《新序》二則教學設計教學目標掌握文中出現的常用虛詞和實詞。研讀課文，體會文章刻畫人物的方法和說理形象的特點。3、學習古人崇高的品德，了解“誠信”和“廉潔”的現實意義。說明：本文選自《新序》，是劉向采集舜禹以至漢代史實，分類編纂而成的一部書，軼聞軼事，半史半聞。教師在學生自行翻譯為主，教師點撥難點為輔的疏通文意的基礎上，通過學生對故事情節的把握和語言的感受與品味，認識和理解作品刻畫的人物形象和寫作特點，深刻了解作者表達的主旨。因此課堂中應著重引導學生立足課文，學會分析和歸納，充分感受作者是如何表達他的主旨的。教學重點與難點重點：學習本文刻畫人物的方法，掌握說理形象的特點。難點：對古人追求“誠信”“廉潔”的精神動力的理解。說明：這兩篇短文各有特色，針對高二學生的年齡特點和認知水平，教學的重點設計為立足文本，抓住文章的特色，難點激疑，用問題引發學生思考，通過研究、討論等方式加以解決。教學過程教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發興趣東漢有個名臣叫楊震，他官居荊州時，發現王密才華出眾，便向朝廷舉薦他為昌邑縣令。數年之后，楊震路過昌邑，王密親赴郊外迎接恩師。到了夜里，王密前去拜訪，從懷中捧出黃金獻給楊震，說現在是深夜，無人知道。楊震正色道：“天知、地知、我知、你知，何謂無知！”王密聽了這番話，羞愧地告退了。只有內心高尚，有著極強的發自內心的道德約束的人，才能做出象楊震一樣的行為，比如我們今天要學習的課文中的季子和子罕。如果有學生知道這個故事，不妨請學生來說說。從學生喜歡聽故事的特點入手，創設學習古人高尚品德的氛圍，激發學生對文本的閱讀興趣，為后面的學習作鋪墊。散讀課文初步感知請同學自由朗讀課文，初步感受文章內容。讀文章的要求：1、借助手中的工具書，掃除文字障礙，在書上做好標記。如有不懂的地方可以當場提出，師生共同解決。2、兩篇短文分別贊揚了什么品質？1、（1）學生自由朗讀課文，并借助工具書掃清文字障礙：（1）徐君觀劍，不言而色欲之。譯：徐君觀賞著劍，未開口要，但臉上顯出想要的表情。（2）嗣君曰：“先君無命，孤不敢受劍。”于是季子以劍帶徐君墓樹而去。譯：繼位的國君說：“先父沒有這個遺命，我不敢接受這把寶劍。”于是季子就把劍掛在徐君的陵墓旁的樹上，離開了。（3）我以不貪為寶，爾以為寶，若與我者，皆喪寶也，不若人有其寶。譯：我將不貪作為我的寶貝，你將玉作為寶貝，如果（把玉）給了我，（那么我們倆）就都失去了自己的寶物了，還不如各人擁有自己的寶貝把。（4）子罕非無寶也，所寶者異也。譯：子罕不是沒有寶貝，只是他當作寶貝的東西（與眾）不同罷了（5）其知彌精，其取彌精；其知彌粗，其取彌粗。譯：一個人的知識越精深，他所選擇的越精妙；一個人的知識越淺薄，他所選擇的也越淺薄。2、初步了解課文內容并作概括——文章分別贊美古人的兩種美德，誠信和廉潔。自學能力是高中生需要掌握的一個本領，老師在學生自主翻譯課文的基礎上，稍微做一些難點重點句子的翻譯點撥；而交流初讀后的感想有助于更深入地分析、把握文本。再讀課文圈劃品讀齊讀兩篇短文，提出問題，引導學生深入理解文章內容：1、文中是怎樣刻畫季子誠信的性格特點的？2、聯系現實，談談季子的誠信有何特別之處？3、《宋人有得玉者》分別寫了幾種人的幾種寶？可以分為哪兩類人的選擇？4、文中是如何看待為何人會有不同的選擇的問題？肯定了哪類人的選擇？1、讓學生將自己的體悟在全班交流。預設答案：（1）直抒胸臆，正面刻畫。“今死而不進，是欺心也，愛劍偽心，廉者不為也。”（2）側面描寫展示人物。從者“吳國之寶，非所以贈也”說明此劍價值貴重。徐君“不言而色欲之”后文也有嗣君“先君無命”相呼應，本來是沒有憑證的，但季子“其心許之”。2、這個承諾是心的承諾，沒有任何的證據，季子完全可以當成什么事也沒有。可見季子講誠信并非是受到外界輿論的束縛和威壓，而是發自內心的做人的原則，這點，尤其令我們這些生活在契約社會的現代人感動。3、獻玉者的寶是玉；子罕的寶是不貪；兒子（嬰兒）的寶是搏黍（好玩的）；鄙人的寶是百金（實用的）；賢者的寶是至言（修身的）。可以分為普通人和君子的選擇。4、“其知彌精，其取彌精，其知彌粗，其取彌粗。”知識（內心修養）的高低成為一個人選擇高低的決定性因素。肯定了君子的選擇，“子罕之所寶者至矣”。作者用了一些例子通過對比和類比，說明了自己的觀點，深入淺出，生動形象，令人信服。這一環節的設計旨在引導他們養成勤思考、會分析，適當圈劃，獨立點評等良好的閱讀習慣，并在學習實踐中掌握刻畫人物的方法、了解形象說理的特點。聯系現實拓展主題舉一些現實生活中我們耳聞目見的有關“誠信”、“廉潔”的小故事說說自己知道的現代“誠信”“廉潔”小故事。聯系生活實際，鼓勵學生大膽發言，既讓學生知道古代的優良品德在現代的繼承和發揚，又可以提高口頭表達能力。課后作業學習反饋1、找出文中的詞類活用現象和特殊句式。2、談談學習這兩則古文有何現實意義。3、（自選題）在追求“誠信”和“廉潔”的過程中，制度和自律哪個更為重要？學生按照要求，自主選擇完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。思路點撥教師也可從分析作者的寫作思路的角度來設計教學。《延陵季子將西聘晉》的寫作思路是：一心許贈劍，二從者阻攔，三嗣君拒絕，四掛劍墓樹，五徐人嘉之。《宋人有得玉者》的寫作思路：先寫子罕以不貪為寶，后寫“兒子”和“鄙人”的以物質利益為寶，再寫賢者選取精神至言，與子罕以不貪為寶遙相呼應，肯定了子罕所寶的是至高的精神財富。在對作者的寫作思路進行分析時，我們可以從中發現作者的寫作意圖，了解文章主旨。練習舉隅一、指出下列劃線的詞古今詞義的變化：（1）雖然，吾心許之矣。（2）愛劍偽心，廉者不為也（3）于是季子以劍帶徐