《成功》教案設計【設計思想】《成功》一文安排在九年級(上)第三單元，這個單元的訓練主題是學會讀書——學學牛吃草，學會“反芻”，含英咀華，直至得其精髓。季先生是學者，學養深厚，他的文章集畢生治學的體會，有過來人的一番甘苦，誠懇而平實。他的《成功》語言平易，觀點明確，層次清晰，學生是易懂的，那么應該教給學生什么？怎樣教學生“反芻”，含英咀華，直至得其精髓？我想還是以教給學生質疑的思想、方法，拓展學生的思維為主，使學生能結合自己的、他人的“經驗”，體會大師對天資、機遇、勤奮的關系的理解，明白成功的決定因素是人的自身努力，學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。【教學目標】1、準確把握和理解作者的觀點，結合自身及他人經驗對成功有自己的看法。2、品味文章富有哲理的語言，學習牛吃草的讀書方法。3、學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。【教學重點】準確把握和理解作者的觀點，學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法。【教學難點】品味文章富有哲理的語言，學習牛吃草的讀書方法。【課前準備】1、了解作者的相關資料。2、積累文中的成語及關于成功的名言在摘抄本上。【課時安排】一課時【教學過程】一、激趣導入——走近名人學生演講“我所了解的季羨林”，師生共同歸納出季羨林的成功之道：珍惜時間，孜孜不倦，堅持不懈……，由此導入課文：今天我們就一起來看看這位學術大師是如何看待成功的，我們除了驚嘆和欽佩外還應該做些什么？（設計意圖：激趣，為解讀課文做鋪墊。）二、學牛吃草：大量進食——感知文本學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點。師強調：天資勤奮機遇=成功，其中關鍵因素是勤奮。（設計意圖：理清作者的觀點，培養學生整體把握文章內容的能力，知道觀點的提出方式和表達觀點的完整性。）三、學牛吃草：不斷咀嚼——研讀文本1、對構成成功的三個條件，作者分別持什么態度？又是如何來證明的？為您推薦學生自由細讀課文后自由討論，各抒己見，互相補充論證方法及其作用。師歸納：作者先承認有天資，但不惟天資，通過舉文革中和現在的自命天才的人的例子來說明對待天資要客觀；接著肯定勤奮的重要性，舉例和說理相結合；然后舉自己的例子說機遇有時很重要；最后引用韓愈和王國維的話強調勤奮是最根本的條件。2、作者對文革中和現在的自命天才的人的評價分別是：“至今不解”、“不敢贊一詞”。請你談談自己的理解。學生齊讀第六段，后談自己的看法，師引導并鼓勵學生做到言之有據。3、作者認為“天資是由天來決定的，機遇是不期而來的，我們無能為力”。請你談談對這兩句話的理解？如果不同意作者的觀點，你又可以怎樣修改或作些補充？同桌討論，學生大膽質疑，談對問題的獨特見解和感悟，師評價。4、用自己的話清楚連貫地闡述王國維的“境界說”，體會作者引用這幾句話的作用。學生自由朗讀王國維的“境界說”，然后指名背誦，接著四人小組討論并發表小組見解，師概括：第一境——立志：對成功的渴望；第二境——追求：為成功付出艱辛；第三境——獲得：成功悄然而至。5、對文中不理解的句子提出質疑或對自己很欣賞的句子表明看法。學生默讀課文，自由發表見解，提出質疑的由其他學生幫助解決，老師適時引導和提示；欣賞語句的由學生先評，老師補評。（設計意圖：幫助學生理解作者的觀點，明白成功的決定因素是人的自身努力；引導學生理清作者的論證思路，學習作者旁征博引、逐層深入地把觀點完善起來的論證方法；通過研讀課文，品味語言，培養學生的質疑思維，并學習牛吃草的讀書方法。）四、學牛吃草：善于反芻——拓展文本1、為文中作者的觀點補充論據：根據以下提示，請你思考與之有關的例子來證明，古今中外的皆可。A、成功需要天資B、成功需要機遇C、成功需要勤奮D、成功的關鍵因素在于勤奮。學生互相交流思考結果，教師給予評價并強調：議論文中的例子敘述要簡潔精煉，講清楚與觀點有關的內容就可以了，不宜敘述詳細，對于大家熟知的故事或典故等只需一筆帶過，沒有必要再作介紹，如文中第七段的囊螢、映雪、懸梁、刺股作者就沒有展開敘述。在學生交流的基礎上教師也可略作補充，如：A、楊麗萍的舞蹈傾倒無數國內外人士，有人說她就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。B、1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當時有很多人提名牛胰島素的研制者應當獲得諾貝爾醫學獎，可由于作出此貢獻的人多，國內因為報名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達14人，而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人，這樣他們就與此獎擦肩而過。C、我國數學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的他沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數學大師。類似書中的成語故事有：鑿壁偷光、聞雞起舞、程門立雪等。D、南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。2、對成功有自己的看法：教師展示以下名言：對于成功所需要的條件，從不同的角度看會有不同的觀點，請你結合自己的生活、學習、閱讀體驗等談談你的看法。有人認為成功要耐得住寂寞；有人認為自卑是成功的障礙；有人認為成功需要鍥而不舍的精神；需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。——愛默生愛因斯坦的成功公式：W(成功)=X（艱苦勞動Y（正確方法Z（少說空話）李嘉成認為成功靠3Q：IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。學生思考后各抒己見，互相評價，師進行小結：有同學認為成功需要創新，需要自信；有同學認為成功需要持之以恒，需要不斷探索；也有同學認為成功是一種感受：難題攻克了是成功，考試進步了是成功，得到別人的贊揚是成功，得到他人的感謝也是成功……，相信每位同學對成功都有自己獨到的見解。那么，你渴望成功嗎？你最近的預期是什么？你準備以怎樣的行動來獲得成功？（設計意圖：通過補充材料，對文章內容進行反芻，使學生進一步理解作者關于成功的三個條件和主次關系的論述，在此基礎上形成自己對成功的看法，不局限于課文，不盲從于他人的觀點，同時引發學生對自我的認識和反思，使學生形成正確的價值觀。）五、課堂總結——升華觀點我們時常會羨慕他人取得成功，慨嘆命運對自己不公，學完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學都知道該如何去做。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，只要腳踏實地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學習當中確定目標，勤奮努力，抓住機遇獲取成功。（設計意圖：由上一板塊的拓展延伸再回到課文，再次激發學生渴望成功的心理，明確成功的渠道。