淺析小學語文游戲化教學【摘要】：小學語文是一門基礎學科，是學習其他知識的前提與基礎。教師應改變傳統的語文教學模式，開展游戲化教學，將學生喜愛的游戲作為教學的新平臺，寓教于樂，讓學生潛移默化中收獲知識，改善教學質量和效果。目前的游戲化教學具體實施過程中仍然存在不完善之處，需要進行游戲化教學的創新，將游戲化教學的意義落實到實處。【關鍵詞】：小學語文；游戲化教學；教學創新小學生的天性是喜歡游戲的，游戲陪伴著他們的成長，給他們帶去無限的樂趣。游戲化教學就是在教學過程中教師根據學生的心理特征，通過對游戲教育功能核心價值的總結，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點與教學實踐結合起來，并將教學策略和評價方法與之相配合的一種教學模式。在小學語文的教學中，將語文知識融合在游戲活動中，改變傳統的灌輸式教學模式，讓知識更具鮮活性、讓課堂更具情境性，既能夠突出學生的主體地位、激發學習興趣和熱情，又能夠提高教師教學的效率，實現各主體的多贏。一、游戲化教學在小學語文教學中的價值（一）激發學生的學習興趣、培養學生的創造力小學生正處于意識養成的階段，具有好奇、好問的天性，如果一貫堅持傳統的灌輸式教學，始終以學生掌握知識點為教學目標，很大程度上抹殺了學生的學習興趣，不利于學生創造力的養成。在游戲化的教學中，學生不僅問題意識增強，形成完善的思維體系，又開拓了自己的想象力與創造力。同時，學生在積極參與到游戲教學中時潛移默化的形成合作意識，展示了自己的風采。（二）促進小學生的全面發展首先，小學生由于其心理、年齡特點，情緒的引導對于其健康成長具有重要意義。小學階段作為其正式學習的第一階段，學習中經常出現緊張狀態，游戲教學中的游戲狀態不僅能夠提高其接受知識的效率，同時也能夠緩解學生學習過程中的緊張狀態，有利于學生身心健康發展。其次，小學生正處于接觸社會、認識社會，形成認識觀的重要階段。小學語文的教學停留在書本上的內容是遠遠不夠的，應該通過課堂的教學幫助學生認識和感受社會，游戲來源于生活，游戲教學能夠激發學生的探知欲望，讓學生積極主動的去感受社會，構建自己的價值體系。（三）深化小學生的個性化教育游戲化的教學主要通過種類多樣的、有針對性的游戲方式讓學生參與其中，強烈突出了學生的主體地位，讓學生成為課堂的主要能動者，充分調動學生的積極參與性。游戲的設置符合共性與個性相結合的特征，能夠讓學生在參與時充分發揮自己的個性特征，老師針對學生游戲中暴露出的個性問題，積極的加以引導，及時的對癥下藥，完善對學生的個性化教育，調動學生的個性發展。二．小學語文游戲化教學存在的問題（一）教師游戲化教學認識偏差在新課標的時代背景下，小學語文老師的工作任務不僅僅是備課、上課，還包括工作會議、公開課演示、課外活動等等，這種情況下許多老師保證基本教學內容的落實與完成，放棄了花費時間與精力進行游戲化教學的策劃與準備。部分老師甚至認為游戲化教學既浪費了老師的精力，又不能達到預期的效果，只會將學生注意力帶偏到游戲本身上而不是被反映問題。（二）游戲化教學偏重追求形式化目前，許多教師認識到應當改變單一的教學模式，追求寓教于樂的教學方式，然而在教學實踐中許多教師在運用游戲進行教學時偏重追求形式化，認為在教學課堂中穿插游戲環節就是所謂的游戲化教學，忽略了游戲化教學追求的實質效用。很多教師在課堂中穿插的游戲環節，例如角色扮演和猜謎等環節，僅僅起到了課堂緊張嚴肅氣氛下活躍同學氣氛、調動同學參與度的作用，并沒有真正的將游戲與所要講述的內容形成緊密的聯系，只注重了形式化而忽略了教學內容的貫徹落實。（三）教師游戲化教學能力不足首先，對于嘗試進行游戲化教學的老師來說，由于缺乏優秀的游戲化教學的教學經驗，游戲化的教學方式往往過于單一，通常就是效仿身邊及網絡公開課老師的游戲方式，依舊達不到高效的教學成果。另外，小學生聽到游戲，課堂氣氛通常異常活躍，老師對于課堂紀律秩序的維持難以掌控。在游戲過后，小學生往往情緒不能很快平復，對于課堂中下一段的語文教學產生影響，不能很好地連接貫通課堂教學內容也是游戲化教學中教師面臨的問題。三．小學語文游戲化教學的創新完善注重游戲內容的多樣性與關聯性游戲的設置能夠激發學生的想象力和創造力，讓學生在游戲中感受社會的力量，游戲應當與學生的個性相對應具有多樣性。而在游戲化教學中，教師應當改善游戲內容單一的情境，豐富游戲內容，游戲的內容不在僅僅是課堂上角色扮演、猜謎語等常見游戲。通常教師選擇的游戲均是適合在室內進行的游戲，事實上我們應當突破時間與空間的限制，拓寬游戲的廣度。然而，游戲內容與教學內容具有關聯性是豐富游戲內容的必要條件，小學語文的教學要義是通過課堂環節的設置做到傳道授業，最終達成教學目標。游戲化教學是小學語文教學中的其中一種教學方式，具有傳授教學內容的工具性，游戲的內容必然與教學內容緊密相關。例如，在小學語文作文的教學中，以《拔河比賽》為題寫作。作文的寫作需要豐富的生活經驗才會讓筆下的作品內容更加飽滿，為了提高學生的寫作能力，我們教師完全可以在課前在室外組織一場班內的拔河比賽，讓學生們都能夠參與其中，在拔河過程中注意培養學生的觀察能力及記錄感受的能力。這一游戲的組織會幫助同學積累大量寫作的素材，激發同學的寫作熱情，促進學生作文質量的提升。提高教師游戲化教學的能力實踐中許多教師雖然已經認識到游戲化教學的重要價值，但由于能力水平限制，沒有達到游戲教學的高效性。對此，小學語文教師自身應當積極主動的尋找教學優秀范例資源進行學習，多學習相關優秀經驗，不斷總結歸納，再結合自己學生的實際情況設置適合教學內容的游戲。對于教育部門，應當及時的開設相關游戲化教學為專題的講座，給廣大老師提供學習的平臺。游戲化教學中強化信息技術性隨著信息技術的快速發展，信息技術化應用于小學教學中已經屢見不鮮，教師意圖通過互聯網實現課程與教育的全方位聯系，然而統計發現，在實行游戲化教學的課堂上適用網絡版游戲的卻是少數。事實上小學語文課堂中應當采取一些合適的游戲軟件，把枯燥的學習內容放在游戲之中，實現游戲的現代化。例如在《成語課程》的學習中，平時日常玩的“看圖選字猜成語”的游戲完全可以組織一場競賽進入語文的課堂。一方面，將學生積極引入競賽的模式能夠激發學生的學習潛能，另一方面，生動的圖畫能夠與成語相結合，使學生在理解成語意思的基礎上記憶成語、運用成語。新穎的教學方式能夠大幅度的提高學生學習成語的熱情與專注度，達到事半功倍的效果。（四）教育部門加大力度推動游戲化教學的運行首先，教育部門應當制定相關的評價系統，改變傳統的只以成績為準的評價體系，將課堂上學生積極性、創造性的體現也作為評價的重要標準。對教師評價方式的轉變會提升教師進行游戲化教學的重視程度與落實力度。其次，教育部門應該加強相應的資金支持力度，對于游戲化教學設置審批專項的財政資金，推動教師落實教師游戲化改革的進程。游戲是小學生都喜歡的，符合小學生的心理特點和認知規律，對教學具有很強的推動作用和積極作用。游戲化教學兼顧“工具性”與“人文性”，既能夠激發學生的學習熱情，又能夠提高教師的教學質量。小學語文教師在今后的教學中，應該繼續探索游戲性教學的創新發展空間，給廣大教師們提供優秀的經驗。參考文獻[