淺談有關幼兒心理健康教育論文淺談有關幼兒心理健康教育論文幼兒心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要幼兒園、老師、家庭三方面通力協作，更需要有機結合，相互浸透。本文是我為大家整理的淺談幼兒心理健康教育論文，歡迎閱讀!淺談有關幼兒心理健康教育論文世界衛生組織提出“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態。〞由此可見，健康包含著身心兩個方面。人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。過去那種重身體，輕心理的體育教學觀念是不全面的。將來人才不僅要把握當代化的科學技術，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格、健康的心理素質。智力發展、品德培養和綜合素質的提高;創新意識、競爭能力、自主人格、適應能力的構成和發展都要受心理素質的影響。因而，在幼兒園的體育活動中有效的開展心理健康教育，是教育工作者的一項新課題。一、心理健康教育對學前兒童發展的重要性聯合國世界衛生組織賦予兒童健康以新的含義，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態和適應社會的能力。近年來教育界一直在廣泛討論有關素質教育的問題，其中也已涉及到怎樣對兒童進行深層品質培養。皮亞杰以為“教育構成關系中的兩個因素，一方面是社會的理智與道德的價值，一方面是成長中的個人。這兩方面的互相作用構成一個通過心理活動這一中介而發生的動態經過。〞從這個意義上講，兒童的發展經過是一個以心理活動為中介的生命活動和社會實踐活動交互作用的社會化經過。因而，將心理素質的培養視為兒童素質教養的核心，是教育思維方式的重大變革，也是促進兒童素質全面發展的重要途徑。二、幼兒園體育活動與幼兒心理健康的關系幼兒園體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分?？茖W、合理、適于幼兒身心的體育活動能促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，促進幼兒社會性的發展。體育對幼兒的心理健康奠定體質基礎。人的身體素質和心理素質是互相制約、密切聯絡的兩個方面。作為一個身心統一體的人，其身體素質健康與否，必然會對心理健康產生影響，包括其認知、情感、意志、個性等。(1)體育運動能促進身體發展，為心理健康發展提供堅定的物質基礎人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發展，必須以正常發展的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。通過體育運動，促使身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。(2)體育活動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發展的一種動力幼兒園的體育活動，無論內容和形式都不盡一樣。所以，原有的心理水平往往不能知足所學習的活動的需要。幾乎所有的活動，都要求幼兒有英勇、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發展水平來講，當然不能知足運動學習和運動競賽的需要。但是，在幼兒為了不斷提高本人的活動水平或戰勝對手而進行的活動中，原有心理水平便漸漸獲得提高。也就是講，體育運動的.新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發展。(3)推動自我意識的發展體育運動有助于幼兒認識自我。幼兒園體育活動的形式是多種多樣的，本人能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現出來，使本人對自我有一個比擬符合實際的認識。體育活動還有助于自我教育。在比擬正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正本人的認識和行為，培養和提高社會所需要的心理品質和各種能力，使本人成為更符合社會需要，更能適應社會的人。(4)體育活動能培養良好的意志品質體育一般都具有艱辛、疲憊、劇烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。幼兒在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因而、通過體育運動，有助于培養幼兒英勇頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克制困難的思想作風，有助于培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養機智靈敏，沉著果斷，謙虛慎重等意志品質。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態。因而，幼兒園必須探究對幼兒施行心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進幼兒全面素質的提高的方法與形式。三、幼兒園體育活動中心理健康教育的方法初探(一)以體育游戲為載體，對幼兒進行心理健康教育1、利用體育游戲發展幼兒的自我意識幼兒的自我認識主要來自于對周圍事物的積極探索和體驗，而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認識的發展提供了優良的條件。引導幼兒通過扮演不同的游戲角色，尤其是通過對成人行為態度的模擬，來構成真切的社會角色感。這種體驗和感受，使幼兒更真切地發現了自我，萌發了本人與集體、社會的關系意識，逐步理解本人的行為方式，促使自我意識的構成，為今后步入社會，成功地履行各種社會角色職責奠定了良好的基礎。2、利用體育游戲幫助幼兒初步把握人際交往技能我們在組織體育游戲時，努力為幼兒營造一種寬松、平等、快樂、率直的良好精神環境。幼兒通過介入，不斷獲得體能的鍛煉，還學會合作、協商、相互辭讓、相互幫助等。此外，幼兒為能使本人與游戲伙伴間建立更為密切的關系，獲得游戲的快樂，也會主動、積極地改變本人一些不良行為、人際交往障礙等。由此，幼兒最初的社會交往技能在體育活動中得到了良好的發展。3、利用體育游戲培養幼兒自制力，影響幼兒的社會行為規范注重體育游戲所獨具價值的規則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進行。幼兒在這其中所構成的自覺遵守規則的意識，將遷移和反映到現實生活中，直接或間接地影響幼兒在現實生活中對社會行為規范的意識，縮短對社會行為規范把握的經過，并可逐步轉化為實際行動，構成習慣。4、利用體育游戲，激發幼兒的進取心和行為的積極性我們在中大班能夠開展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個經過活潑而熱烈，對幼兒來講，取勝的時機始終是均等的，而其結果通常又不確定。他們為了取勝，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住對手或競爭目的所施加的心理壓力，靠本人的氣力、意志英勇面對困難、解決困難。同時，注重個體差異，以“強對強、弱對弱〞的方式，同一內容不同要求，讓幼兒根據本人的實力參加比賽，更好地激發了他們介入游戲的積極性，培養自自信心。(二)開展形式多樣的體育活動，促進幼兒心理健康的發展1、利用操類、體育課形式，穩固幼兒良好的自我意識從晨間韻律活動、輕器械操、模擬操、形體操等不同種類著手，將綜合素質培養持之以恒地貫徹于準備、學操、練操與評價階段。在準備階段，引導幼兒共同收集材料，制作器械，共同介入選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議。并運用觀察模擬等方法，探索創編新動作，以此培養創新能力;在學操、練操階段，采用模擬、練習、表演、評價這一系列遞進式活動，再通過鼓勵、表揚等鼓勵手段，使幼兒加強自自信心，獲得良好的自我意識;最后評價階段，引導幼兒在觀賞中反思，對發展成果和活動質量在感性認識的基礎上，進行自我評價、穩固自我認識。2、利用戶外活動形式，穩固交往能力，激發創新精神在戶外活動中，淡化老師的權威意識，為幼兒創設寬松的交往心理環境，盡可能減少對幼兒的直接評價，以提供更多自由的時機，來提高交往頻率、穩固交往能力。同時，鼓勵幼兒合作游戲，讓他們在自由結伴、合作進行的經過中，體驗樂趣，獲得成就感。再次，注重引導幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性，并積極介入幼兒的討論、溝通，鼓勵他們大膽表達出本人的意愿和見解，培養其初步的創新精神。(三)豐富多樣的體育活動器材促進幼兒心理健康的發展提高體育器材的功能性和可變性，進一步加強幼兒體育活動中的主動介入性，在科學選擇、一物多玩、一物多用的基礎上，全面推進幼兒社會技能、社會適應及創新精神、實踐能力等綜合素質的發展。1、充分利用各類自制玩具與自然替代物自制材料安全有趣又實用，在制作經過中既可激發幼兒的創新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一箭雙雕。首先與幼兒共同收集材料，或為他們提供合適年齡特點的半成品材料，通過開放式提問，以旁觀者身份引導幼兒巧用廢物、變廢為寶，與老師一起制作多種玩具。幼兒相關經歷不夠豐富時，則以協作者的身份提