中班科學公開課好玩的沉浮教案反思1、中班科學公開課好玩的沉浮教案反思

設計意圖：

孩子們在戶外玩耍時覺察飄落的花瓣浮在水面上，隨著水波漂移，孩子們便產生了疑問“為什么花瓣會浮在水面而樹枝沉在水底呢?”為了滿足幼兒的驚異心，引發幼兒的探究興趣，設計本節活動讓幼兒在操作中探究沉浮的隱秘，并對沉與浮的現象的觀看做出簡潔的分析、推斷和推理，豐富孩子們的閱歷，培育對科學探究的興趣。

活動目標：

1.感知物體在水中的沉消滅象，學會使用簡潔符號記錄結果，表示物體的沉浮。

2.初步探究使物體沉下去的方法，體驗探究玩耍的樂趣。

3.培育幼兒對事物的驚異心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：在試驗活動中，探究物體的沉浮，嘗試用簡潔的符號記錄上浮和下沉。

活動難點：探究轉變物體沉浮的方法

活動預備：

石頭、塑料瓶蓋、金屬螺絲、木質積木、海綿紙、樹葉、玻璃球;臉盆、記錄單、彩筆。

活動過程：

一、初步感知，生疏沉與浮

1.創設情境，生疏試驗材料，激發幼兒探究欲望。

來了很多的物品寶寶，我們生疏一下它們：石頭、塑料瓶蓋、金屬螺絲、木質積木、海綿紙、樹葉、玻璃球，它們要到水里玩，玩一個“沉浮”玩耍。

2.猜測物體在水中的沉浮，講解沉浮符號

結合材料，讓幼兒猜測物體的沉浮。生疏記錄沉浮的符號“↓”和“↑”。

二、探究物體在水中的沉消滅象并記錄結果

1.幼兒分組進展試驗，鼓舞幼兒嘗試多種材料試驗，觀看不同材質的物體在水中的沉浮狀態并記錄結果。

(規章要求：小朋友們卷起袖子，要輕輕的把材料放入水中，試驗完畢后用毛巾擦手。)

2.共享探究結果

試驗的結果和剛剛猜測的是否一樣?剛剛在試驗中覺察了哪些東西沉下去，哪些會浮起來?

小結：在操作中，我們覺察樹葉、海綿紙、塑料瓶蓋、木質積木浮在水面，玻璃球、金屬螺絲、石頭會沉到水底。

三、引導幼兒嘗試轉變物體在水中的沉浮狀態

1.探究：怎樣使浮在水面的東西沉下去

幼兒操作嘗試：現在浮在水面上的物品寶寶，它們想到水底去看一看，讓我們來幫幫它們，想方法讓它們沉下去

鼓舞幼兒嘗試使用幫助材料

2.幼兒相互溝通、共享自己的方法。

小結:把比較輕的物品用捆綁、壓、裝袋等方法變重，它們就能沉下去。由此我們知道加大物品重量能讓浮在水面的物體沉下去。

四、沉與浮在我們的生產和生活的應用

救生圈、救生衣的應用以及在輪船、潛水艇上的應用等。

教師總結：沉消滅象與人們的生產、生活密不行分，它廣泛應用于工業、農業、國防等領域，能為人類做很多事情。

五、活動延長

小朋友回家后可以和家人一起玩沉浮的玩耍，想方法讓沉下去的東西消滅來，讓消滅來的東西沉下去。

活動反思：

將科學現象與生活嚴密聯系在一起。為幼兒供給足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。讓每位幼兒都能動手操作。通過操作和探究，讓幼兒去感知、去探究，對幼兒有意識地加以啟發與引導，以學習者的身份呈現自己的覺察，借助這種隱性示范，激發幼兒樂觀探究，從而覺察水的隱秘，萌發幼兒探究科學的興趣。盡可能地滿足幼兒在的生活閱歷中提煉解決的方法，并進展驗證，從而到達訓練教學的有效性。幼兒之間相互溝通、大大的提高了幼兒的語言表達力氣和思維力氣，幫助幼兒培育對科學探究的興趣以及科學素養。

2、中班科學公開課好玩的磁鐵教案反思

一、活動目標：

1、讓幼兒初步了解磁鐵的根本特性2、了解磁鐵在生活中的用途3、培育幼兒的探究興趣。3.進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力氣。4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的覺察。

二、活動預備：

木塊塑料玩具釘子夾子瓶蓋別針磁鐵紙板沙子三、活動過程：

1.引題(情境導入)師：小朋友，今日教師要帶你們去一個很好玩的地方，但是去那個地方玩我們小朋友都要帶上一樣東西才能進去，我們看看我們要帶什么東西進去?(教師出示磁鐵)幼：磁鐵師：現在小朋友們可以拿著磁鐵進去玩了?你們看看會發生什么事?

幼：好師：小朋友看看為什么磁鐵吸不住這個東西啊?

幼：由于它是木頭的師：小朋友們真聰明，那你們看看磁鐵為什么又不能吸住這個東西呢?

幼：由于它是塑料的師：小朋友，你們玩好了嗎?現在時間到了，你們去找個位子坐下來，教師請小朋友說一說剛剛磁鐵都吸了什么東西啊?

幼：有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針師：哇!磁鐵的本領可真大啊!磁鐵吸了這么多東西?那你們看看磁鐵吸得東西有什么共同的特點啊?

幼：他們都是鐵做的教師小結：原來磁鐵可以吸住鐵的東西做它的朋友二、幼兒動手操作，覺察磁鐵隔物吸鐵的特性師：現在教師再請你們來玩一個玩耍，現在每個小朋友一個人拿一個紙板，把磁鐵上面的東西拿下來放在紙板里，你們再玩玩看會發生什么事?

幼：好師：小朋友，你們說說看為什么這些東西在紙板上動起來啊?

幼：由于紙板下面有磁鐵師：真聰明!教師告知你們磁鐵還有一個隱秘就是它還可以隔著物體吸鐵，但是這些物體不能太厚(教師可拿一本厚書操作一下)三、創設情境，讓幼兒了解磁鐵在生活中用途師：剛剛教師不留神把很多的別針掉進了這些沙子里，你們能不能幫助教師想想怎么能讓它們出來呢!

幼：把他們撿起來師：但是這樣太麻煩了，你們有沒有更好地方法啊?

師：剛剛我們剛剛學過了一個磁鐵的特點，磁鐵可以吸住鐵的東西，別針也是用鐵做的，那我們來試試看能不能用磁鐵把別針吸出來!

幼：可以師：啊!原來真的可以啊!

師：小朋友，原來磁鐵在我們生活中給了我們這么多的便利啊!

四、活動完畢師：剛剛我們知道了磁鐵有這么多的本領，現在小朋友和教師一起去教室找一找磁鐵還能吸住哪些東西好不好?

幼：好

活動反思：

本次活動自始自終都圍圍著教師創設的環境進展，剛開頭教師讓幼兒了解“覺察”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基于幼兒在以往的活動中已有覺察磁鐵的閱歷，啟發幼兒回憶有何覺察。

3、中班科學公開課好玩的轉動教案反思

(一)活動目標：

1.在操作、探究活動中，積存有關轉動的閱歷，了解轉動是運動的一種方式。

2.覺察轉動的很多好玩現象，感受現代科技給人們帶來的便利，有制造制造的欲望。

3.為自己和同伴的成功而歡快。

(二)活動預備：

1.閱歷預備：幼兒有坐過轉椅、旋轉木馬的閱歷;玩過“迷迷轉”的玩耍。

2.每組一份操作材料：筷子、輪子、塑料玩具、繩子、小碗、傘、圓紙片、牙簽、木片、蓋子等。

3.學具：陀螺、電風扇、發條玩具、錄音機、磁帶、轉椅、鐘表等。

(三)活動過程：

1.通過操作，讓幼兒初步獲得有關轉動的閱歷。

(1)師：“說它是輛車，可它不是車，風兒一吹來，腦袋隨風轉。猜猜是什么?”

幼：“我知道，是風車。”

出示風車。

師：“你是怎么猜出來的?”

幼：“我玩過風車的，風一吹，它會轉的。”

(2)幼兒探究操作，鼓舞幼兒覺察轉動的各種好玩現象。

師：“除了風車能轉，你能想方法讓籃子里的東西轉起來嗎?玩的時候邊玩邊看，看看你能覺察什么好玩的現象?”

(幼兒操作時，幼兒顯得很興奮，許很多多驚異的想法都是在“玩”中產生，他們想出了用嘴吹、用手轉、用手撥、用手搖，甚至還想到了借助一些幫助材料如牙簽、繩子、筷子等。)(3)溝通，鼓舞幼兒將自己的覺察大膽地告知同伴，并請想法驚異的幼兒演示，鼓舞幼兒為同伴的成功而歡快。

師：“你是怎么玩的?你覺察了什么好玩的現象?”

幼A：“我用筷子穿過木條，用手一撥，長木條就轉了，上面的紅條變成了一個圓圈，真驚異!”

幼B：“我用牙簽穿過紙條，一轉，紙條上的花紋和字，看不清、變糊涂了。”

幼C：“我用嘴用力吹大花片，轉得很快，變成了一個大圓盤，把原來斷的連了起來。”

(4)師：“小朋友真動腦筋，想出了各種各樣的方法讓籃子里的東西轉動起來，而且覺察了很多好玩的現象。”

2.通過玩耍讓幼兒覺察轉動是運動的方式。

(1)師：“你能不用籃子里的東西，讓自己的身體也轉動起來嗎?”

幼A：“身體能轉嗎?不成了玩具嗎?”

幼B：“會倒的!”

(2)師：“試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動起來，玩的時候要留意安全，不要弄傷自己和小朋友。”

(3)溝通，師：“你讓什么轉動了起來?請你上臺試一試。”

幼A：“我的舌頭也能轉動。”

幼B：“我的手臂轉得圈可大了。”

幼C：“我的辮子也能轉動。”

幼D：“我的屁股會轉的。”

(4)師：“假設我們身體的一些部位(如頭不能轉了)不能轉動了，行不行?”

幼A：“不行。”

幼B：“頭不能轉了，看東西時和身體一起轉，那就成了木頭人了。”

(5師：“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動起來，讓我們做事、運動更靈敏!”

3.玩耍“找一找”：感受轉動給生活帶來的便利，進一步激發幼兒對轉動的興趣及創的欲望。

(1)師：“聰明的人，讓很多東西都轉動了起來，來便利我們的生活，今日，就請你到四周去找一找哪些東西能轉動，找到了，想一想，轉動能給我們的生活帶來什么好處?”幼兒自由地查找、探究、覺察、溝通。

(2)溝通師：“你覺察了什么能轉動?××轉動了能給我們帶來什么好處?”

幼A：“這張椅子會轉。”

幼B：“我知道那叫轉椅，我家里有的，坐著可舒適了!”

幼C：“這只卷筆器我家也有，是用來卷鉛筆的。”

幼D：“小電風扇一按開關就轉了，真風涼!”

4.擴展。

師：“在我們的四周生活中，還有哪些東西也能轉動?”

幼A：“理發店外面有一個燈會轉的。”

幼B：“油煙機上有一個會轉的，象電風扇一樣的東西。”

幼C：“洗衣機里面的桶會轉。”

師：“假設你是小小制造家，你想讓什么轉動?轉動以后能給我們帶來什么好處呢?”

活動反思：

《綱要》強調：“科學訓練應親切結合幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學訓練。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導入，調動了幼兒已有的閱歷，激發了幼兒活動的興趣。通過供給多種幼兒身邊生疏的操作材料進展操作、觀看、猜測、思考中體驗、獵取有關轉動的學問閱歷。在溝通中，我實行了自由溝通、小組溝通、集體溝通的形式，讓幼兒去探究覺察。但在溝通時，我對幼兒的問題太單一，只是問問孩子是怎么把物體轉起來的，無視了物體轉動時的好玩現象，沒有作很認真的觀看。

4、中班科學公開課好玩的硬幣教案反思

活動目標：

1、通過硬幣小試驗，讓幼兒初步感知物體具有的慣性。

2、體驗科學活動帶來的樂趣。

3、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4、進展幼兒的觀看力、想象力。

活動預備：

硬幣和小紙條假設干、視頻。

活動過程：

一、談話導入教師：“小朋友每天是怎樣來幼兒園的?“

教師：“那你們有沒有發生過這樣的事情?“

二、根本局部

1播放視頻，讓幼兒自由答復。

教師：“你們看看這輛車發生了什么事?““為什么人們都向前傾倒了呢?“

2、教師給幼兒呈現試驗。

(1)教師“今日教師給小朋友帶來了一個好玩的試驗，答案就在這個試驗當中。“

(2)操作過程：出示硬幣和紙條

①手握成拳狀;

②將紙條放在拳心上;

③在紙條的一端(拳心的局部)放一枚硬幣

(3)試驗暫停，讓幼兒猜一猜會有什么結果。

教師：“將硬幣放在紙條的一端，另一只手握成拳，在將紙條和硬幣放在拳心的位置(指給幼兒看)，假設教師用力拉紙條的這一端，你們猜猜會發生什么事情?硬幣會怎么樣?“(對幼兒的猜測賜予鼓舞)

(4)連續試驗，另一只手拉住紙條的另一端，快速的拉出，教師：“你們看到了什么?““這個硬幣還在教師的拳頭上呢。“(可以再演示一遍)

(5)教師：“你們想不想試一試?“讓個別幼兒上前試試，成功與否沒關系，“咦?為什么他的硬幣掉在地上了，教師的硬幣沒有掉在地上呢?““教師是怎樣完成這個動作的?“引導幼兒爭論，得出結果：只有快快的、穩穩的向外拉，才能讓硬幣不掉下來。

3、總結：當硬幣下面的紙條快速的抽出去之后，硬幣還是穩穩地呆在拳心上，沒有掉下來，這個就叫做“慣性“。我們剛剛看的公交車突然剎車，人們就向前傾倒的緣由就是“慣性“。

4、供給操作材料，引導幼兒操作，在操作過程中，讓幼兒屢次嘗試，教師賜予指導。

5、操作完畢，送硬幣寶寶回家。

三、完畢局部帶著幼兒到戶外活動，玩蕩秋千、快跑等玩耍，進一步感受慣性。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的驚異心引起他們的學習興趣，并且到達了預期目標，效果特別好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了試驗成功時的歡快、增加了自信念，也知道了疼惜環境的必要性，同時也培育了幼兒的觀看力及動手操作的力氣，這個活動在中班開展是特別有意義和有必要的。

5、中班科學公開課好玩的沉浮教案反思

設計意圖：

孩子們在戶外玩耍時覺察飄落的花瓣浮在水面上，隨著水波漂移，孩子們便產生了疑問“為什么花瓣會浮在水面而樹枝沉在水底呢?”為了滿足幼兒的驚異心，引發幼兒的探究興趣，設計本節活動讓幼兒在操作中探究沉浮的隱秘，并對沉與浮的現象的觀看做出簡潔的分析、推斷和推理，豐富孩子們的閱歷，培育對科學探究的興趣。

活動目標：

1.感知物體在水中的沉消滅象，學會使用簡潔符號記錄結果，表示物體的沉浮。

2.初步探究使物體沉下去的方法，體驗探究玩耍的樂趣。

3.培育幼兒對事物的驚異心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發幼兒樂于探究科學試驗的樂趣。

活動重點難點：

活動重點：在試驗活動中，探究物體的沉浮，嘗試用簡潔的符號記錄上浮和下沉。

活動難點：探究轉變物體沉浮的方法

活動預備：

石頭、塑料瓶蓋、金屬螺絲、木質積木、海綿紙、樹葉、玻璃球;臉盆、記錄單、彩筆。

活動過程：

一、初步感知，生疏沉與浮

1.創設情境，生疏試驗材料，激發幼兒探究欲望。

來了很多的物品寶寶，我們生疏一下它們：石頭、塑料瓶蓋、金屬螺絲、木質積木、海綿紙、樹葉、玻璃球，它們要到水里玩，玩一個“沉浮”玩耍。

2.猜測物體在水中的沉浮，講解沉浮符號

結合材料，讓幼兒猜測物體的沉浮。生疏記錄沉浮的符號“↓”和“↑”。

二、探究物體在水中的沉消滅象并記錄結果

1.幼兒分組進展試驗，鼓舞幼兒嘗試多種材料試驗，觀看不同材質的物體在水中的沉浮狀態并記錄結果。

(規章要求：小朋友們卷起袖子，要輕輕的把材料放入水中，試驗完畢后用毛巾擦手。)