Word-33-八年級生物教案優秀8篇

教學任務

1．利用對河蚌、蝸牛及烏賊形態結構和生活習性的學習，使同學了解軟體動物門的主要特點，同時了解軟體動物的經濟意義。

2．在觀看各種軟體動物的過程中，繼續培養試驗本事和觀看本事，利用歸納總結軟體動物的主要特點，培營養析綜合本事。

3．利用了解河蚌等軟體動物的形態結構與生活習性，樹立生物體與環境相適應的觀點。利用了解軟體動物與人類的關系，樹立生物科學的價值觀和對事物一分為二的觀點。

重點、難點分析

1．本章重點及分析：

軟體動物種類無數，約有10萬多種，其形態結構和生活環境亦有很大差別。那么，它們為什么都是軟體動物呢？這就是本章的重點教學內容，即利用詳細動物來揭示軟體動物類群的共同特點。河蚌生活在淡水中，蝸牛生活在陸地上，而烏賊則生活于海洋中，雖然它們的生活環境截然不同，但它們都具有共同的結構，這就是都有貝殼和大衣膜，而貝殼又是由大衣膜分泌產生的。所以，大衣膜是軟體動物共有些和特有些結構，在教學當中應當重點強調大衣膜這個特別的結構，并明確它在動物體內的位置，這樣會使同學較簡單地觀看到，無論是河蚌、蝸牛或烏賊，其大衣膜都包在內臟團外，起到庇護內臟器官的作用。

2．本章難點及分析：

生物的生活環境相像卻具有相同的結構特征對于同學來說比較簡單理解，但生活環境不同卻具有相同結構對于同學來說就不太簡單接受了。教材中列舉的三種動物恰恰如此。淡水中的河蚌，陸地上的蝸牛和海洋中的烏賊是不同環境中生活的軟體動物的典型代表，要讓同學理解它們是“一家”就是本章的一個難點。解決這個難點的辦法無數，但最根本的是讓同學理解大衣膜是“一種”結構而不是“一個”結構，這種結構是指包在內臟團外的一層膜，動物的種類不同，這層膜的外形、薄厚會發生差異。例如：河蚌的大衣膜是兩個，而蝸牛及烏賊的大衣膜是一個；烏賊的大衣膜很厚，是肌肉質的，河蚌的則較薄，而蝸牛的大衣膜卻是一層透亮?????的薄膜。所以，大衣膜好比我們穿的衣服，有薄有厚，有長有短，但無論它什么樣，它都是衣服而不是別的什么，同學理解了什么是大衣膜也就理解了什么叫做軟體動物。

教學過程設計

一、本課題參考課時為1課時

二、教學過程

1．引言的設計：

因為本課介紹的是一個特別的動物類群，所以，引言要容易明確，用時普通不超過本課時光的非常之一，這樣能夠有更多的時光來學習詳細內容，本課主題能夠從以下幾個方面引入。

（1）圖片觀看引入：課前，老師預備一些蚯蚓、水蛭、沙蠶、河蚌、田螺（或蝸牛）以及烏賊的圖片。課上先將環節動物的三張圖片依次呈現給同學，同時提問：“它們是什么動物？”“有什么特點？”然后，展示河蚌等軟體動物的圖片，同時提問：“這些是什么動物？”“它們有什么特征？”因為同學對學過的環節動物有了一定的了解。所以，對蚯蚓等可以很快地答出它們的名稱和特點，但對于河蚌等未曾學過的動物，同學的回答就會多種多樣。此時，老師應盡可能讓同學發言，不要急于解釋，同學的回答越不一樣，其愛好性就越強。在掌控時光的前提下，老師給出正確的答案，并借此引出本課的主題。這樣的引入能夠激活同學的愛好，其心理變化為：認識→生疏→猜想→期盼，是一種獵奇的心理，是這種引入辦法的依據。實踐證實，這樣的引入法生動、容易，可以達到激活同學學習愛好的目的，并且做為引入關鍵的圖片對于任何一位生物老師都可以繪制，在不易獲得實物或標本的偏遠地區，此辦法也是簡便易行的。

（2）實物觀看引入：這種引入的辦法需要一些實物或標本，在沿海或逼近自然?水資源的地區簡單做到，但對于我國西北地區及一些偏遠山區則有一定的困難，所以要視條件而定，實物或標本的最大優點是直觀，同學能夠直接觀看所學的對象，不易產生偏差，如形體的大小、外形及色彩等。實物觀看引入的辦法設計與圖片觀看引入相像，只不過將圖片換成了實物，這對激活同學的奇怪???心更有效。

2．新課的設計：

當我們用細心設計的引言激活起同學極大的學習愛好的時候，應當考慮到，課程的主題要越發生動好玩，越發出色。否則，平淡的敘述會很快使同學討厭，失去愛好，從而達不到教學任務的要求。所以，詳細教學過程的設計支配將直接影響到教學的效果，我們不應當忽略。

（1）首先是教學地點的挑選，有條件的小學可在試驗室，也能夠在一般教室。（假如小學距海邊、河邊或湖邊很近的話，也不妨走出教室，到貼近軟體動物生活的自然環境中去觀看了解。）

（2）選定適當的教學辦法：因為教材中在本章設計了一個觀看試驗，但課時又不允許我們單開一節試驗課。所以，普通是將試驗與敘述相結合，實行同步舉行的教學辦法，即邊觀看試驗，邊敘述有關學問內容，這對于簡單找到試驗材料的小學不成問題，但對于很難找到試驗材料的小學，這種辦法就不太相宜，由于同學手中沒有試驗材料，觀看就成問題了，假如是這樣的話，老師能夠通過圖片或掛圖來舉行教學，只不過效果要差一些。

（3）教學過程的詳細步驟，因為各種條件對教學辦法的實施起著限制作用，在此我們不行能面面俱到地研究各種各樣的教學辦法的詳細實施步驟。所以，只以圖片教學為例來設計一個詳細的教學過程，由于這是絕大多數老師能夠做到的。

①課前，老師能夠從教學參考書中選取河蚌、蝸牛和烏賊的形態圖和結構圖，繪制或復印若干份。（以兩個或三個同學一組圖片為宜。）

②在引入本課主題之后，將圖片發給同學，并提出觀看要求，如：先觀看三種動物的形狀，再觀看它們的內部結構，看看它們各自有什么特征，它們有沒有相同的地方，這一步大約需要10分鐘。

③提出問題：引領同學研究觀看結果，首先應讓同學對所觀看的動物舉行描述，從形態到結構，三種動物都要描述，目的是熬煉同學的表述本事，惟獨仔細觀看才干夠精確?????地描述，利用描述加強同學對所觀看動物的印象，為下一步的研究做好預備。

④在同學描述的基礎上提出要研究的問題，例如：“三種動物形態結構各異，但為什么都是軟體動物呢？”“既然是同一類群的動物就必有相同的特點，你能找到它們的相同之處嗎？”“河蚌和蝸牛都有較硬的貝殼，但為什么稱它們為軟體動物呢？”“河蚌與烏賊生活在水中，用鰓呼吸，而蝸牛生活在陸地上，它用什么來呼吸呢？”……針對以上提出的問題，老師要組織同學依次舉行研究，問題能夠一個個地提出，提出一個，研究一個，解決一個。當問題研究完了，要求同學了解的有關軟體動物的學問內容也就所有出示給同學了，這其中設計的每一個問題都應當針對一個學問點，最后歸納到軟體動物門的主要特點上，這一步大約需要20～25分鐘。

⑤關于軟體動物與人類的關系方面，除了介紹一些經濟價值外，應強調軟體動物也是自然環境中不行缺少的一個類群。它的種類多，數量大，分布廣，對維持生態平衡起著重要的作用。所以，人類對軟體動物不僅僅是通過的問題，更重要的是維持它的穩定性，從而達到維持地球環境穩定的目的。

八班級生物教案篇二

教學任務

1、概述尿液的排出過程。

2、明了排尿的意義。

3、了解皮膚的結構、皮膚的再生和皮膚的衛生保健學問。

4、理解皮膚的功能。

教學重點：尿液的排出過程與汗液的排出

教學過程

一、引入新課：

人體天天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢？人體除了依賴形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的辦法？我們應當了解哪些泌尿系統的衛生學問，怎樣用這些學問指導我們養成良好的生活習慣。

二、新課講解

1、尿液的排出

師：請學生按照泌尿系統的結構，能不能容易講述一下尿是如何排出的？

生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱臨時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，舉行排尿，尿液經尿道排出體外。（板書）

2、排尿的意義泌尿系統的衛生：

師：。排尿有什么重要性？

同學：閱讀思量，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。

師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調整人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。

師：怎樣注重泌尿系統的衛生

①適量飲水②準時排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的結構

夏天剛過，許多學生都發覺自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎？一些學生進入初二以后，發覺自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢？皮膚常年裸露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢？人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。

皮膚籠罩在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚綻開面積臨近2平方米，分量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮膚，惟獨0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。既然是“器官”，學生們回憶一下器官的概念，想想皮膚應當是由哪些組織，按著什么樣的方式構成的呢？能夠觸摸自己手部或臉部的皮膚，體味一下，大概對尋覓答案有所協助

人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均分量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生本事，補充脫落的角質層的目標正式這層結構完成的，由此能夠判斷深層細胞具有什么特征？具有很強的分裂本事。板想想看，日常我們不當心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的緣由嗎？

生理性再生：正常代謝過程中的再生（如：角質層細胞脫落后會自然獲得補充）補償性再生：由損傷引起的再生（如皮膚擦傷后傷口愈合）

夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞能夠產生黑色素，黑色素能夠汲取紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有庇護作用，是人體對環境的一種適應性表現。參與室外活動對青少年的生長發育很有益處，但在夏天外出或舉行日光浴時應該適度，由于過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會啟發皮膚癌。思量一下：嚴峻的大面積皮膚燒傷的病人為什么簡單死亡？（強化同學對皮膚是庇護人體的重要屏障的熟悉）

皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體遇到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的結構——真皮有關。皮膚具有彈性，由于真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，能夠看到臉部的皮膚發紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢？緣由在于真皮層內有豐盛的血管，人體血液循環中10％的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢？調整體溫。

我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長久的適應過程中，還演化出了一些附屬結構，它們也有十分重要的作用。指（趾）甲、毛發、汗腺、皮脂腺

4、皮膚的衛生保健

皮膚的清潔：

（1）清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發揮功能

（2）削減病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發生

皮膚的熬煉：

（1）改善皮膚的血液循環和汗腺、皮脂腺的分泌功能，增進皮膚的新陳代謝

（2）提升皮膚對溫度突然變化的適應力，削減疾病發生

三、課堂小結

本節課主要講了尿液的排出與汗液的排出，介紹了皮膚的結構與它的基本功能，了解如何注重泌尿系統的衛生，如何庇護皮膚。

四、板書設計

人體內廢物的排出（2）尿液的排出與汗液的排出

1、尿液的排出

2、泌尿系統的衛生

①適量飲水②準時排尿③保持尿道外口清潔

3、皮膚的結構

表皮：角質化細胞；深層細胞

真皮：血管和神經末梢

五、教后反思

八班級生物教案篇三

1教材分析

前面一節課學習植物的生殖，正巧是本節課的學問基礎，同時在學習這些學問的時候同學所得到的學習閱歷和思維辦法也能協助同學掌控本節課的內容。種子的結構是這些內容的延長與進展，也是今后學習植物生長發育的基礎，同時也是初、高中生物連接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

在學校《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的學問，為本節課學習做出鋪墊，但詳細結構的名稱、作用沒有學習，八班級同學有本事在教師的引領下，利用觀看試驗、分析歸納，得到學問、增加技能。

2教學任務

2.1學問技能任務

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。

②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區分。

2.2過程辦法任務

①利用用正確的辦法解剖和觀看蠶豆和玉米種子，會記錄觀看所見種子的形態結構特點，培養同學的動手本事、觀看本事，進一步提升試驗技能。

②利用對照蠶豆和玉米種子的異同，培養同學處理加工信息的本事和舉行基本的思維本事。

③利用小組活動培養合作意識。

2.3情感態度價值觀任務

①利用學習種子的結構，向同學滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。

②情愿與他人溝通，認同溝通與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

③利用觀看試驗，培養同學仔細鄭重和實事求是的科學態度，具有一定的探究精神和創新意識。

3教學重難點

3.1教學重點

種子的基本結構。熟悉蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。

3.2教學難點

引領同學觀看發覺、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。

4設計思路

本節課充分通過同學已有些學問和閱歷，從學問結構與實際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用試驗觀看、分析歸納，熟悉種子的結構。

本節課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可利用試驗觀看、小組合作、問題設計，讓同學相互引發，感觸探索的過程。

5教法與學法

采納試驗觀看、引發式教學、小組合作學習相結合的教學法。

6教學流程

概括為三段六步。三段為：情景試驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為：引入、探究、理解、應用、拓展、評價。下面詳細說明教學流程：

6.1創設情景，引入問題

情景1：一粒種子萌發，逐漸長成參天大樹。

情景2：小麥植物體的開花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。

分析：這2個問題都用多媒體動畫出示，從實際問題引入，有利于激活同學愛好，引領同學理論聯系實際，提升解決實際問題的本事。也是從生物學問結構引入，有利于同學建立和進展自己的認知結構。

6.2引領分析，探究新知

播放多媒體，出示各種各樣的種子。使同學了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、外形、色彩是不同的。提出問題：它們的基本結構是否也不一樣？留有思量與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。

八班級生物教案篇四

第2章基因和染色體的關系第3節伴性遺傳

姓名年級組別使用時光

【學習任務】

一、學問與技能：1.說明什么是伴性遺傳；

2.概述伴性遺傳的特征：①男性多于女性；②交錯遺傳；③普通為隔代遺傳；

3.舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用；

4.舉例說出性別有關的幾種遺傳病及特征：伴X隱性、顯性遺傳病及其特征。

二、過程與辦法：1.閱讀課本，劃出學問點。掌控基礎學問，紅筆標出重、難點以及疑點。

2.小組或者組間舉行研究、溝通。

三、情感態度與價值觀：培養探索合作的精神，樹立辯證唯物主義世界觀。

【重點、難點分析】

學習重點：

1.XY型性別打算方式；

2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的邏輯。

學習難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的邏輯。

【使用說明】:

本節的重點是伴性遺傳的特征。學習時應結合實際問題，從事例入手，找出基因在性染色體上，隨性染色體遺傳的特征，將這些特征遷移到不同的事例中去解決問題。

【學問鏈接】:

與基因在常染色體的遺傳舉行對照。聯系基因的分別定律和自由組合定律，并應用到實際中去。

【自主學習】

一、基本概念：

性別打算：

常染色體：

性染色體：

二、人體細胞內的染色體：

常染色體：有對，與性別打算無關。

性染色體：有對，男性為，女性為，是打算性別的染色體。

三、性別打算的方式：

1、XY型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：人的紅綠色盲。

2、ZW型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：雞的性別。

3、色盲由隱形致病基因控制，該基因只位于上，在上沒有。X染色體上隱性遺傳的特征：男性患者女性患者，具遺傳現象。即致病基因由男性患者利用他的女兒傳給他的，女性患者的和一定是患者，如病。

4、抗維生素D佝僂病是一種伴X性遺傳，女性患者的基因型為XDXD和XDXd，男性患者的基因型為XDY。特征：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。

5、Y染色體上遺傳病的特征是：患者所有是；致病基因父傳，子傳孫。如：外耳道多毛癥。

【合作探索】

1、什么是伴性遺傳？

2、人類紅綠色盲的遺傳方式：(用遺傳圖解表示以下幾種狀況)

⑴色覺正常女性純合子與紅綠色盲男子結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何？

⑵女性色盲基因攜帶者與正常男子結婚，他們的'后代兒子和女兒的表現型如何？

⑶女性色盲基因攜帶者和男性色盲患者結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何？

⑷色盲女性和正常男子結婚，他們的后代兒子和女兒的表現型如何？

【當堂檢測】

(C級)1、一對夫妻都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。請你預測，他們的兒子是色盲的幾率是()

(B級)2、血友病的遺傳屬于伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在該家族中傳遞的挨次是()。

A.外祖父→母親→男孩B.外祖母→母親→男孩C.祖父→父親→男D.祖母→父親→男孩

3、在右圖所示的人類系譜圖中，有關遺傳病最可能的遺傳方式為()。

A.常染色體顯性遺傳B.常染色體隱性遺傳

C.X染色體顯性遺傳D.X染色體隱性遺傳

(A級)4、打算貓毛色的基因位于X染色體上，基因型bb、BB和Bb的貓分離為黃、黑和虎斑色。現有虎斑色的雌貓和黃色雄貓繁衍，問：

(1)能否生出虎斑色的雄貓？為什么？

(2)假設繁衍后生下三只虎斑色的小貓和一只黃色小貓，它們的性別分離是()

A.全為雌貓或三雌一雄B.全為雄貓或三雄一雌

C.全為雌貓或全為雄貓D.雌雄各半

(3)假設生出的后代中浮現一只虎斑色雄貓，那么，這只貓的基因型(包括性染色體)應為。試解釋產生的緣由。

八班級生物教案篇五

其次節生物進化的歷程

教學任務

學問任務

1、舉例說明生物進化的證據。

2、概述生物進化的主要歷程。

重點：

1、生物進化的證據

2、生物進化的總趨勢。

難點：運用對照的辦法對生物的進化舉行討論。

教學過程（1課時）

（一）導入

提出問題，引出新課：地球上生活著豐盛多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演化來的呢？

這節課我們來學習其次節生物進化的歷程

（二）生物進化的證據

科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石能夠作為討論地球曾經生活過的生物的材料，利用化石了解生物進化的歷程。

CAI出示化石圖片

⑴什么是化石？

⑵化石僅僅具有保藏和欣賞價值嗎？它還有什么更重要的價值？

同學閱讀教材相關內容、思量

CAI出示馬的進化過程

研究:馬的進化過程

觀看、比較、研究，回答下列課題：

⑴比較不同時期馬的形態、結構有什么不同？

⑵比較不同時期馬生活環境有什么不同？

⑶利用以上比較，你能夠得出那些結論？

研究:鳥的進化過程

小組研究，討論以下課題：

⑴認真討論各種鳥化石的結構特點，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據。

⑵討論各種鳥化石，羅列出它們進化的挨次。

CAI出示相關化石圖片

同學分析、思量回答。

研究：生物進化歷程

按照以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程

⑴比較、討論不同地質年月中發覺的化石，找出化石類型與地層的關系；

⑵總結以上討論，得出進化邏輯。

CAI出示

（三）生物進化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐盛多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。

活動：生物進化的主要歷程拼圖

小組研究，討論以下課題：

⑴小組閱讀、研究，試試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

⑵認真閱讀、研究進化樹，試試分離說出動物、植物的主要進化歷程。

⑶進一步研究，歸納誕生物進化邏輯。

⑷嬉戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的狀況下，比一比哪個組協作得好，拼得好，拼得正確。

分析植物以及動物的進化歷程

在進化的早期，因為養分方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分離沿著一定的歷程進展為動物界和植物界。

CAI出示

完成拼圖

科學家在討論生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對照不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發覺各類生物的相同和不同的特征。普通說來，親緣關系近的生物類群，相同的特征較多，反之較少。按照分析比較，找出不同類群生物的關系和進化進展的挨次。我們也能夠用這種辦法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，熟悉它們的進化歷程。

八班級生物教案篇六

教學任務：

一、學問任務：

1、利用學習，知道種子的主要結構。

2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

3、能說出種子植物比其他三類植物占優勢的緣由；

4、識別校內或本地公園內常見的裸子植物和被子植物。

二、本事任務：

1、學會科學觀看的基本步驟及辦法，培養同學觀看、分析思量的本事；

2、利用小組活動培養合作意識。

三、情感教導任務：

1、參加收集種子和果實的活動，體悟與人的溝通和合作。

2、利用熟悉本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系。

3、培養同學探索生物科學的愛好，體悟探索學習的歡樂。

教學重點：

培養同學利用試驗、觀看、思量、研究得出正確的科學的結論。教學難點：

一、同學試驗的順當舉行；

二、把教學過程設計成一個指導同學舉行討論、探索的過程，使同學動手、動腦、樂觀參加到教學活動中來，并在活動中體悟勝利的喜悅。

課時支配：二課時

教學辦法：

講授法，多媒體教學。

同學分析：

初一同學生物學問堆積不多，特殊是試驗的機會少、動手本事差，教學在重視探索性學習方式的同時，更應當教會他們初步的試驗辦法及步驟。初一同學的思維比較活躍，凡事都想知道個為什么，因此，講課前支配恰到益處的提問，不僅能把同學注重力吸引過來，還能極

大的提升同學學習生物的愛好與樂觀性。本課內容較多，同學年齡小，大腦振奮中心簡單疲勞，注重力集中的時光較短，需要老師在教學設計、教學活動中不斷變換教學方式賦予刺激和強化。

教學過程：

老師活動同學活動

出示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？提問：這些植物的種子結構是相同的嗎？利用下面的觀看試驗，你會找到答案。

提醒：在動手觀看之前先閱讀P83—P84試驗內容。

提示注重：觀看種子結構的基本步驟是由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀。

板書：菜豆種子的結構

強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存養分物質。

板書：玉米種子的結構

強調：玉米的子葉惟獨l片，瘦小，不儲存養分物質小結：種子的大小、外形千差萬別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。

提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的緣由嗎？

小結：低溫、干燥條件下種子的壽命能夠延伸。

過渡：種子植物的種類確實十分的繁多，你能說出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒有嗎？

小結：種子植物按照種子外面是否有果皮包被被分為二大類

演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校內或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳揚方式小結：果實由果皮和種子組成，果實對種子起到庇護作用，所以被子植物比裸子植物越發適應陸地生活，分布更廣泛，種類更多。總結：放CAI課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）反饋：展示搶答題

同學利用識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動思維，激活同學的愛好點）

請兩位學生在實物投影儀前出示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調動同學的視覺、聽覺，獵取新信息。）（引發思量，同學帶著問題閱讀。）

同學統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（利用試驗活動，充分調動同學學習生物的樂觀性。）

請一位學生在實物投影儀前出示自己的“作品”，全班學生賦予評價，并評價自己的試驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（利用探究性學習，引領同學主動參加、樂于探索、勤于動手，逐步培養同學獵取新學問的本事，）

步驟同上（同學在玉米種子上涂色、出示“作品”、評價、總結）（再一次利用探索性學習，培養同學的實踐動手本事。）

分組研究：P841、2、3、4題，并將

答案填在書上，（在老師指導下，在小組內綻開研究，培養同學溝通與合作的本事，）

閱讀P84第一段。（同學帶問題閱讀課文，培養同學分析、解決問題的本事。）

判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？

在實物投影儀上出示學生收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物

同學答：（略）

請十位學生迅速推斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查同學迅速反應本事，同時活躍課堂氣氛。）

看錄像，讓一個同學上講臺來充當教師，對同學提問，同學回答：（略）（角色互換，逐步轉變舊的學習方式，增加同學學習的主動性。）請一同學對剩余內容舉行總結。（給同學更多的機會出示自己。）同學搶答：（略）（利用搶答的形式，加深對所學學問的理解。）

板書提綱

一、種子植物：

1、菜豆種子的結構：2.玉米種子的結構:

種皮果皮和種皮

胚芽胚芽

胚軸胚軸

胚根胚根

子葉（2片）子葉（1片）

胚乳

二、種子植物的分類：

1、裸子植物：種子暴露，沒有果皮庇護。

2、被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實中。

3、被子植物比裸子植物越發適應陸地生活，分布更廣，種類更多。

練習反饋：

書P5練習123題，課課通P1—3

八班級生物教案篇七

一、教學任務

【學問與技能】

學會設計對比試驗；能利用“探索種子萌發的環境條件”試驗，說出影響種子萌發所需的環境條件。

【過程與辦法】

利用參加試驗計劃的設計，探索影響種子萌發的環境條件，掌控對比試驗這一辦法，培養設計對比試驗計劃的本事。

【情感態度與價值觀】

在探索活動的參加過程中，提升運用學問解決實際問題的本事，養成與他人溝通，取別人之長的品質。

二、教學重難點

【重點】

運用試驗法完成“種子萌發的環境條件”的探索。

【難點】

怎樣設置對比試驗。

三、教學過程

（一）導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開頭有什么神秘呢？從而引出新課。

（二）新課講授

1、提出問題

（1）師提出問題：一周之前我發給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體悟種子萌發成幼苗的過程，現在誰來描述一下你培養的過程？

同學簡要描述。老師繼續設疑：

（2）在你們培養種子萌發成幼苗的這個過程中，有沒有思量過：種子的萌發可能需要哪些外界條件呢？按照你們的生活閱歷和已學過的學問，誰來大膽作出幾個假設？

2、作出假設

預設同學做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發所需的外界條件。

（1）針對同學作出的假設，老師向同學質疑：“哪些不是種子萌發的須要條件呢？”引領同學分析排解幾個非必須的條件。（排解“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

（2）繼續設疑：“種子的萌發是否需要溫度？”這個假設表達精確?????嗎？應當如何表達？（引出“相宜溫度”）

3、制定試驗計劃

老師首先以探索“種子的萌發是否需要相宜的溫度”為例，師生共同研究，明的確驗設計思路。

研究提綱如下：

（1）挑選什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

（2）教師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探索溫度條件對種子萌發的影響？應該將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發的相宜溫度（20℃），該組為對比組；一個為較低溫度（0℃），該組為試驗組）

（4）這兩組試驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環境條件是否應該保證徹低一樣呢？（強調控制變量）

（5）每一組應該有多少粒種子？每一組惟獨一粒種子行嗎？（削減試驗誤差）

待如上問題解決之后，引領同學以探索小組為單位，每組選一個想要探索的條件，設計正確的試驗計劃。然后，分組匯報探索方案，老師舉行評價。

4、課下實施、觀看記錄

師：因為時光關系，咱們只能在課下舉行試驗并觀看記錄了。每隔多長時光觀看一次？對各組試驗是否應該同時觀看？（注重天天觀看，同時觀看）

（三）小結作業

同學總結本節心得。

鼓舞同學在課余時光一起實施試驗方案，觀看試驗過程，記錄試驗結果，終于得出正確的結論，下節課一起共享。

八班級生物教案篇八

教學任務

（一）學問性任務

1、了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的形態結構。

2、了解酵母菌和霉菌（青霉或曲霉）的養分方式和生殖方式。

3、了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

（二）技能性任務

1、利用指導同學觀看酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養同學的動手試驗本事和觀看本事。

2、試試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀看。

（三）情感性任務

利用了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的辦法分析事物。

重點、難點分析

重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特征，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點學問。

1、利用學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓同學與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構舉行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

2、利用學習酵母菌和霉菌的生活特征，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使同學懂得討論微生物的重要目標之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

難點：酵母菌的養分方式是本章的教學難點：

酵母菌既是異養（腐生）厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌得到能量的方式有一定難度。

教學建議

一課時

實踐訓練：觀看酵母菌的形態

創新訓練：霉菌的培養

教學過程

1、課前預備A：

首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養辦法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。

②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注重瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較暖和的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2、課前預備B：

①介紹霉菌的簡易培養辦法。布置同學在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

②通過二次接種的辦法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。詳細操作辦法詳見課本。

講授新課

1、酵母菌

（1）關于酵母菌形態結構的教學：

指導同學制作含有大量酵母菌的暫時裝片，并指導同學用顯微鏡觀看酵母菌的形態結構。利用對酵母菌形態結構的觀看，對酵母菌建立感性熟悉。課前畫好酵母菌結構的投影片，通過掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。敘述酵母菌結構時注重指導同學與植物細胞結構和細菌細胞結構舉行比較。讓同學指出它們的異同。這樣使同學明確熟悉到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體極小的真菌。

（2）酵母菌養分方式的教學

強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能舉行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示試驗：在課前1～2天用兩個試管分離倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請同學分離聞一聞，讓同學說出哪個有顯然的酒味。并問為什么？同時讓同學觀看分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡？

（3）在酵母菌與人類的關系

通過同學已經掌控的學問設問，如：

1、饅頭、面包為什么是柔軟多孔的？

2、你們知道酵母菌有哪些通過價值？

歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎處處都有酵母菌，已發覺的酵母菌達