生動有趣的放開題教學教材中引入“放開〃題，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，對于拓寬教學思路、豐富教學內容十分有益。由于放開題的思考方法和答案不唯一，不同的學生常常找到不同的結果，這種不同是由學生不同的生活經歷、不同的知識和水平造成的。因此，在穩固訓練中，要充分利用教材設計的多種形式的放開性練習，發揮學生的主動性，提倡個性化學習，鼓舞解決問題策略的多樣化，有意識地培養學生的創新意識和創新能力。“一問多答〃放開題“一問多答〃，即一個問題不是唯一固定的答案，而是較多答案。如：3：4=()：(),()+()二⑵一個長方形的周長是16厘米，它的長和寬各是多少厘米、等等。一問多答，需要訓練學生在解題時認真分析條件，盡可能全面地考慮問題，這樣就會出現創新的火花。汲取別人方法的同時，他就會超越別人的想法，努力思考與他人不同的答案，創新能力也就無形中提高了。在課堂教學中，應該讓學生明確表達自己的想法，強化合理推斷與理性溝通的能力，在師生、生生互動中建構數學知識，開展學生的發散思維能力。“一問多思〃的放開題"一問多思〃，即一個問題的答案雖然是唯一的，但解決問題的方法不是唯一的。在思考、解決問題的過程中，學生思考的角度不同，就會形成不同的思路，找到不同的解題方法，殊途同歸。比方：你會算13-9二（）嗎？有的學生一個一個地減；有的把13拆成10和3,從10個里減去9個；有的學生先減去3個，再減去6個；有的是想加法算減法，想9+（）=13,算13-9二（）。教學中緊密聯系學生的生活經驗，從自己的思考角度出發，學生會感受到數學就在自己的身邊，并不難。再如：我用游戲的方法激發學生的學習興趣，在“多位數的認識〃一課中，通過讓學生進行猜數游戲，一個問題多種想法，可以體會數的大小。一個同學說：“我有一個幾千幾百的數，你們能猜中嗎？〃學生甲想：4500,4600,5100,顯然沒有按肯定的規律來猜。學生乙那么通過問幾個問題，很快地找到了答案："這個數比5000大嗎?〃"對！〃“這個數比7000大嗎？〃〃不對！〃“這個數比6000小嗎？〃“對！〃練習形式多樣化的放開題既可以讓學生獨立合作命題，又可以讓學生尋找身邊的現實問題，從而解決問題。例如：“100元錢能買多少文具？〃讓他們調查，自主探究、合作交流，會形成有效的學習策略。再如：教學100以內加減法后，讓學生結合□算方法，自己出題提供全班或小組同學練習，使學生在命題、解題過程中穩固解題思路、體驗命題成功的喜悅。蘇教版第二冊教材有一題：爺爺的歲數比65大比70小，想一想爺爺可能是多少歲？學生依據比65大比70小這個條件推想，爺爺可能是66、67、68、69,老師再讓學生把答復的結果按肯定的規律排列，這樣學生覺察是排在65與70之間的數。練習應貫穿于整個課堂教學過程中，有口頭練習、操作練習、書面練習；有講后練、講前練、講講練練等等。放開練習的核心是放開學生的思維，促使學生積極主動地練，培養其思維的敏捷性、靈敏性、制造性和實踐性。例如：我在教學（X的認識）中：一個足球6元，一個羽毛球拍12元，一個乒乓球拍10元。最少帶幾張10元的錢才能夠各買一件物品？小明帶了20元，買了兩件不同的物品，你