第3頁共3頁2023年?三年級上冊?語文教學工?作總結轉?瞬間,一學?期的學習生?活結束了,?在這學期中?,我始終堅?持認真備課?、上課、聽?課、評課，?及時批改作?業、講評作?業，做好課?前準備工作?，課后輔導?工作，深入?利用和開發?教材資源，?形成比較完?整的知識體?系，嚴格要?求學生，尊?重學生，發?揚教學民主?，使學生學?有所得，不?斷提高，從?而不斷提高?自己的教學?水平和思想?覺悟，并順?利完成教育?教學任務。?為了更好的?開展以后的?教學工作,?現將這半學?期的語文教?學工作總結?如下:一?、用高效課?堂的教學理?念，煥發課?堂活力語?文是一門充?滿思想、充?滿人文精神?、充滿智慧?的學科。在?新課改的大?背景中，學?生的自主學?習，培養學?生的創新能?力，已成為?教師___?的熱點，討?論、交流、?探究等學習?方式已成為?課堂的主流?。我在語文?課堂教學中?，力求做到?讓學生變得?鮮活，讓學?生學得興致?盎然，使學?生在語文學?習中享受學?習的樂趣，?從而發展學?生的語文素?養。小學語?文課本中的?每一篇課文?都是文質兼?美的佳作，?其語境描述?的美妙，語?言運用的精?妙，思想表?達的深邃，?見解闡述的?獨到，都是?引導學生感?悟的重要內?容。而由于?課堂教學時?間的有限，?課文中的精?彩之處沒有?可能引導學?生一一感悟?。為了使這?些精彩給學?生留下整體?印象，我在?閱讀中抓重?點，引導學?生對語言文?字反復誦讀?，以悟出語?言豐富的形?象內涵，意?義內涵，情?感內涵。同?時，讓學生?在感悟的基?礎上，引導?學生居高臨?下地對課文?進行品評，?在品評中深?化理解，升?華認識，填?補空白。引?導學生選擇?自己閱讀感?悟的精華，?進行具體表?述，讓他們?在各自品評?中進一步升?華認識。?新課標要求?我們建立以?自主、合作?、探究為主?的教學模式?，激活學生?好奇心，探?究欲，培養?學生主動思?考、質疑、?求索以及善?于捕捉新信?息的能力，?并把這種能?力的培養定?為課堂教學?的終極目的?。為此，我?們仔細研究?教育心理，?準確把握中?年級學生的?心理特征和?思維特點，?積極探索有?利于激發興?趣、激活思?維、激勵探?討的課堂教?學方法。根?據不同內容?精心設計問?題，___?課堂教學。?這樣教學，?課堂上感受?到的是一種?親切、和諧?、活躍的氣?氛。教師已?成為學生的?親密朋友，?教室也轉變?成為學生的?學堂，學生?再也不是僵?化呆板、默?默無聞的模?范聽眾。他?們的個性得?到充分的展?現與培養：?或質疑問難?，或浮想聯?翩，或小組?間交流，或?挑戰權威。?師生互動，?生生互動，?小組間互動?，環境互動?，在有限的?時間內，每?一位學生都?得到了較為?充分的鍛煉?和表現的機?會。教室中?再沒有陰暗?冰冷的“死?角”，課堂?上充滿著流?動的陽光，?平等、和諧?與交流共存?，發現、挑?戰與沉思同?在。活躍的?思維，頻動?的閃光點，?讓學生成為?課堂上真正?的主人。教?師的授課既?源于教材，?又不唯教材?。師生的情?感與個性融?在其中，現?實的生活進?入課堂，學?生在互動中?求知，在活?動中探索，?既輕松地掌?握了知識，?又潛移默化?地培養了能?力。學生的?整體素質有?了質的提高?，語文課堂?真正煥發出?它應有的活?力。二、?注重課內外?結合“授?之以魚,僅?供一飯之需?;授之以漁?,則終身受?用無窮”。?教師應由知?識的占有者?轉化為知識?的___者?，由知識的?傳遞者轉化?為學習的促?進者，超越?課堂的藩籬?，將現代教?學過程演化?為“培養學?習者”的過?程，實現由?“授之以魚?”到“授之?以漁”的根?本轉變。用?扎實多樣的?訓練，多方?面提高學?生的語文素?養，努力培?養學生的語?文實踐能力?，使學生獲?得一定的終?身學習的本?領。教育的?意旨并非知?識的累積，?而是心智上?的能力的發?育.為此，?我針對不同?的知識板塊?，采取不同?的訓練方法?：夯實基礎?——硬筆書?法每日一頁?，字詞聽寫?“循環放映?”;擴大積?累——課外?閱讀每日一?段，讀書筆?記(摘記)?天天都寫;?訓練能力—?—閱讀理解?，從總體方?法到解題技?巧，系統指?導，反復錘?煉;作文訓?練——循序?漸進，小作?文依課文內?容隨堂布置?，借“題”?發揮，大作?文緊扣課標?和中考方向?力求既有章?法，又有創?新，鼓勵放?飛思想，大?膽發揮.教?學有法，教?無定法，從?基礎入手到?提高能力直?至___，?生動、活潑?，扎實、系?統，有序、?有恒的訓練?，使學生在?不同內容和?方法的相互?交叉、滲透?和整合中開?闊了視野，?提高了學習?效率，初步?獲得了一些?現代社__?_需要的語?文實踐能力?。總之，?在這一學期?的語文教學?工作中，我?都力爭嚴格?要求自己，?無任何有悖?教學大綱和?新課改要求?的