經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！最新人教版五年級語文下冊教課方案全冊1.《草原》教課方案教課目的知識與技術：1.熟讀課文，認識課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗誦課文，領會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。教課方法：設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，指引學生把感情體驗充分表現出來。學生學習方法：學生自主學習、合作研究，談論溝通。教課重點：1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，遇到熱愛祖國和民族團結的教育，培育學生愛美的情味。2.學會經過語言文字睜開想象，在腦海里再現課文所描繪的生動情況。教課難點：聯系課文，談談對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽”這句話的理解和領會。課時安排：２課時。課前準備：2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教課過程：第一課時一、創建情境，揭露課題1.課前溝通：你去過草原嗎？誰愿意將自己所知道的草原或自己所認識的贊嘆草原的詩句、歌曲等溝通一下？3.出示課題，教師導言：今日，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領會那漂亮的風光，去感覺那獨到的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，注意把句子讀通暢，不認識的字討教同學或許查詞典解決。2.思慮：草原給你留下什么印象？你可否用一個字，歸納出草原給你、給留下的印（語文學科的性質應尊敬學生在學習過程中的獨到體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促進學生主動地進入學習課文的氛圍之中。3.草原的“美”表此刻哪些方面？依據學生回答，歸納并板書：風光美美人情美三、朗誦品析，感覺草原風光美1.簡介：作為有名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美好風光顯現出來呢？此刻，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，堪稱描述草原美景的經典之作了。2.多媒體出示草原風景，要修業生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾畫畫面。（教課中經過各樣手段創建情境，指引學生走進語言文字，睜開想像的翅膀，在腦筋中形3.發問：這一段主要寫了什么?（草原風景美）4.句子感悟：這段文字特別優美，讀著讀著，讓人憂如置身于遼闊的大草原之中。談談你感覺哪些語句寫得美？（重點指導）“那邊的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明亮，使我總想高歌一曲，表②有感情朗誦，讀出（3）假如此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象：會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？（4）你可否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？演示“綠色襯著”圖片顯現，感情朗誦，領會“柔美”的感覺。請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。［從學生的感悟下手，經過抓重點詞語切入朗誦領會，想像情況切入朗誦領會，聯系生活本（6）不同的心情對四周環境會有不同的感覺，你能否有過這樣的感覺？5.有感情朗誦：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無窮樂趣令人快樂，令人驚訝，令人耐人回味。讓我們一起認真品嘗、專心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優美的風景，多么生動的語言，讓我們把這全部永久印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。四、作業1.熟讀課文2.背誦課文第一自然段第二課時一、復習導入，重溫“風光美”1.出示課題。3.指引在圖片賞識中背誦課文第一自然段。1.師朗誦導入：仍是草原……”2.出示片段：“汽車走了一百五十里，才抵達目的地。一百五十里全部是草原。再走一百五十里，也仍是草原。草原上行車十分灑脫，只需方向不錯，怎么走都能夠。初入草原，聽不見一點兒指名讀，談談你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？（1）可換成什么詞？（自由、自由自在……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（3）感覺灑脫：沒有紅燈綠燈的阻礙，沒有行人車輛的擁擠，卻有一路翠色欲流，一覽無余，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人神往的呀！（4）表現灑脫：你可否讀出這類灑脫的感覺來。（經過學生對重點詞句的朗誦、感覺，指引學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既領會了草原的風景美，又習得了是如何遣辭造句表達的，耳濡目染地學習語言表達的生動優美，推測語言所傳達的美好感情，遇到感染、熏陶）三、深讀悟情，感覺“人情美”1.導入：草原的美景，令人沉醉；行車的灑脫，令人神往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思慮：假如要用一個詞歸納草原人民的特點，你想用什么？（熱忱好客）3.草原人民的熱忱好客從哪些方面能夠看出？依據學生回答，提煉板書：迎接相見招待聯歡話別4.我們試一試看，在它們前方加上一些詞，能否是會讓人更深切地感覺到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語：激情盛意盡興深情熱忱（2）你可否定真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前方最適合。5.溝通小結：《草原》公然課教課方案|最新教課方案設計熱忱迎接激情相見盛意招待盡興聯歡深情話別熱忱迎接：（1）你從哪些語句感覺到這份熱忱？（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師敘述：看，熱忱好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛馳前來迎接遠方的客人，那五彩斑斕的蒙古族服飾隨風漂浮，（3）草原人民迎面而來的熱忱令人感人，你可否讀出草原人的熱忱？激情相見：（1）你可否想象當時的相見是如何的情況──學生即興表演，教師隨機采訪：方才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，假如你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗誦，讀出激動、愉悅之情。（學生從想像到朗誦的過程，其實就是從文字到畫面，再到文字的一個創建、升華的過程。在這個過程中學生依據語言文字進行想像，走進了的心靈深處，更深地領會了感情，獲取了熏陶，遇到了感染，又經過朗誦，進一步品嘗了語言文字的魅力，真切凸現了語文特盛意招待：（1）主人們取出些什么招待遠方的來客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主自由自在，其樂滋滋。（3）有感情地朗誦。盡興聯歡：（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙先人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、多才多藝的蒙先人力與美的顯現。深情話別：師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分其余時辰，此時的賓主兩方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，婉轉的馬頭琴聲、樸素高亢的蒙古民歌還在反響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，耐人回味；腦海中，那雄健有力、明快激烈的蒙古舞蹈依舊盤旋不已。手握著手，那樣熱騰騰地握著，握住不散……那可真是：──戀戀不舍，難舍難離（指引學生此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（由讀變為說，并且要專心說，讓學生在與文本的每一次對話都能有所收獲，每一次閱四、作業1.抄錄課文中優美的句子。2.背誦課文第二自然段。(要求:運用《草原》的寫法，突出描繪校園一角的特點。)2.《絲綢之路》教課方案教課目的知識與技術：１.認識“矗、凹”等九個字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、等候、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。正確、流暢的朗誦課文。２.能說出主要內容，含義深刻的句子的理解，認識西部絢爛的歷史，領會絲綢之路的重要作用。３.激倡始認識西部歷史的興趣和熱愛祖國的思想感情。過程與方法：經過朗誦課文、小組合作研究學習本課知識。感情態度與價值觀：培育學生從小喜愛念書的好習慣。教課重點：能說出主要內容，含義深刻的句子的理解。教課難點：含義深刻的句子的理解。課前準備：1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。一、溝通資料，引入新課。1.板書課題并發問：讀了課題你有哪些疑問？（什么是絲綢之路？那是一條如何的路？環繞絲綢之路發生過哪些故事？……）設計企圖：注意問題的生成性應當是我們教課中一個必不行少的一個環節，有利于學生發散思想，培育他們的聯想能力和創新能力。2.溝通課前采集的有關絲綢之路的資料。談談你知道的有關絲綢之路的哪些知識？請取出來我們一起溝通。（2）全班溝通，各組相互增補。教師隨機賜予評論，對認真采集資料的學生賜予鼓舞。二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文。要求：用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。碰到不認識的字，自己用學過的方法解決。2.檢查學生讀文狀況。指名逐自然段朗誦：要求字音正確、聲音宏亮。（其余學生認真傾聽，聽后依據要求評論。）3.按自己的理解給自己分段，理清課文的層次。1.學生默讀課文第2.全班溝通。隨機指導學生明確以下問題：（3）從“呆若木雞”、“贊口不停”等人們的神態表情中能領會到中國的絲綢是多么的絢爛醒目，令人驚訝、贊嘆……1.默讀課文3―7自然段并思慮以下問題：張騫在開拓絲綢之路的過程中碰到了哪些困難？你從哪兒能領會到？（設計企圖：抓出主要問題指引學生思慮，教師只起適合的點撥作用，表現了教為主導、學為主體的理念。）3.全班溝通。依據學生溝通狀況隨機指導朗誦，并且讓學生明確以下內容：（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開拓絲綢之路困難重重；（2）從“日夜兼程”能領會出張騫為開拓絲綢之路不辭辛勤；“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，領會到張騫開拓絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方向、人口、兵力、民俗、物產、相互關系以及對漢朝的態度”中我們能感覺到張騫此行雖含辛茹苦，卻也受益匪淺。（設計企圖：抓住四個重點理解張騫所經歷的困難困苦，思路清楚，內容全面。）4.指導學生認識過渡段并領會過渡段的作用。（1）自讀第四自然段思慮：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯系密切？（2）全班溝通：和第三自然段意思聯系的密切。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢終究是如何運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解說了這個問題。（3）設計發問：第四自然段最后一句話講了什么？和下邊幾個自然段有什么關系？（4）全班溝通：最后一句話點出張騫為開拓絲綢之路獻出了一生的精力，后邊幾個自然段則講了開拓的過程。教師小結：第四自然段奇妙地把開拓絲綢之路的意義和開拓絲綢之路的過程連接起來，即前半部分講的是上邊一個自然段的內容，后半部分則和下邊自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連結了起來，所以我們說過渡段的作用是承前啟后。（5）齊讀3―5自然段，領會過渡段的作用。1.默讀第八自然段并思慮：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。2.全班溝通：絲綢之路的作用――成為促進亞歐溝通和人類文明發展的紐帶。3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地領會到張騫是位偉大的探險家、外交家。（張騫第一次出使西域固然沒有達成聯系大月氏打擊匈奴的使命，但獲取了有關西域各國的地理、物產、軍事的狀況，認識了匈奴的很多內幕讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為這樣，在此后的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……）激情啟示：同學們，經過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他一生的精力，經歷了含辛茹苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不單是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所來往；它更象一座友情的橋梁，使中、西亞各國對我國的民俗、物產等方面有了更深的認識。它是中國的驕傲，作為一名中國人，我們更應當感覺驕傲，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。此刻就讓我們來當一名小導游，給到甘肅旅行的國內外旅客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。設計企圖：讓學生在生動快樂的氛圍中復習課文內容，為我們的絲綢之路感覺驕傲和驕傲，在快樂的氛圍中進行了愛國教育。1.小組內相互練習說。2.全班溝通，依據學生溝通狀況，隨時提示學生要抓住重點詞句來復述課文。本課課文層次清楚，語言淺易，能夠在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點問題培育他們的自學能力，教師不該當主導過多，本課的教課充分表現了這一點。3.《白楊》教課方案教課目的知識與技術：１.學會本課6個生字，正確讀寫“沙漠、清楚、渾黃一體、高大挺拔、大傘、撫摸、介紹、邊境、墮入”等詞語。２.有感情地朗誦課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。３.抓住重點語句，聯系上下文，領會白楊的特點和爸爸的夢想。4．領會借物喻人的寫作特點。過程與方法：經過朗誦課文、小組合作研究學習本課知識。感情態度與價值觀：培育學生從小喜愛念書的好習慣。教課重點：經過白楊樹的外在特點感悟其內在質量。教課難點：1.領會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些質量之間的相通相像之處。2.領會父親扎根邊境、建設邊境的情懷。課時安排：２課時。課前準備：1.課前要求同學們采集有關邊境建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其余人員等等。2.教師為同學們準備一些有關的影視資料、圖片。教課過程：第一課時一、發言導入激趣引題同學們，你們知道什么是大沙漠嗎？（蒙古語意犯難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）但是，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒蕪大沙漠上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今日我們就跟著，到這荒蕪的沙漠灘看一看。教師板書：白楊【學生帶著對沙漠的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的成效】二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。1.師此時你必定在想，荒蕪的沙漠終究是什么樣的？白楊為何會在那邊生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？此刻，就請同學們默讀課文，并以自己喜愛的方式，學習課文生字新詞，而后和你的同座溝通一下這篇文章寫了一件什么事？（學生自學，能夠小組合作溝通，教師巡視相機指導。）2.教師檢查學生自學結果：（1）對一些詞語的理解。渾黃一體：都是污濁的黃色，分不清界線。文中指沙漠自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界線也沒法分清。高大挺拔：高大筆挺，挺拔艷麗高出一般。文頂用來形容茫茫沙漠上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，還可以夠長的這樣高大，令人贊嘆。（2）提示學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義長進行差別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）談談這篇課文講了一件什么事。文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，睜開談論的事。（4）掌握的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊談論白楊的特點，爸爸表示心跡。（1）白楊樹生長在茫茫的大沙漠上，那邊沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。（明確白楊的生命力極強）（3）白楊樹素來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根抽芽，長出粗壯的枝干。不論碰到風沙仍是雨雪，不論碰到干旱仍是洪水，它老是那么直，那么堅毅，不脆弱，也不搖動。（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅毅不脆弱素來都那么直）（4）教師出示有關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感覺白楊樹的堅毅。（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。【學生感覺到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅毅，為此后的言物喻志打下伏筆】2.此時的你最想對白楊樹說點什么？（3）也可提出問題，為何要選擇這樣的環境生計呢？（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。四、提出疑問置留作業方才的同學提出了一個特別好的問題，白楊為何要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是純真的在介紹白楊樹嗎？課下思慮一下這個問題，下節課我們共同溝通。第二課時1.復習有關詞語：沙漠清楚渾黃一體高大挺拔大傘撫摸、介紹、邊境、墮入。2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二、分析本質表達心聲爸爸不過向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種如何的心呢？學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。1.指名讀讀這一自然段，談談表白是什么意思，解說說明；也，說明爸爸說樹即說人。生思慮：為何說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們談論一下。抓住表白一詞進行理解。爸爸看見沙漠灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，鼓舞自己要向白楊樹相同扎根邊境，建設邊境，不脆弱，也不搖動。2.白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會如何呢？（1）生談論報告抓住爸爸和白楊特點的相像之處。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感覺同時產生聯想，感覺爸爸和白楊樹相同，在極其惡劣的環境中，建設邊境，無私的奉獻著自己全部的場景。）【抓住事物間的相通之處，領會借物喻人的寫法】3.西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊境的建設者，正是他們才使我們的家園變得更為美好。不知道此時的你，面對這樣崇高的爸爸，想談談些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？三、再現希望領會寫法你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲淺笑，那是因為他看見火車行進的方向的右邊，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊境，成為邊境的建設者。（3）這是爸爸的夢想，更能表現爸爸的崇高情操。………白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，靜靜的為大地和人類奉獻著自己的全部，借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己相同的邊境衛護者。這類寫作手法就是托物言志，借物喻人。帶著對白楊樹的贊嘆，對邊境衛護者的敬意，對西部將來的神往，讓我們再一次回到課文之中，去感覺這類真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗誦課文。邊讀邊再一次感覺這篇文章的寫作手法好嗎？【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達感情】4.《把鐵路修到拉薩去》教課方案教課目的知識與技術：1.默讀全文，認識青藏鐵路是一條如何的鐵路，建設者在修建中碰到了哪些困難。2.有感情的朗誦課文，感覺建設者對修建鐵路和西部大開發的滿腔熱忱。3.認識本課14個生字，采集和溝通青藏鐵路和西部大開發的有關資料。過程與方法：經過朗誦課文、小組合作研究學習本課知識。感情態度與價值觀：培育學生從小喜愛念書的好習慣。教課重點：認識青藏鐵路是一條如何的鐵路，建設者在修建中碰到了哪些困難，感覺新一代建設者碰到的困難以及戰勝困難的艱巨與堅強毅力。教課難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土發射等術語的含義。課時安排：1課時。課前準備：1.采集對于青藏鐵路和西部大開發的有關資料。2.西藏的風光圖片。3.青藏鐵路地圖。4.青藏鐵路全線貫穿的慶賀場面。教課過程：一、創建情境，引入課題1.播放西藏的風光圖片，和學生一起感覺西藏的純凈、漂亮和圣潔。鐵路修到拉薩去”向來是西藏人民的期盼，也是全國人民的夢想。跟著西部大開發軍號的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變為現實。出示課題：把鐵路修到拉薩去。3.有感情地朗誦課題。二、通讀課文，整體感知1.自由讀文，注意讀準生字字音，思慮：青藏鐵路是一條如何的鐵路？在課文中找出有關的句子。2.講堂溝通。（2）察看地圖，理解句子。（3）有感情地朗誦句子。3.讀了全文，你知道了什么？有什么感覺？學生能夠依據自己的理解和感覺便可聞的某一方面發布自己的見解，可能有：（1）青藏高原天氣惡劣，天氣說變就變。（2）開鑿風火山地道面對側重重困難。（3）高原缺氧是施工的一個很大的阻礙。（4）科技人員和建筑工人不停獻給困難挑戰。……4.依據大家的發言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？歸納成一句話。在修建青藏鐵路的過程中，筑路大軍戰勝重重困難，終于使風火山地道全線貫穿。三、精讀課文，專心感覺這句話。2.自由朗誦課文，想想面對著風火山這只攔路虎，筑路大軍會在什么時候說“把鐵路修3.講堂溝通，教師指導：①他們碰到了哪些困難？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

難以控制地道施工溫度。“因為溫度太低，混凝土沒法凝結。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱

惡劣天氣和極度缺氧。“盡管對缺氧已有準備，施工中出現的狀況仍是始料未及……筑路大軍的生命面對嚴重②有感情地朗誦第五、八自然段。①他們是如何戰勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。

“科技人員日夜在隧洞里實地察看，發現冰巖溫度變化的規律。經過頻頻觀察、分析

“指揮部的燈火通宵透明。能不可以建一個大型制氧站？……風火山，這只巨大的攔②有感情地朗誦第六、九自然段。（1）風火山地道全線貫穿的時辰。有感情地朗誦課文第十一自然段。（2）青藏鐵路全線貫穿的時辰。①播放錄像：青藏鐵路全線貫穿的慶賀場面。②假如你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？四、課外延長，感情升華溝通采集到的對于青藏鐵路和西部大開發的有關資料。5.古詩詞三首第一課時教課目的2.經過說明以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌粗心，且能用自己的語言描述詩歌境界，浸透學習古詩。3.感覺、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。教課過程上課：一、啟：牧童身影越千年我看同學們方才很沉醉的樣子，談談吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感覺？這婉轉的笛聲自但是然地就讓我們聯想到了牧童放牛的畫面，我們學過一首寫牧童的詩，還記得嗎？指名背。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉嘴立。——袁枚《所見》二、承：牧童身影整體顯你們此刻這狀態，特別好。2.指名朗讀：誰來獨自為大家讀讀用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：謹小慎微，字正腔圓，有聲有色)還要讀出節奏和滋味來。師聲配合讀。3.齊讀：好，我們一起來讀讀過渡：詩就是這樣，讀出滋味，讀出節奏。讀詩不單要讀出滋味，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前猶如何的畫面？指名說。三、入：牧童身影在眼前過渡：方才我們看到的是遠景，此刻就象拍電影相同，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你必定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？A草鋪橫野六七里“鋪”(草長得很旺盛，像平展開相同)1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么？2.出示：草長橫野六七里草冒橫野六七里草鋪橫野六七里“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這曠野——特別廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。3.看著這樣的曠野，你腦海中會出現哪些詞，指名說。出示：生氣勃勃青草旺盛綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里活力盎然綠草茸茸綠草如氈(草地憂如一塊無暇的綠氈，在鋪展。生氣勃勃像碧綠的畫卷在鋪展再讀4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢？小結：對，牧童就是這樣，在曠野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的曠野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句板書:自由！過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到如何的畫面？B笛弄晚風三四聲1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)如何就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。或許讀懂了這句詩你也就理解了弄字。2.牧童回去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》“笛弄”就是-“短笛無腔信口吹”啊。指導朗誦：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀址、目的、心情)依據學生所說的，賜予回應：你說的是地址不同哦，你是為了形成相同技術，目的不相同啊心態也不相同呢4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。板書：自在！再讀“笛弄晚風三四聲”過渡：看到牧童在晚風中如何吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。5.寫話你能夠寫第一句，也能夠寫第二句，能干的同學也能夠把第一、二句都寫下來。要做到下筆若有神。6.溝通。回讀第一二句。7.拓展：方才，你們這么一想象啊，牧童憂如出此刻我們的視線里——(出示畫面)，他也出此刻其余詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風小雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是仙人，勝似仙人哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風小雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？C回來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。1.請你看看插圖，你憂如又看到了如何的話面？指名說。再讀詩句：回來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。2.臥：想象一下，他是怎么臥的？他就是這樣，為所欲為地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個臥字，你又看到了一個如何的牧童？板書：安閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受似爾(你)，無是亦不過。(生溝通)自己讀一讀(……)什么意思？你讀理解了嗎？誰能像你這樣，過著無是不過的生活呢！4.是啊，何人得似爾，引讀：回來飽飯傍晚后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次領會牧童的這份安閑與自在。四、合：牧童身影在人間讓我們看一下呂巖的資料呂巖：字洞賓，唐朝末年進士，當過兩次縣令。正碰到農民起義，兵荒馬亂的，率領家人逃跑，過著流浪失所的生活。傳說到山中學道，不知所終。2.這回你知道他為何寫牧童了么？——呂巖盼望過上這樣休閑自在的生活。3.總結：其實，神往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？(牧童回去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]4.這些詩都是寫牧童的。有位專家他特意做過一個統計，在先人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現過二十多次。詩人想表達的都是對鄉村牧童生活的神往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對逍遙自在的田園的神往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不不過是一個個方塊的文字，也不不過是文學作品，它更是我們中國獨有的文化。板書：文化師：此后，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會持續，寫牧童的歌不會中斷。6.作業菜單：選做（1）課外采集以牧童為主題的詩，與同學分享感覺。（2）把《牧童》改寫成一篇小短文。第二課時教課目的1.能正確、流暢、有感情地朗誦、背誦古詩。2.能借助說明，聯合有關資料，理解詩句的意思。3.想象古詩描繪的境界，感覺小孩形象，領會對小孩的賞識、喜愛之情及不泯童心，感覺童年生活的情味。教課重點理解古詩意思，想象詩中境界，感覺小孩形象，領會詩中感情，有感情地朗讀。教課難點領會用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，遇到美的熏陶。設計理念閱讀教課是學生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教課也是這樣。要聯合古詩凝練委婉、意在言外、言約而旨豐的特點，培育學生自主研究學習古詩的方法，引領學生聯系自己的生活經歷，睜開豐富的想象，感覺詩人豐富的內心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教課方法。側重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內涵的延長拓展。此外，學生是學習的主人，要讓學生在頻頻朗讀的過程中試試理解，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領會古詩的感情和境界，從而不停提高自己的語文修養。充滿幼稚和奇思妙想的形象，感悟對小孩的賞識、喜愛之情及不泯童心，品嘗童年生活詩歌的喜愛，提高自己的審美情味。教課課時一課時教課過程一、導入，引童趣：(1)師：盡人皆知中國乃詩的國家，今日我們就一起初來玩個“對詩”游戲吧!(3)師：真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時，你們心中有什么感覺?【預設】生：袁枚的《所見》讓我感覺到童年生活的美好，孩子生活的無牽無掛。師：能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪相同不是充滿童趣的呢?生：我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個孩子，平時捉蜻蜓、逮螞蚱，哪怕捉不到，摔個狗啃泥也是快樂的!師：蝴蝶是沒抓到，但是快樂卻已經裝在我們內心了!生：我憂如看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明朗的春色自在地放風箏，我憂如還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!師：這么美的春色，放飛的豈不過紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!2.師小結，引童趣：師：是啊，我們的童年歲月也正像這一首首妙趣橫生的詩，只需我們專心去讀，就能讀出此中的無窮樂趣。今日，我們就一起專心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!3.老師板書課題，齊讀，從題目中你知道了什么?(板書課題：舟過安仁)【預設】生：讀了詩題，我知道詩人乘舟經過安仁縣。生：從詩題中，我還知道這首詩描述的可能是詩人乘舟經過安仁時的所見。二、初讀，感童趣：(一)初讀感知，讀準讀通古詩：1.自由朗誦古詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。2.指名高聲讀這首詩。【預設】關注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個字的讀音。3.齊讀全詩(二)聯合講解、插圖理解詩意：1.師：同學們念書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通暢，讀正確了!請同學們再輕輕讀讀這首古詩，聯合課后說明或插圖邊讀邊想想每句的意思，而后在小組內談論一下，你們讀懂了什么?還有什么問題不可以解決?(生自主學習，再小組溝通，師巡視指導。)2.全班溝通：師：誰愿和大家溝通溝通：哪些詞句還不太理解?哪些詩句聯合講解和插圖就能讀懂?【預設】師：誰能幫助解疑?“使風”的意思是借助風的力量。師：還有誰能把你聯合講解和插圖讀懂了的內容和我們溝通溝通?(可指多人溝通)生：我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個小孩子駛著很小的漁船，不一會兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，本來是用傘使風，讓船行進啊!三、品讀，享童趣：(一)創境想象，品讀領會小孩“天真幼稚、聰慧調皮”的形象，感覺童真童趣：(伴著婉轉的音樂，課件表現有關動向畫面：伴著明朗春色，詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上，這時另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)1.課件邊表現有關畫面，師邊伴著音樂，深情表達，引學生入情入境：師：看，波光粼粼安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春季的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬傾碧波;陽光明朗，柔風拂面，怎不令人神清氣爽?述。(課件定格為靜態畫面：一葉小舟上，坐著兩個可愛的孩子，他們身邊放著撐船的竹篙、船槳，倆人中間還放著一把撐開的小傘。學生伴著音樂靜心細想畫面。)涌現的畫面呢?有時停留著一兩只翠鳥，它們喳喳地叫著，在細風中載歌載舞，姿態優美。岸上，草葉碧綠，帶著一顆顆露水。這時，他看見了另一只小船內行駛，船上安閑自在地坐著兩個六七歲可愛慢慢地行進。劃了一會兒他們居然把撐船的竹竿和槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地取出了一把雨傘撐開放在船中，自己則無牽無掛地坐在船上，持續說談笑笑。詩人看見了，很奇異：天上也沒下雨為何要打傘?他看著看著，噢!本來是那兩個小孩用傘使風讓船行進的，怪不得不下雨還打傘呢!述的呢?悟孩子的無牽無掛、天真幼稚的形象)【預設】到河中時，居然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來，不再劃船了，而是嘻嘻哈哈地取出了一把雨傘撐開放在船中，讓我感覺到倆小孩天真可愛。師：能讀出自己的感覺嗎?(指讀第一、二行)(其余預設學生活動略)(3)師：泛舟河上，有篙不撐，有槳不劃，你們猜猜倆孩童內心想些什么?(指引感悟孩子的奇思妙想，感覺孩子的調皮聰慧。)【預設】生：劃船太累了，怎么才能省力?不如讓風帶著船兒向前走，風吹了傘，不就能帶著船兒走啦，嘻嘻!師：真是調皮聰慧的孩子!生：……(4)師：看到這一幕，你有什么感覺?(指引品嘗童趣)【預設】此中的樂趣!生：看到他們做的這件風趣的事，我也想起以前的一件趣事……的天真無邪、調皮聰慧吧!(生讀第1、2、4行，師讀第3行。)(二)再次創境想象，品讀領會對小孩的賞識、喜愛之情，及不泯童心：1.(伴著音樂，課件再次表現靜態畫面——漁船上的孩童收篙停棹，撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀看。師再次動情表達，引學生入境。)師：讓我們將眼光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開小傘船中放，漁舟小孩笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了想。【預設】生：為何沒有下雨偏撐開傘，不是用來遮頭而是放在船上呢?……2.師：孩童的異樣之舉讓詩人百思不解，他會怎么解疑呢?想象一下。【預設】(1)生：可能是詩人看到孩童異樣的行為，就開始更認真地察看、思慮，結果茅塞頓開：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，本來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船行進啊!師：你能帶著這類感覺讀讀第3、4行，讀出心中的茅塞頓開嗎?(2)生：可能是直接就問兩個孩子，孩子把原由講給他聽的。師：那我們就合作著讀一讀第3、4行，讀出詩人心中的驚訝，孩童的稚氣、調皮、聰慧。(可先指讀，再齊讀。)3.師：疑竇頓解，此刻詩人心中又會想些什么呢?【預設】生：或許他對倆小孩的喜愛之情溢于言表，對倆童子玩耍中顯出的聰慧靈巧賞識有加。生：他或許回想起自己的童年風趣的事。生：或許他會加入孩子的隊列,使流行船……我們再次齊讀第3、4行,讀出詩人此刻心中各種感覺吧!(三)品讀感覺詩句的精妙之處，享童趣：1.師：眼前一幕令詩人啞然發笑，為小孩子的聰慧，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美好的音樂，再次齊讀，回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)2.師介紹詩人：(課件出示——楊萬里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是相互欽佩的朋友。楊萬里善于七言絕句，不論農家生活，仍是自然光景，在他筆下都顯得新鮮開朗，興趣橫生，特別難得的是，他喜愛描繪小孩形象，所寫的田園詩，特別善于利用小孩稚態，起到點化詩境的成效。3.師：再讀讀詩，找出詩中“點化詩境”用得精妙的詞?【預設】生：這個“使”字，把漁童玩耍中顯出的天真絢麗、聰慧調皮的本性寫活了。著理解了兩個童子撐傘行為而由此產生的可笑風趣的心理。師評論：同學們的品讀能力真強!看似平時詞，卻把體會到的趣和童子行為的趣盡顯此中了，這就是詩的魅力所在呀!大家可邊想象畫面，邊吟誦;可邊表演，邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦……(學生選擇喜愛的方式自由背誦古詩，指名，齊誦)課件出示：《稚子弄冰》《桑茶坑道中》④楊萬里楊萬里稚子金盆脫曉冰①，采絲穿取當銀鉦(zhèng)②。敲成玉磬(qìng)穿林響，忽作玻璃③碎地聲。晴明風日雨干時，草滿花堤⑤水滿溪。童子柳陰眠正著⑥，一牛吃過柳陰西。講解：①【脫曉冰】小孩晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。②【鉦】古代一種像鑼的樂器。③【玻璃】古時一種天然玉石，也叫水玉，不是此刻的玻璃。④【桑茶坑】在安徽涇縣。⑤【花堤】鮮花綻放的堤岸。⑥【眠正著】——睡得正熟、正香。(1)選一首你最喜愛的，好好讀一讀，領會此中的童趣所在。(2)學生溝通報告。有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的洪亮。全詩以動聽賞心，繪聲繪色地表現出小孩以冰為鉦、怡然自得的盎然意趣。上，睡夢正酣;而他的牛兒，卻盡管用心吃自己的青草，越吃越遠，直吃到柳林西面去了。四、讀寫，延童趣:1.師總結：呢?我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去察看著生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是小孩。一個成人再也沒法變為小孩。但是小孩世界永久是一個人最依戀的精神家園。2.師：同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變為一幅流動的畫，一個漂亮的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧!(本環節也可在課后達成。)3.師：課后還可采集一些寫小孩生活的其余古詩相互溝通。第三課時教課目的：2.能力目標：有感情地朗誦并背誦課文，感悟田園生活的境界。3.感情目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊嘆之情。教課重點：在多層次閱讀過程中領會詞境，感覺鄉村生活的平和美好。教課時間：一課時。教課過程：一、導入新課1.理解詞，板書課題：清平樂村居2.正音：樂（yuè）齊讀課題（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停留，再一起讀一遍。3.設疑：辛棄疾的詞中終究描繪了如何的鄉村，如何的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。二、初看畫面，頻頻朗讀。1.課件出示整首詞，自由朗誦，把每個字讀正確，讀響亮。2.指名2-3名學生讀。相機正音：翁媼蓮蓬臥剝3.指導朗誦：讀詞跟讀詩相同要慢點，假如能注意適合的停留，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停留要長一點。4.指名讀，其余同學看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。三、想象畫面，品悟詞意。1.（出示插圖）這首詞樸素易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂？2.生溝通：感悟大兒、中兒的勤勞孝敬師點撥：（2）中兒是什么意思？從這兩句話，能夠看出這兩個兒子如何？怎么夸他們？（3）練習朗誦。感悟小兒俏皮可愛師點撥：（1）惡棍①一般狀況下“惡棍”是指什么樣的人呢？②在課文中是這個意思嗎？③從“惡棍”這個詞你讀懂了什么？（2）臥①“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）②從“臥”字你感覺到了什么？你是怎么理解的？（自由自在逍遙自在天真可愛俏皮可愛）③練習說話：看看圖，想象一下小兒調皮的樣兒，能夠自己說一說，還可以夠同桌談論談論。(3)指導朗誦：小兒調皮的樣兒該怎么讀出來呢？感悟景美師點撥：（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？（3）瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按次序談談這鄉村的美景嗎？（能夠由遠到近，也能夠由近到遠）（4）指導朗誦：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？聽他們聊聊吧！感悟：醉里吳音相媚好，鶴發誰家翁媼。師點撥：系是？（夫婦）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（2）理解“相媚好”談談這老兩口是怎么“醉”的？四、生成畫面，讀寫聯合。1.這首村居描述的是一家老少五口的生活畫面。同學們自己讀這首詞，感悟。2.溝通看到的畫面五、簡介，深悟詩情1.閱讀資料幻燈出示：辛棄疾出生于被金人侵犯的北方，親眼目擊了漢人的妻離子散、流離失所。他十分盼望百姓能過上平定寂靜的生活，向來為抗金而不懈努力，但卻遭到奸臣打擊，被貶到遠離烽火的江西鄉村，一住就是18年。這首詞就在他被貶以后寫的。2.我相信，此刻你們再讀這首詞，必定會有更為獨到、深刻的感覺。再讀這首詞。3.溝通再讀后的感覺。六、豐富畫面，吟唱背誦1.師引背。2.賞識歌曲《清平樂村居》七、總結講堂，延長課文永久。2.出示課后作業（1）回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。（2）采集辛棄疾的其余詞作來讀一讀。6.《冬陽?童年?駱駝隊》教課方案教課目的1．正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．基本讀懂課文，感覺對童年的之情。教課重點從憶童年生活的幾個片斷中領會童趣，感覺的之情。教課難點：理解課文最后兩段。教課時間：一課時教課準備1．教師多媒體課件2．學生采集的有關信息教課過程（一）歌曲激情，解講課題2．誰能談談歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）暖和的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲動聽動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生很多聯想。每個人都有美好的童年，童年發生的事常常充滿稚趣，又很存心思，它們像一顆顆閃亮的珍珠珍藏在我們的記憶里，今日就讓我們和一起回想他那充滿稚氣的童年舊事吧，齊讀課題。（二）溝通信息，簡介與背景1．全班溝通課前采集的有關信息。2．教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代年全家遷回臺灣。林海音女士依據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者（三）初讀課文，理清思路①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流暢。②思慮：課文以什么次序記述了的童年生活？回想了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班報告、溝通（教師實時板書）①注意指導學生劃分文中兩個“嚼”字的不同讀音。②課文以季節的推移為次序記述了的童年生活。回想了童年生活中的這幾個片自（四）深入感悟課文內容,領會思想感情1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷①頻頻讀第4自然段，細細地品嘗，畫出自己感覺最深的詞句，簡單地寫出自己的領會感悟，而后帶著自己的理解試著練習有感情地朗誦本段。課件出示：我站在駱駝的眼前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣寂靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地此后磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡子上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。學駱駝咀嚼，領會童真童趣、領會“我”的傻樣）③總結學法：頻頻讀、品嘗→畫詞句寫感覺→有感情朗誦。2．分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自發聯合小組，相互溝通、商討。③全班溝通，教師合時點撥。猜想掛鈴鐺的原由課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不焦急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，不過不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食品嗎？必定是拉駱駝的人類，耐不住那長途孤獨的旅途，所以才給駱駝象力及童心的天真、天真和爸爸的認可）看駱駝脫毛課件出示：冬季快過完了，春季就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不齊整了。拉駱駝的人也相同，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更洪夏季見不到駱駝感覺奇異課件出示：夏季來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏季它們到哪兒去？”“誰？”媽媽回答不上來了，她說：喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗誦）*分角色朗誦*思慮：課文中“我”問媽媽駱駝夏季到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏季可能到哪里去了?（五）學習最后兩段，領會之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻騰向前匯成了一條記憶的長河，以致于多年此后仍舊歷歷在目。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方領會到的？又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不由想起兒時的那段難忘的生活）（六）拓展延長──說童年童年是美好的，歲月是難得的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時能否是也想起了自己很多風趣的經歷呢？（鼓舞學生說自己的童年趣事）（七）總結全文們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為天真，更因為它趕忙易逝。孩子們掌握好自己的美好歲月，讓我們生活的每天都色彩斑斕，也讓它成為明日最美的記憶。寫好書。板書設計：冬陽?童年?駱駝隊學駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用途（5-9）想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去向（11-14）對童年生活無窮教課目的1．理解課文內容，感覺“我”在園子里充滿樂趣、逍遙自在的生活，領會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2．正確、流暢、有感情地朗誦課文。3．學會８個生字，理解由生字構成的詞語。4．感覺蕭紅語言新鮮自然、率直稚拙之美，產生閱讀其余作品的夢想。教課重點領會“我”在園子里逍遙自在、快樂無憂的心情。教課難點學習留意察看生活，專心感覺生活，真切地表達自己感想的寫作手法。教課時間1課時教課過程一、發言導入。1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今日要學習的這篇課文中的哪些童年生活情況讓“我”對童年生活朝思暮想呢？下邊，我們一起走近蕭紅的2．板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。1．用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文內容。2．勾畫生字新詞，注意讀準字音。經過查閱工具書，聯系上下文，同桌溝通等方法理解文中部分詞語。3．小組談論：回想了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？4．全班溝通：記憶中的園子（1—3自夢（18—20三、細讀品嘗，領會文意。1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她調皮可愛，讀文章有關段落，標出她做的哪些趣事，認真領會。2．溝通：你感覺哪件事最風趣？兒。“我”是在如何鏟地的？哪里是在鏟地呀？這幾乎就是幫倒忙。（1）相同是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？地、高興地、天真絢麗地……）（3）感情朗誦。你邊讀邊想象她的動作，神態。（4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀，讀出的快樂和調皮。（二）走近祖父，領會祖父的慈祥。1．在園子里這么調皮，這么俏皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段，細細領會。2．重點領會：祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，不過毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”領會祖父對我的慈祥。（3）祖父的笑里隱蔽著什么？（慈祥、平和可親、喜愛孫女的）（4）分角色朗誦對話，領會文章表達的感情。珍愛下，我才能夠這樣地在園子中盡情玩耍！那么這座園子在“我”的眼中在“我”內心又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不但是祖父的園子，更有慈祥的祖父。祖父贊同“我”隨意玩鬧，對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的本性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進園中光景，感覺逍遙自在的童年生活。自由讀（16—17引讀（17自然段）心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明朗的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開的自由與快樂。全部景語皆情語啊！帶著這樣的感覺齊讀13段（引讀13光景的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地意會寫作的奇妙，領四、回首總結，延長拓展，浸透園子的精神意義。1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個如何的園子？是相同也不行缺乏的。在三十一年短暫而崎嶇的人生旅途中，對于人間的“暖和與愛”懷著“永久的神往與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，用一顆真摯的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了以前的點點滴滴。《呼蘭河傳》這本書的結尾部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，從前住著我的祖父，此刻埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，或許仍是年年依舊，或許此刻已完好荒蕪了。小黃瓜、大倭瓜，或許仍是年年地種著，或許此刻根本沒有了……以前的全部是蕭紅難以忘掉的，跟著年紀的增添，相信你們會領會得更深。不論如何，8.《童年的發現》教課方案教課目的：1.正確、流暢、有感情地朗誦課文。2.理解課文內容，領會最后一句話的含意，意會童年是求知若渴、刨根問底和英勇想象的精神。3.激發學生研究興趣、培育想象能力。教課重難點：1.指引學生入情入景地朗誦課文，掌握課文內容，感覺人物特點，領會的思想感情。等含義深刻的句子。教課過程：一、聯系本質、激趣導入師：人在長大或變老的時候，常常回想起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父二、明確要修業有目標1.我是如何發現胚胎發育規律的？結果如何？2.“我”為何會有這樣的發現？3.舉例談談對“我理解了——世界上重要的發明和發現，有時還面對著遇到驅趕和傷害的風險”這句話的理解。三、初讀課文、整體感知1.自讀課文，要求讀得正確流暢。2.找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3.課文課講了一件什么事，生：課文重點寫童年時發現胚胎發育規律的過程。4.環繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？生：課文先概括了童年的發現，而后詳細表達這項發現的經過，最后講了這個發此刻幾年后老師授課時獲取了證明。四、再讀課文、釋疑解難1.再讀課文，指引學生在小組內溝通“閱讀提示”的三個問題。1、2自然段。生：發現有關胚胎發育的規律。2.朗誦領會指引學生領會發現胚胎發育規律時的驚喜和驕傲，及當眾遇到處罰的憤懣。讀中評論，進行有感情地朗誦入情入景領會的感覺。3.細讀領會童年奧密的發現過程“我”是如何發現胚胎發育規律的？又是如何找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的領會。談論溝通不理解的問題。于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并無給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，盼望弄理解人終究是怎么來的。的某些特點。4.從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的領會。指引學生從課文內容中領會執著研究的精神。5.用自己的話說一說是如何發現胚胎發育規律這個奧密的，并聯合自己的本質回想敘述生活中研究奧密的小事。6.體會奧密被證明后的感覺（1）學生自讀課文談談的奧密被是如何被證明的。（2）指引理解“我理解了──世界上重要的發明與發現，有時還面對著遇到驅趕和傷害的危險”這句話的意思。讓學生經過舉例談談對這句話的理解。指引學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話。7.指引經過朗誦領會內心憤懣的感覺。五、總結溝通開放拓展1.從課文中，你感覺文中是個如何的孩子？指引學生聯合課文內容談談是個如何的孩子。經過學生的念書，感悟，溝通，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于研究和想象，并有著執著精神的孩子。2.經過學習課文，遇到了什么啟示？指引學生談談學習這篇課文后遇到了如何的啟示。在生活中要養善于察看的習慣，碰到問題要敢于動腦思慮，最為重要的是有堅韌不拔的勤勞研究的精神。師：童年的發現，盡管有時他人會感覺可笑，甚至會招來麻煩，但是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美好的童年的發現。或許，這就是你創建、研究的開始。六、讀寫聯合提高能力以《童年趣事》為題寫一篇作文。板書設計：童年的發現因由：人是由簡單生命進化來的經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程結果：面對受驅趕和傷害的風險啟示：善于察看，英勇發現9.《小孩詩兩首》教課方案學習目標2.認識本課生字，背誦喜愛的詩歌。假若有興趣，試試寫一首小孩詩。學習重點想象詩歌描述的境界，領會詩歌所表達的感情。課時安排1課時教課流程一、學習《我想》1.導讀引入，激發興趣指名讀導讀部分的前三句。師導：今日我們要學習兩首小孩詩。方才同學們讀的這幾句話本質也能夠稱得上是一首贊嘆童年的詩。此刻請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們如何的感覺。2.朗讀詩歌，感悟想象（1）生自由讀詩。想想每個小節所表達的夢想。（2）指名分小節讀詩，想想，每節寫什么？（3）指名說在每一個小節里所表達的美好意愿。（4）說一說自己最喜愛哪一個小節，為何？（5）學生自由品讀詩句。①“我”為何想把眼睛裝在風箏上？②“我”為何想把自己種在春季的土地上？指引學生聯合自己的生活經驗，如，平時里看見陽光的感覺、腳踩土地的感覺以及聯合天空、白云的樣子和土地上草木蔥綠的情況，談感覺。（6）生顯現讀，并談談自己在讀的過程中仿佛看到了一幅如何的畫面。（7）比較讀，看看誰能經過朗誦表現詩歌所表達的境界。2.回歸全詩，感覺境界（1）師：讓我們把整首詩串起來完好地讀一讀，邊讀邊想，詩人是如何表達自己的美好意愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？（2）生談自己的發現。教師指引學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達（3）生再次自由讀文，感覺詩歌的韻律、節奏。（4）全體齊讀。二、學習《童年水墨畫》1.自讀自悟，理解粗心（1）自讀全詩，要求基本理解詩歌粗心，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后邊加上一個表示動作的詞，歸納主要內容。如“街頭閱讀、溪邊垂釣、江上戲水”等。（2）指名讀詩，溝通預習所得，歸納全詩粗心。2.賞讀詩句，學習借鑒（1）畫出文中出色的語句，頻頻朗讀，領會這樣表達的妙處。畫面，感覺童年的瑰麗多彩。3.比較鑒賞，模擬習作（1）默讀兩首詩，想想，兩首詩在表達方式上有什么差別？（2）生研究、發現。（3）溝通感悟。（4）師小結：第一首，每小節的構造基真相同，并且都環繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主若是經過捕獲鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動向的美，還有必定的故事情節性。（5）想想自己童年生活能否也以前有過無數的夢想或許也以前有過很多風趣的童年舊事，模擬這兩首詩中此中的一首，記錄下你的童年夢想與童年舊事。（6）生動筆習作，教師巡視。（7）溝通作品，師生互動評論。4.總結發言，結束教課師：童年的生活是一幅綿延不停的水墨畫，里面有很多值得我們記憶、珍藏的場景，我們過去閱讀了很多描繪童年生活的文學作品，今日又學習了兩首小孩詩，再一次打開了通往小孩世界的大門，請大家課外閱讀其余小孩詩，豐富我們對童年生活的記憶。10.《楊氏之子》教課方案教課目的1.流暢地朗誦課文，參照課文下邊的說明，理解每個句子的意思。2.理解課文，領會楊氏之子的機智聰穎和他的回答的奇妙之處。3.認識3個生字，背誦課文。教課重點1.把課文讀流暢，讀懂句子。2.領會人物語言的風趣和機智。教課難點1.把課文讀流暢，讀懂句子。2.領會人物語言的風趣和機智。課時安排1課時課前準備課件教課方案一、發言導入，解講課題1.發言導入同學們，今日我們二實小來了很多評委老師和聽課老師，你們快樂嗎？對啊，先人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今日能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我必定也會碰到許多值得我學習的人，能否是？方才我們的溝通中，有兩句話和現代語言不相同，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）節文言文。板書：楊氏之子2.解講課題題目是什么意思，誰來談談？（姓楊人家的兒子）課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、讀課文，初識文言文滋味1.課件出示故事，激發興趣2.通讀課文3.檢查通讀狀況字音都讀準了，課文必定能讀得更棒，能否是？（指名讀后，正音）你們都讀得特別認真，老師不由自主也想讀一讀，好不好？（師范讀）老師讀得好嗎？感覺幸虧哪里？（學生自由回答）（課件出示標有停留的課文）請同學們依據這樣的停留方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。4.溝通學習古文方法像這樣的古文我們能夠用什么方法來讀懂它？（指引方法有看說明、聯系上下文、查找資料書、碰到難句頻頻多讀幾遍、做標注）此刻請同學們用上這些方法，在小組里說一說每5.提出不理解的字詞同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點指引理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）指引理解“設”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？6.說故事字詞都理解了，同學們必定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來談談？三、解疑難，研究文字意思1.學生自由讀課文（板書：甚聰穎）楊氏子甚聰穎，你是怎么領會到的？讀一讀，找一找。2.細分辨，研究人物特點誰來談談？從哪些地方感覺到楊氏子甚聰惠？為何從他們的對話中能夠看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀。孔君平說這句話的企圖是什么，你讀懂了嗎？他為何要這樣說呢？你感覺他是帶著什么樣的口氣說這句話的？指名讀，齊讀。楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？你們能讀出楊氏子的回答幸虧哪里嗎？（課件出示比較句子）那么再猜猜，孔君平聽孩子說完此后，會怎么想？怎么說？這么說楊氏子說完這句話此后，孔君平必定沒有生氣？真是一個了不起的孩子，既保護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？四、熟讀成誦3.總結：今日我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——說明、聯系——上下文、查找——資料書、碰到難句——頻頻多讀幾遍、還讀不懂的——做標注。相信同學們在此后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其余的古文，能否是？同學們，我們的漢語有著無量的魅力，相同的意思，運用不同的表達方式，成效也會截然相反，就讓語言的漂亮陪伴我們持續語文的學習之旅吧！五、作業（課件出示）1.有感情地朗誦課文，并背誦。2.采集相聲、評書或影視劇的出色對白，領會語言的藝術魅力。板書設計：楊氏之子會聽楊梅楊家果甚聰惠會說孔雀孔家禽11.《晏子使楚》教課方案教課目的：1.認識課文主要內容，并學會歸納。2.學習課文，感悟晏子的語言藝術，領會晏子保護國家尊嚴的思想質量。教課重點：精讀晏子與楚王唇槍舌劍的話，領會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及保護齊國尊嚴的思想質量。教課難點：讀懂晏子辯駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴實的邏輯關系，領會晏子超人的智慧和藹辯的口才。教課準備：課件教課過程：一、初識晏子，認識課文粗心1.揭露課題，生讀課題。誰能用一句話談談課題的意思嗎？“使”是什么意思？（出使）2.初識晏子。（1）課件出示晏子的資料——晏子：名嬰，春秋期間齊國醫生。老子、孔子、老子……）（2）預習課文后，同學們印象中的晏子是個如何的人？3.檢查預習，認識課文粗心。（1）課件出示第一組詞語：敝國、監犯、淮南、柑橘、枳、響馬（2）課件出示第二組詞語：國勢強勢欺侮身材矮小面色不改尊敬賠不是A.生自由讀，談談發現了什么？B.誰能用上這些詞語來談談課文要寫什么？二、朗誦課文，讀懂晏子語言1.楚王三次欺侮晏子，晏子怎么反擊的呢？我們來讀讀課文，特別要關注課文中寫到的兒等一會兒，你們先去問個理解，楚國究竟是個什么樣的國家？”（1）同學們看，這是晏子第一次說的話。晏子這一段話共說了四句，會念書的同學，會發現者四句話都環繞著一個意思在講。生答，師板書：狗國。（生答，師板書：低等國賊國）3.重點研讀第二個故事中晏子的語言三次反擊，其實就是三個故事。晏子和楚王來來往去回合最多的是課文中的哪個故事？（第二個故事）第二個故事中，晏子一共說了三段話，請同學們拿起書，自己讀讀這三段話。（1）課件出示：這是什么話？我國國都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰到腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？A.這段話晏子要說什么？晏子為了說明齊國人多，晏子用了什么方法？（板書：夸張）B.這段話在《晏子使楚》的原文頂用了三個成語。（出示古文：齊之臨淄……。張袂成陰，汗流浹背，比肩繼踵而在，何為無人？）張袂成陰的意思是什么？“袂”的意思是什么？汗流浹背的意思是什么？比肩繼踵的意思是什么？“踵”的意思是什么呢？同學們把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好累積。C.指導朗誦。誰來讀一讀，把晏子說話時夸張的樣子讀出來。導學生把晏子話語中“犯難“的語氣讀出來。晏子真的犯難嗎？這“犯難”是為了引出下文。課件出示：敝國有個規矩：接見上等的國家，就派上等人去；接見低等的國家，就派低等人去。我最不頂用，所以派到這兒來了。A.若是說晏子此刻是拳擊臺上的一名拳手，你感覺這段話他應當出的是什么拳？這拳重B.指導朗誦。晏子就是這樣一點兒一點兒辯駁楚王。誰來讀？晏子說的這三段話一步緊跟一步，一環緊扣一環，同桌分角色讀三次對話。請生讀。4.研讀第一個故事和第三個故事中晏子的語言課件出示：問個理解，楚國究竟是個什么樣的國家？大王怎么不知道哇？……或許是兩國的水土不同吧。（1）這段話都是晏子辯駁楚王的話，它們在說話的方法上有什么不相同？生默讀思慮。（2）師隨機小結：晏子先直接說這就是狗洞，而后一層一層往下推理，這樣的說話方式5.師小結：同學們，經過朗誦，我們把晏子說的話讀理解了，把課文讀透了，這就是晏此后楚王——課件出示：楚王不敢不尊敬晏子了。全班齊讀。三、拓展延長，學寫晏子的語言1.感覺晏子的愛國情懷。智謀過人、能說會道的晏子出示楚國，大勝而歸，除了他能言善變，更重要的原由在哪里？晏子說過的一句話——（課件出示：利于國者愛之，害于國者但都被晏子謝絕了。面對齊王送來的這些東西，晏子退回去的時候會說些什么話呢？請同學們想象一下，把晏子對齊王說的話寫下來，不如用上前方學到的晏子的推理、比喻、夸張、等手法。生溝通，評論。讓我們學習晏子說話的藝術，也把《晏子使楚》的故事記在內心。板書設計：11晏子使楚狗國推理低等國——重拳出擊夸張藝術賊國類比語言12.《半截蠟燭》教課方案教課目的知識與能力：個詞語。2.正確、流暢、有感情地朗誦課文。3.領會伯諾德夫人一家在緊急關頭和仇敵作斗爭的機智英勇和熱愛祖國的思想感情。初步認識劇本的語言特點。感情態度價值觀：領會伯諾德一家對德國鬼子的憤恨。過程與方法：默讀課文，理解課文講了一個如何的故事，能經過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。教課重點指引學生經過朗誦，掌握劇情，經過人物的對話，領會人物的機智、英勇和愛國情懷。教課難點領會伯諾德夫人一家在緊急關頭和仇敵作斗爭的機智英勇和熱愛祖國的思想感情。教課準備多媒體課件課前查閱資料、認識第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘忍傷害。課時安排1課時教課過程一、揭露課題，懷疑。(時間約5分鐘）1.同學們，上一節課我們感覺到了晏子的能說會道，使我們領會到了機智應付的語言魅奇妙。2.學生懷疑：課文為何用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特其余地方？★設計企圖：認識內容，激發學生對學習的興趣。10分鐘）1.自由讀劇本，要求：讀準字音，讀順句子。想想，這個劇本講了一個如何的故事？生：課文記述了第二次世界大戰期間，法國的一個一般家庭的母子三人在緊急關頭和仇敵作斗爭的事。2.教師指導學生思慮:劇本與我們平時學的寫人記事的文章有什么不同呢？學生集體溝通。（1）課文的開頭列出了時間、地址和人物。（2）整篇課文以對話的形式睜開故事情節。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情況，人物的動作、神態等。師:這是一種新的文體—劇本。電影、電視劇等，都是依據劇本拍出來的。3.檢查預習狀況，檢查生詞的意思。（1）檢查文中的生字生詞能否定識且讀準。自由讀，只讀，齊讀（2）出示難讀的長句子，指導練習讀。（3）同學們在自學時對于第二次世界大戰有沒有去查閱資料？（小組溝通二戰資料）（4）學生提出不理解的問題。★設計企圖：掌握字詞，打掃文字阻礙，為朗誦和理解課文做鋪墊。懷疑，提出不懂的地方，激發學習的欲念。20分鐘）（一）師生互動1.師：同學們，你們想不想依據劇本來演演這一家人奇妙地與德國周旋的這一幕呢？但是要想把它演好，就先得認真地研究劇中人物的形象，怎么來研究呢？2.指引學生可抓住劇本中人物的語言、動作、神態、推測心理等研究人物形象。3.學生自主學習，小組合作談論。4.集體溝通，試試表演。（二）教師指引學生明確1.伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，能夠把這個慘淡的小蠟燭熄了。要說得不惹起德軍的思疑，重點讀好哪個詞？為何？請一位同學做一個吹的動作。思慮：你認為是急速吹滅仍是輕輕吹滅？為何要輕輕吹滅？如何才是“不漏聲色”？為何要“不漏聲色地慢慢說道”？（4）推測心理：在仇敵眼前，伯諾德夫人是這樣冷靜，她內心是怎么想的呢？（可回首前文伯諾德夫人說的“不惜全部代價，包含我們的生命”來理解她的愛國思想。（5）試試表演，評論。2.杰克（板書：杰克）（2）指引思慮：杰克的言行奇妙在哪里？（3）推測心理：杰克為何能這樣英勇呢？（學生說感覺）（4）試試表演，評論。3.杰奎琳（板書：杰奎琳）（杰奎琳打了一個懶懶的哈欠，走到少校眼前）司令先生，天晚了，樓上黑，我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶藍石的眼睛在燭光下顯得異樣可愛）（笑臉像百合花相同貞潔）我感覺她必定特別想您，司令官先生。和您聊天真風趣，可我實在太困了。（1）指引學生思慮：她的說話、動作、神態有什么奇妙之處？（2）推測心理：杰奎琳是如何想的呢？（小組談論）（3）試試表演，評論。★設計企圖：指引學生自讀自悟，感悟人物的語言。學生研讀課文，抓住重點語句進行思慮談論、集體溝通，經過表演，領會領會伯諾德夫人一家在緊急關頭和仇敵作斗爭的機智英勇和熱愛祖國的思想感情。領會人物的性格特點，認識的寫作方法。2分鐘）在這么緊急的狀況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重，靠自己的機智、英勇終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊！★設計企圖：累積穩固。3分鐘）★設計企圖：讓學生讀一讀、演一演，能夠幫助學生深入的理解課文。六、板書設計：12*半截蠟燭伯諾德夫人吹熄了蠟燭—鎮定杰克端起燭臺去柴房—英勇端著蠟燭走上樓—機智杰奎琳13.《打電話》教課方案教課目的：1.通讀課文，領會故事中的人說話啰嗦的特點，理解簡潔明快地說話的重要性。2.認識相聲是以說、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。教課重點：在笑聲中獲取啟示；說話不單要把話說理解，還要說得精練得體。學習難點：認識相聲語言表達上的特點。教課方法：邊聽錄音邊閱讀課文，認識相聲的藝術特點和語言特點。課時安排：1課時。課前準備：預先錄制相聲《打電話》片斷。教課過程：一、發言導入，揭露課題1.同學們，我們平時說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣風趣，深深地感染了我們。晏子的能說會道讓我們領會了機智應付的語言魅力。今日我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感覺到什么呢？2.揭題：打電話。3.談打電話。（1）導語：同學們必定都打過電話，電話令人們的溝通變得方便快捷，打電話的時候最