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社會認知職業理論(lǐlùn)

socialcognitivecareertheory（簡稱：SCCT）第一頁，共12頁。目錄(mùlù)一、為什么需要SCCT？（理論背景）二、SCCT說了什么？（基本假設(jiǎshè)、理論核心）三、如何應用SCCT？（案例分享）第二頁，共12頁。一、為什么需要(xūyào)SCCT？傳統生涯理論都強調，一個好的生涯選擇應基于對自我和職業的基本了解（有動力）。但我們經常遇到這樣的學生：1.興趣與目標缺失（我不確定要不要(bùyào)去專升本）；2.自我效能低（我覺得專升本不可能實現）；3.動力不足（專升本成功了又如何？）認知信息加工理論(lǐlùn)（CIP）：限制性信念第三頁，共12頁。SCCT關注(guānzhù)這些信念相互之間的關系以及導致這些信念的學習過程和經驗，試圖揭示生涯選擇的動力機制，以此預測個體的興趣、職業目標、生涯選擇等過程。第四頁，共12頁。二、SCCT說了什么(shénme)？（一）基本假設1.個體職業(zhíyè)目標源自職業(zhíyè)興趣（動力）的影響；又會影響生涯選擇和行動，進一步決定了后續的成就表現。2.提升自我效能和結果預期能有效激發職業(zhíyè)興趣（與期望理論類似）。3.學習經驗是影響個體自我效能和結果預期的關鍵；受到個體因素和背景因素的限制。第五頁，共12頁。（二）理論(lǐlùn)核心社會支持與障礙(zhàngài)（家人、同事、親友、導師等）第六頁，共12頁。我們難以對學生的個人因素和背景因素做出干預，所以主要圍繞結果預期、自我效能(xiàonéng)、學習經驗和社會支持系統幾個要素進行工作，激發興趣與動力，促進有效的生涯選擇。∣自我效能——“我能做好這件事嗎”∣結果預期——“如果我這么(zhème)做,會發生什么事”∣學習經驗成就事件、替代經驗、情緒狀態、社會鼓勵∣支持系統——“身邊的人支持我這么(zhème)做嗎”第七頁，共12頁。三、如何(rúhé)應用SCCT案例：小A不知道如何規劃自己的職業生涯。父母想讓他參加專升本考試，自己糾結要不要去。一方面覺得自己可能無法通過考試，另一方面是自己也不清楚是否真的期待進入本科學習，專升本對自己意味著什么(shénme)，自己真正想做的是什么(shénme)工作？第八頁，共12頁。案例中小A存在自我效能(xiàonéng)低，結果預期不明，職業興趣和目標缺失，生涯選擇動力不足等問題。第九頁，共12頁。SCCT解決思路：（1）通過挖掘過往成就事件、分享同學的替代經驗改善其自我效能。（2）協助其理解專升本的結果預期；今后(jīnhòu)是否從事本行業工作？所學專業對應的行業對學歷的一般要求是什么？獲得本科學歷對今后(jīnhòu)的職業發展意味著什么？第十頁，共12頁。SCCT的作用：（1）提升自我效能（2）澄

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