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文檔簡介

二年級下冊語文《丑小鴨》教案教材分析

這是依據丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個飽滿的童話形象:面對困難曲折的生活環境和前程,他仍舊一心一意地追求美妙的抱負。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也厭煩他,除了鴨媽媽,誰都欺侮他。可憐的丑小鴨,只能離家出走,但仍舊擺脫不了小鳥嘲笑、獵狗追逐的厄運。盡管遭受如此凄涼,但他仍舊沒有遺忘對漂亮的深情憧憬。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只漂亮的白天鵝呢?

捧讀本文的時候,我們會浮想聯翩,學生們充盈著童真童趣的心理更會產生很多令人驚異的感想。因此,建議不要多講,要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候,當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美妙心靈產生共鳴的時候,自然會感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。

不同的人對本文的理解可能有所不同,我們要鼓舞多元感悟

學情分析

《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事,丑小鴨的奇遇始終是學生們津津樂道的話題,故事情節并不生疏.但課文蘊含著深刻的人文內涵,語言美麗富有情感。這些假如沒有教師的奇妙引導,學生很有可能不會領悟,甚至熟視無睹。所以我想教學時應當充分敬重學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的經受和情感.以體驗、感悟為主要學習手段,讓感性教育去召喚孩子們心靈深處最美妙的情感,引發他們對文本內涵的深層把握.在這個根底上教師適時引導,將課內的收獲向課外延長和拓展,應當能到達讓學生吸取童話思想精華的目的.

教學目標

1、認知目標:積存本文中的生字詞語。

2、力量目標:利用童話的閱讀方法,學習《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會意義,培育學生對文學作品的觀賞力量。

3、情感目標:丑小鴨之所以能成為白天鵝,是由于心中有夢,并向著幻想飛行,讓學生懂得命運其實沒有定論,關鍵在于要有對美妙抱負的追求。

教學重點和難點

1、通過丑小鴨的經受,熟悉到要成為“白天鵝,要經過自身的努力,重要的是要有天鵝一般名貴的靈魂。”

2、感悟丑小鴨這一形象的現實意義。

二年級下冊語文《丑小鴨》教案2

【教學目標】

學問目標:

1、讀通課文,學習本課的生字新詞。

2、積存描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。

力量目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會抓住重點詞語品讀課文。

情感目標:

引導學生理解丑小鴨形象的現實意義,鼓勵他們堅韌不拔,英勇面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的”抱負。

教學重點:理解丑小鴨對抱負的執著追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品嘗童話語言的藝術魅力。

教學難點:揣摩關鍵語句,理解文章的深層內涵。

一、教學過程

本節課的教學過程分以下幾個環節:

1、創設情境導入:先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點評一下仆人公。引出課文《丑小鴨》。

意圖:設計此環節是為了激發學生的奇怪心與探究欲,為后面的活動作好情感預備。

2、合作探究:

⑴學生讀文章,分別用詞語概括丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。成長期:自卑、軟弱、窩囊、頑強……

成熟期:和善、虛心、真誠……

⑵劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據。

⑶篩選出一組最恰當的詞語:自卑──虛心

⑷抓住關鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如其次段的“他覺得特別悲傷,由于自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨稱贊的對象”

師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話。

師:“你”為何悲傷?

師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?(由以上問題學生爭論出文章的主旨)

教師小結:身處的環境當然對自己影響較大,但歡樂與否的根本問題是能否正確地熟悉自我。(板書:熟悉自我)

⑸找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語,進展賞析:

師小結:假如不是這樣一個偶然的時機(他把頭低低的垂到水面上),他永久也不會知道自己是一只美天鵝,永久只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們勝利路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負,看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教導我們。

(板書:不自卑、不傲慢)

⑹假如你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?

3、延長拓展:

⑴用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟發)

生:逆境更能出人才;愛拼才會贏;知人者智,自知者明……(分別爭論其概括是否恰當)。

⑵遷移閱讀:《動物學校》、《老鷹和小雞》、《查找內心的奇跡》。(學生談讀后感受)。

⑶總結:(熟悉自我名言小結)

師完畢語:最終就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,熟悉你自

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