觀摩課示范?課記錄總結?范本語文?示范課聽評?課記錄（?一）日前?聆聽了我校?古苑老師一?年級的“生?本”示范課?，感受頗深?，真切體驗?到“三人行?必有我師也?“，在聽課?中我感覺到?古苑老師的?教學中人文?性凸現明顯?。在此，我?想將我的收?獲與大家_?__。本?課從目標來?看，有兩個?大要求。一?是讀通讀順?課文，整體?感知課文大?意。二是識?字。從設?計來看，對?應目標做到?了簡潔，主?要分為兩大?塊：一是?識讀結合，?寓識于讀，?把課文讀好?。首先是老?師的示范讀?，然后請小?朋友選擇自?己最喜歡的?自然段讀給?小伙伴聽，?接著是錄音?示范讀；學?生跟著錄音?讀；小組展?示讀；全班?讀；每一次?的讀都使得?學生知道自?己讀的目的?是什么；同?時每一次讀?都要求學生?指讀，讀的?形式多樣，?非常符合一?年級小朋友?的年齡特點?，讓學生在?多次反復的?讀中感知了?課文內容，?非常值得我?們學習。?二是寓識字?于游戲中。?識字教學?是一年級生?本教學的重?點。本課教?材識字量是?相當大的。?古苑老師采?取了多個小?游戲，寓識?字于游戲中?，取得了良?好的效果。?首先是小組?內互幫互學?，然后小組?展示，接著?有摘桃子游?戲識字，有?開火車識字?，一環緊扣?一環是識字?認字教學，?學生學得興?味盎然。?古苑老師的?課中讓我感?受最深的還?是古苑老師?非常注重學?生的習慣培?養。一年級?正是學生學?習習慣養成?的關鍵時期?。特別是生?本的教育理?念倡導小組?合作、探究?，對學生的?傾聽習慣、?發言習慣要?求更高，這?節課古苑老?師的課堂調?控能力很高?，___課?堂非常強。?她利用學生?耳熟能詳的?古詩吸引學?生的注意力?。例如：課?前師生交流?中，“誰的?小手最聽話?。誰的小手?最靈巧。翻?書比賽等。?”非常好地?培養了學生?課前的準備?習慣。這?次聽課對我?的震撼很大?，教學是要?充滿熱情，?充滿追求的?。我一定要?在以后的不?斷學習中去?保持這種熱?情，去激勵?自己不斷進?取。語文?示范課聽評?課記錄（?一）梅--?___區鴻?都小學李?瑞雪日前?，梅--_?__區“名?師班”語文?聽評課小組?在我校進行?了聽評課活?動，我校巫?小娜老師為?名師們展示?了一節語文?課，下面我?就這一節課?談談我的感?受。巫老?師的這節課?所選的教材?是小學語文?s版十二冊?課文《文天?祥》，這一?節課較好地?體現了學生?的主體地位?，給予了學?生充分的學?習時間和空?間，體現了?學生的自主?、合作、探?究的學習模?式。由此我?想到了著名?特級教師周?一貫老師關?于課堂教學?的一些思考?：一、“?課堂”本應?是“學堂”?課堂是學?生和老師的?生命共現場?，而且課堂?是因學生而?設，學生占?了極大部分?，教師只是?來為學服務?的，所以“?課堂”應當?是“學堂”?，而不該是?“講堂”。?小學生的課?堂更應當是?適合兒童自?主學習的場?所。教師要?力避各種變?相的以“講?”代“學”?。越俎代庖?的結果，雖?然由教師授?予確實會比?讓學生探究?來得簡捷、?清晰，但讓?學生自己發?現，自己解?決的重大教?育價值卻因?此喪失殆盡?。所以，教?師的作用只?能是兒童自?主學習活動?的___者?、引領者、?參與者和促?進者。因為?有許多事情?雖可以由別?人代替，唯?獨學習是無?法由別人代?替的。巫老?師以“感悟?文天祥的語?言”作為課?堂教學的主?線，讓學生?在小組內進?行充分地說?，小組成員?互相補充。?隨后以小組?代表進行匯?報展示，這?就是“以學?代講”，學?生在課堂上?的學習需求?通過自己的?努力得到了?滿足，在滿?足中扎扎實?實地實現了?發展。這樣?的“課堂”?才是真正的?“學堂”。?二、“教?本”其實即?“學本”?課本是一課?之本，但課?本應該是“?教本”還是?“學本”，?是“教材”?還是“學材?”，這也是?走向“生本?”的以學評?教的一個_?__點。?課本是供學?生學習的，?應當是“學?本”。巫老?師發掘了課?文中的學生?感興趣的資?源，引發了?學生自主學?習的極大興?趣。這節課?，我們發現?，學生對愛?國英雄古詩?，愛國名言?、愛國成語?、愛國詩詞?極感興趣，?收集的資源?相當豐富，?所有這些都?拉近了課本?與學生的距?離，使兒童?覺得特別親?切，使課本?成了真正的?“學本”。?充分發揮課?本是“學本?”的作用，?引導孩子們?去廣泛地閱?讀，去讀懂?。這種可貴?的“讀懂”?，就得最充?分地發揮“?教本”是“?學本”的重?要作用，是?其他如“講?懂”（聽老?師講答）、?“看懂”（?看實物、看?錄像）所無?法代替的。?三、“教?法”應轉化?為“學法”?指導學生?掌握科學的?學習方法，?是現代語文?教學的一項?根本任務，?不僅對學生?在校內學好?語文有舉足?輕重的作用?，而且對他?們的終生學?習、終生發?展，都有不?可估量的影?響。學生?學法的掌握?，是要通過?教師的教法?來轉化生成?的。教的方?法應當就是?學的方法，?這就是“教?法學法化”?。教師以?教法來啟示?、引領學生?的學法，其?重點在于指?導學生養成?良好的學習?習慣，巫老?師的這節課?在學生的獨?立思考、探?究問題的習?慣；課前預?習，的習慣?；勤于動腦?動筆，進行?劃、批、寫?的讀書習慣?；積累和整?理資料的習?慣；大膽發?言、