第5課時

解決問題（2）R二年級上冊6表內乘法（二）獲取更多課件資源可加QQ:2135824804×7＝5×6＝2×8＝5×4＝3×4＝4×8＝3×7＝6×8＝9×6＝5×9＝7×6＝9×3＝283016201232214854454227直接說出得數。課后作業探索新知課堂小結當堂檢測解決“能不能、夠不夠”等實際問題2課時流程1課堂探究點探究點

解決“能不能、夠不夠”等實際問題問題：1.你知道了什么？2.解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信

息？（“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”）3.這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名

學生，租下面的客車，坐得下嗎？問題：4.要想解決這輛車是否能坐下就得先求什么？

（就要先求“客車能坐多少人”）5.這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在

主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。二（1）班準備租車參觀科技館。有2名教師和30名

學生，租下面的客車，坐得下嗎？點擊播放例題動畫預設1：2×7＝14（個）14＋14＋5＝33（個）2×7＝14（個）28＋5＝33（個）4×7＝28（個）預設2：7×4＝28（個）28＋5＝33（個）預設3：問題：1.誰能結合這幅圖完整地說說自己的想法？2.誰的算法和上面的六種算法都不一樣？小結：由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但

在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意

義，以及畫圖的方法。

2×8＝16（個）16＋16＋1＝33（個）2×8＝16（個）32＋1＝33（個）8×4＝32（個）4×8＝32（個）32＋1＝33（個）預設4：預設5：預設6：問題：1.信息相同，問題相同，為什么有這么多不同

的算法？（觀察的角度不同）2.這些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好1份數和幾份數）2×7＝14（個）14＋14＋5＝33（個）2×7＝14（個）28＋5＝33（個）4×7＝28（個）7×4＝28（個）28＋5＝33（個）2×8＝16（個）16＋16＋1＝33（個）2×8＝16（個）32＋1＝33（個）4×8＝32（個）8×4＝32（個）32＋1＝33（個）解決實際問題時，要從不同的角度考慮解決問題的方法，分析的角度不同，解題思路也不同。歸納總結：（講解源于《點撥》）小試牛刀1.幼兒園35個小朋友每人吃

1個雞蛋，這些雞蛋夠嗎？預設1：橫著看預設2：豎著看5×2＝10（個）6×4＝24（個）24＋10＝34（個）30＋4＝34（個）6×5＝30（個）（選題源于教材P84做一做）

1.計算。8×3＝5×7＝6×6＝4×9＝小試牛刀（選題源于教材P85練習二十一第1題）

243536364.在空格里填出每兩個數的積，看誰能全填對。×1234567897782494514212835424956638163240485664729182736546372815.6×9＋5＝7×5－12＝3×5－15＝8＋7－6＝9×9－3＝8×7＋6＝（選題源于教材P85練習二十一第5題）

59230978626.（選題源于教材P85練習二十一第6題）

小亮一共有40個車輪，他能組裝出一列有6節車廂的小火車嗎？為什么？6×6＝36(個)

36＋8＝44(個)40＜44不能。解決“能不能、夠不夠”等問題時，先要求出比較的兩個量，然后進行比較，得出結論。解決“能不能、夠不夠”等問題的一般方法：1．算一算。（選題源于《典中點》）夯實基礎9×4＝6×8＝3×9＝6×7＝9×5＝5×8＝8×7＝7×9＝7×4＝9×6＝8×4＝9×8＝4256544532634827407228362．填一填。×1234567897

8

9

7142128814249566381624324048566472918273645546372353．在里填上“>”“<”或“＝”。2×7

18

4×9

309＋9＋9＋9

4×924＋6

4×6－66×7

50－78×9

9×7＋7><>＝><4．

每列有4棵樹，9列有多少棵樹？

9×4＝36(棵)答：9列有36棵樹。5．在水城九九重陽節表彰大會上，24位阿姨獲得“尊老愛幼”道德模范稱號，如果給她們每人送一枝花，下面的花夠嗎？3×6＋4＝22(朵)

22<24不夠答：下面的花不夠。6．繪畫組有25名學生，每人分一個包子，這些包子夠嗎？5×6－3＝27(個)27>25答：這些包子夠。7.(1)做9套這樣的衣服需要多少米布？

(2)如果每套衣服釘8粒紐扣，現有50粒紐扣，釘6套衣服夠嗎？

9×2＝18(米)6×8＝48(粒)48<50答：釘6套衣服夠答：做9套這樣的衣服需要18米布。（選題源于《典中點》）易錯辨析8．小米和小田每人要扎7朵花，小米扎一朵花要用3分，小田用了20分完成了任務，誰先完成任務？3×7＝21(分)21>20答：小田先完成