，施鉀肥少，機械組織就不發達，抗倒伏力量就弱。

（二）木本植物莖和草本植物莖的結構的比較：

出示投影：木本植物莖的橫切、草本植物莖的橫切。

組織同學分析木本植物莖和草本植物莖相同點和不同點。

組織同學填寫下表。

其次節

莖的結構板書設計：

探究活動

試驗目的：熟悉莖有向光生長的特性

材料用品：豌豆或小麥種子、有通光孔的暗箱、花盆、園土。

方法步驟：

1、把豌豆或小麥種子播在盛有潮濕園土的花盆中，把花盆放在暖和、黑暗處，促使種子萌發。

2、幼苗長出后，把花盆置于一側開有通光孔的暗箱里，保持園土的潮濕，觀看幼苗生長狀況有何特點？

3、把花盆轉動180度，再觀看幼苗的生長狀況有無變化？

試驗結果：

幼苗被放到一側開有通光孔的暗箱后，可發覺幼苗朝著小孔方向彎曲。把花盆轉動180度，幼苗的頂端又漸漸轉向有陽光的小孔，幼莖消失了顯著的彎曲。

試驗結論：莖有向光生長的特性。

根的結構教案篇4

活動目標:

1、感知、想象含有橢圓形的物體，了解橢圓形的形狀特征。

2、嘗試在橢圓形上添加線條或圖形，制造性地表現自己熟識的物體。

3、愿意介紹自己的作品，體驗建構勝利的歡樂。

活動預備：

閱歷：熟悉生活中常見的含有橢圓形的物體。

物質：簡筆畫作品、各色雪花片、音樂

活動過程：

1、導入，激發幼兒愛好。

“小伴侶們，趙老師這里有兩個圖形，誰能說出它們的名稱?”

2、溝通、爭論，進一步感知橢圓形特征。

(1)比較圓形與橢圓形的區分：

“圓形和橢圓形有什么不一樣?”

(2)小結：橢圓形和圓形不一樣，它比較扁。

3、想象、溝通，拓展對含有橢圓形的物體的熟悉。

(1)出示簡筆畫作品，相互溝通：

“昨天，小伴侶們開動小腦筋，在橢圓形上添畫，變出