魏集小學課改培訓打算和實施方案一、工作目標實現在課改中學生全面進展、共性進展，可持續性發展及教師自身可持續進展，促進學校教育教學工作再上臺階。二、具體目標1、以全面提高教師整體素養為目標，探究教師專業發展途徑，為教師搭建成長平臺。2、給學生一個空間，讓他們自主探究，發揮制造力，與教師共建生命課堂。3、從營造安康和諧的校園文化入手，讓教師和學生在課堂中共同成長。三、工作方法在需要狀態下學習；在爭論狀態下工作；在創狀態下進展。四、實施途徑立足課改“以人為本”的理念，學校將建立以“教師課堂”為主陣地，以“校本教研培訓”為切入點，以“強化培育具有可持續性進展的人才。課改最提倡的兩大轉變為—實現教師教學方式的轉學校將從以下方面入手進展探究實施：1、創立布滿活力的課堂教學機制，學校將制定《課程課堂教學評價指標一覽表》作為備課、上課、評課的綱性指導。組織開展多種形式的崗位練兵活動，不斷促進課堂理念能在各學科課堂實踐中的滲透和落實。力求上課實現通；師生調適，心靈溝通。課后要求每位教師必需做好“三是否得到激發，思維是否得到激活。2、為學生而設計，為學生的進展而教，學校不斷構建的課堂運行機制“讓課堂煥發生命的活力”，努力實踐以到達課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境地。擬從以下六個機制的構建上表達“課堂的⑴、建立“營造情景，利用情景、促進情景”的豐富多彩的課堂“情景”機制。⑵、建立著眼于“參與度、親和度、自由度”的課堂平等交往的“對話”機制。⑶、建立“收集典型課案、觀摩課堂實錄、名師現身說教、設計課堂說評”的隨機而變的課堂“應變”機制。⑷、建立課后反思機制，具體要通過教學小結，反思日記，教學閱歷文章，座談會，建立評課卡等信息，利用它們的整理和推廣完善課改理念在實踐中的應用。⑸、建立以整合信息技術與學科課程為一體的課堂教學豐富多彩的“體驗”機制。⑹、不斷嘗試搭建師生溝通的平臺，暢通師生溝通的渠道，通過書面傳遞，日記對話，談天談心和共同活動等多種形式增進師生的樂觀互動，融洽師生關系，建立起課堂拓展的“場外溝通”機制。3、不斷創學習方式，提倡和推動自主、探究、合作學習學校要以各學科為主體，立足教材的作用在于用的觀點，樂觀組織學生以主題調查報告、小論文、小提案、小溝通閱覽室、小書架等具有共性化、創性學習平臺的作用，借助教師的主導作用在課堂中嘗試運用分組學習法、爭論法、辯論法等來推動互助性學習。此外，學校還要將利用讀書活動、課外活動、班會活動、社區活動、慰問演出活動為突破口，讓學生接觸生活，從而能夠學會自己、他人、社會、自然的和諧共處。伴隨著課改的深入，我們直面的問題是—如何提高教師的專業化水平？如何激發全體教師參與課改的樂觀性？如何讓學生得到真正全面的進展？我們認為教師的成長必需立足于教學實踐，我們樂觀以“校本爭論”為突破口，著眼于“以校本為本”的教研活動三大要素：①教師要對自己的教學行為進展反思；②提倡同伴間的溝通與互動，使教師的教育行為能夠得到客觀的反響；③專業支持。立足學校本崗，融學、爭論、實踐為一爐。擬從以下幾個方面進展探究和實施。1、營造學習氣氛，建全學習化組織圍繞課程改革，在推行校本爭論的工作中將從以下四個方面抓起；⑴培育教師養成讀書的習慣。具體包括三個層面：學校組織學、年級組互動學，個人爭論學。要求教師：每學期要讀一部教育專著。做到學中悟、學中做、學中思，要求每周在教研活動時間、課余時間、業務學習時間種實行敏捷多樣的讀書形式。⑵為教師開拓學習資源，學校將會不斷搭建專家與名師帶著啟迪和反思開展工作，不斷改進工作，每個人要向學校作學習成果展現匯報〔心得體會與課堂展現〕⑶開展“教師論壇”活動。在摸底調研的根底上，學校每月組織一次，將教師集中的問題以互動參與的方式進展交流。讓教師能在溝通中覺察更深刻、更精彩的見解，從而形成更為正確的生疏。⑷強化教師自我反思的渠道。我們將引導要求教師在課程的踐行中堅持多方面的反思，不僅是行為后的反思，更留意行動中的反思。如“校本爭論活動中的反思、教師論壇中的反思、讀書活動中的反思、觀摩名師課堂后的反思、與學生談話中的反思、與專家對話中的反思、與課改中點點滴滴的反思，學校將從教師反思日記中對每一位教師賜予客觀的評價。2、加強校本治理，促進教師專業化進展校長在校本教研中起著至關重要的地位，優化的治理將對教師起著極大的促進作用。校長要以身示范，制定校本爭論治理制度。學校將明確建立領導干部兼課、聽課、評課制度，提倡校長和教師在課程改革中同成長，學校將以保證校本爭論順當進展的角度建立五個校本爭論制度。①校本爭論制度；②校本科研制度；③理論學習制度；④治理制度；⑤鼓勵制度。立制度第一，校長其次的活動理念。讓教師展現自己，不斷搭建教師成長舞臺。實施中我們將留意三個方面的創設。①每位教師均等時機展現自己；②創設必要的根底條件和物質條件激發教師內驅力。③鼓舞教師共性化教學風格的展現和提高。建立制度激發教師自我進展，具體將以考評制度和鼓勵制度為著眼點，考評關注教師年度工作與月工作的結合，注重過程考核。鼓勵制度力求做到多能多酬，技能享酬，真正3、創設課題爭論的平臺，讓教師在科研中成長問題課題化治理。我們提出“人人有課題”的口號，讓提倡人人立項——人人學習——人人崗練——專業考評——專業研訓、引導——形成成果的運行模式，由校教科室具體治理。鼓舞教師在活動中展現獨特教學風格，學校將開展不同形式的以授課為主要內容的競賽活動，激發教師爭論熱忱和實踐活動。三、強化教師隊伍建設，促進學校可持續進展“在學習中進步，在爭論中提高，在創中進展“這是時代對教育提出的現實要求，也是時代對教師素養提出的挑戰。素養教育呼喚著高素養的教師，建設高素養的教師隊伍是全面推動素養教育的根本保證。提高學校教育教學質量需要雷小培育一支高素養的教師隊伍，只有具有創精神和創意識的教師，才能培育出具有創精神和創力量的學生。為此，在的階段下，我校將立足于課改的實施加大對教師隊伍建設的培育力度，從以下幾個途徑提出相應要求。1、學高為師身正為范堅持師徳師風建設的長期性，我校要以“八不一樹”為切入點，不斷強化師德建設，并賜予時代的氣息。要求全體教師要以正確的方向引導學生，以高尚的品德影響學生，以淵博的學問教育學生，以科學的方法啟迪學生。在不斷強化制度建設中，通過形式多樣、豐富多彩的師德教育，營造學校良好的文化氣氛。2、突出連續教育的時代性充分利用以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術構筑信息平臺，改造和更教師的學問構造，讓不斷更的學問豐富教師的頭腦，成為教師連續教育的常規手。學校要有打算、有步驟地對現有教師進展信息技術的全員培訓，100％的中青年教師能夠嫻熟地使用計算機，進展關心教學。3、培育青年教師35歲以下的青年教師要有目的、有序列地進展培訓，青年教師經過三年的熬煉，成為學校的合格教師；經過六年的培育，成為學校的骨干教師；經過九年的實踐，成為省、市認可的學科帶頭人；在教師中開展“傳、幫、帶”活動；示范課、研討課、評優課、優質課展現等活動；開展“課堂教學展現”“評比優秀青年教師”等一系列評比活動等，通過多種途徑培育青年教師早日成長。此外，學校要通過在職培訓，離職培訓，校本培訓等，實行多種形式提升教師學歷水平，提高教師素養。在培育的根底上，我們將對評出的“優秀青年教師”進展為青年教師樹碑立傳，以加速青年教師的成長。4、建立課改中的“中青年教師骨干隊伍”只有建設一支“政治過硬、業務精良、師德優秀、力量較強”的骨干教師隊伍，才能保證學校的高質量，才會有學校的可持續進展與進步，為建設一支中青年教師隊伍，要在全校形成一種“學校推名師、名師帶高徒、敢于想名師、努力成名師”的成長氣氛，制定對骨干教師培育的要求：⑴每學期必需學習一本教育科學理論書籍，做好反思筆記。⑵每學年必需有一篇論文發表或被評獎。⑶每學期必需有一節成功的公開課。⑷必需能較好地把握現代教育技術。5、充分發揮教育科研的導向作用教學與科研相結合是提高教師素養的有效途徑。學校要大力提倡“學習——實踐——科研之路，讓每位教師擔當教育科研課題，迫使教師向理論學習，在實踐中探究。學校的教科研室要特地指導教科研工作，建立“市、區、校”三級教科研課題網，并制定相應措施：⑴每個教師每學期要讀一本教育理論專著。⑵每個教師每學期要爭論一項科研課題。⑶