《湘夫人》教學設計備課人授課時間課題湘夫人教學目標知識與技能熟讀文章，理解詩句的含義，從而理解文章的思想感情，把握其主旨。過程與方法分析詩中環境描寫的作用和比興手法的使用，鑒賞藝術特色。情感態度與價值觀通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。重點詩歌情景關系上的特點。難點分析詩中環境描寫的作用和比興手法的使用，鑒賞藝術特色。教學設計教學內容教學環節與活動設計一、課前反饋學生鞏固全文詞句。二、新課講習講解3-4段詞句。分析詩歌：1.詩歌《湘夫人》寫了一個什么故事？湘君和湘夫人彼此深深地眷戀著對方，卻不知什么原因，兩人歡會難期、思而不見，只能互相幻想著對方。2.詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？湘君和湘夫人。這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。3.這個故事的感情基調是什么？幽怨、哀婉。4.其實詩歌的開頭就給我們奠定了全詩幽怨哀婉的基調，請同學找出是那句詩？就是“千古言秋之祖”——“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”5.這句詩是如何奠定幽怨、哀婉的感情基調的呢？詩句中有三個意象：秋風、秋水、秋葉。涼爽的秋風不斷吹來，洞庭湖中水波泛起，岸上樹葉飄落。并且，這三個意象不是孤立的，而是自然聯系在一起的：秋風蕩秋水，秋風掃秋葉，秋葉隨秋水，秋水飄秋葉，三者緊密相連，渾然天成，形成了一幅凄清杳茫的秋景，構成了一個優美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境,使湘君的心情更加惆悵萬分。這種寫法叫“融情入景，以景染情”。6.第一段中“鳥萃兮蘋中，罾何為兮木上”是什么意思？詩人寫這一組反常現象有什么作用？鳥兒聚集在水草上，魚網則被掛在樹上。這是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產生了一種錯亂的現象，暗示會合無緣，表現男主人公的傷心和失落。7.既然是錯亂的現象那就是在現實生活中根本就不會存在。這種寫景方法我們稱為什么？因情造景，象征寓意。8.第三段中還有這樣一句，找出來？“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔”（麋鹿為什么庭院里覓食，蛟龍為什么在水邊游蕩？）以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的尷尬處境,暗示了失望的必然結果。9.既然湘君對湘夫人思而不見，為何詩中出現了他忙忙碌碌迎接湘夫人的場面？幻想，表達湘君思念的迫切。10.第三段內容運用了什么藝術手法？其作用是什么？詩人運用描寫的手法，極力展開鋪陳，營造了一個令人目不暇接、眼花繚亂的相會之處：建在水中央的庭堂都用奇花異草、香木構筑修飾，其色彩之繽紛、香味之濃烈，堪稱無與倫比。其目的，則全在于以流光溢彩的外部環境來烘托和反映充溢于人物內心的歡樂和幸福，充分顯現出湘君對理想愛情生活的執著追求。11.我們學習《離騷》知道，屈原詩歌有個重要的特點，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩中出現的香草意象，并分析其作用？白薠白芷蘭草辛夷薜荔杜衡杜若石蘭……這些香草，構成了一個唯美的境界，整首詩浸透在滿懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象，也因此顯得高潔優美。這就是“楚辭”常用的香草美人以譬君子的筆法。12.“捐余袂兮江中，遺余褋兮澧浦”抒情主人公為什么有這一舉動？在失望多于希望情況下，透露出不可抑制的、惆悵、焦慮之情。13.抒情主人公為什么又要拔取杜若送給湘夫人呢？雖然表面的決絕，而內心的想念是無法抑制的。湘君的抱怨是一時的，摯愛才是根深蒂固的。所以他很快就回心轉意，最終恢復了平靜。表達了主人公對愛情堅貞不渝，對理想執著追求。14.有人說，屈原在《湘夫人》中所表現的湘君和湘夫人歡會難期、思而不見的愛情悲劇，實際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映，你同意這一說法嗎？用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。同意。這首詩寫到湘君為追求理想和愛情，是多么執著，多么癡情，一再遭到挫折卻決不退縮，這于屈原是多么的契合：屈原是偉大的愛國者，他有崇高的理想，為實現理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈，九死而未悔。湘君在失望多于希望情況下，透露出不可抑制的、惆悵、焦慮之情，這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎