信息技術(shù)教師如何做教科研及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展無(wú)錫市教研中心史弘文

2010.8關(guān)于教科研什么是信息技術(shù)教師的教科研？信息技術(shù)教師教科研的特點(diǎn)信息技術(shù)教師教科研現(xiàn)狀信息技術(shù)教師如何做教科研？關(guān)于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展信息技術(shù)教師的生存現(xiàn)狀信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)到底什么是我們的教育科研？指的是一線的中小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用教育理論、采用科學(xué)的方法，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)課程實(shí)施、學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)以及學(xué)校信息化推進(jìn)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的研究，為探尋問(wèn)題的原因、解決途徑以及普遍性規(guī)律而進(jìn)行的一系列理論與實(shí)踐的科學(xué)探索活動(dòng)。

李藝?yán)蠋熣勈裁词墙炭蒲校课覀兊慕逃蒲械奶攸c(diǎn)是什么？與專(zhuān)業(yè)人員的教育科研相比，中小學(xué)信息技術(shù)教師的教育科研特點(diǎn)研究領(lǐng)域:以應(yīng)用教育研究為主研究范圍:屬微觀型研究研究主體:廣大的一線教師研究對(duì)象:包括教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、教育心理、教育手段及輔助教學(xué)等

研究出發(fā)點(diǎn):以獲取實(shí)際教學(xué)效益為主

研究方法:更加多樣化，除一般方法外還包括

行動(dòng)研究、個(gè)案研究、教育敘事等研究成果展示形式:一樣多樣化，可以是論文、教學(xué)反思、教育博客、案例分析、教學(xué)課題研究等多種形式

我們的教育科研的特點(diǎn)是什么？與一般的中小學(xué)教師相比，信息技術(shù)教師的教育科研在研究主體，研究領(lǐng)域上的特殊性研究領(lǐng)域大致為新技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)施、學(xué)生信息素養(yǎng)以及學(xué)校信息化推進(jìn)這四個(gè)方面

新技術(shù)應(yīng)用、課程實(shí)施是基礎(chǔ)，是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必需知識(shí)

學(xué)生信息素養(yǎng)體現(xiàn)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力，也是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校信息化體現(xiàn)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)參與學(xué)校教育教學(xué)工作，是教師專(zhuān)業(yè)拓展的部分李藝?yán)蠋熣劷炭蒲械默F(xiàn)狀？我們的教育科研的現(xiàn)狀怎樣？教師對(duì)教科研認(rèn)識(shí)不明確，教科研意識(shí)有待增強(qiáng)對(duì)從事教科研所需要的知識(shí)和方法不熟悉，教科研素養(yǎng)有待提升教科研實(shí)踐中存在困難，教科研能力亟待提高外部支持不足，教科研環(huán)境有待優(yōu)化

我們?cè)撊绾蝸?lái)做教育科研？問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)——如何選題文獻(xiàn)的檢索——怎樣論證申報(bào)的規(guī)范——付諸行動(dòng)

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從他處移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中提煉規(guī)律

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題每位教師每天天在學(xué)校里都都會(huì)碰到大量量的問(wèn)題，如如上課問(wèn)題、、備課問(wèn)題、、學(xué)生作業(yè)問(wèn)問(wèn)題、班級(jí)管管理問(wèn)題，等等等。可以說(shuō)說(shuō)，教書(shū)育人人的每個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)，都是實(shí)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題題。從教育工工作者的角度度看，這些問(wèn)問(wèn)題都是專(zhuān)業(yè)業(yè)性問(wèn)題。也也就是說(shuō)，教教師每天工作作中遇到的教育、教學(xué)和管理問(wèn)題，都是專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，都屬于教育育科研可能研研究的對(duì)象。。所以，一張張問(wèn)題卡，就可以幫助助你找到問(wèn)題題、分析問(wèn)題題、解決問(wèn)題題。我們也可可以試著為自自己建這樣一一張問(wèn)題卡，，你的教科研研就找到了研研究的方向。。教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題描述問(wèn)題分類(lèi)問(wèn)題初步思考問(wèn)題初步理論歸類(lèi)備注教育理論技術(shù)與軟件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式教育教學(xué)理論論與實(shí)踐問(wèn)題題卡年月日日夏燕萍老師談?wù)勅绾螐膶?shí)踐踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題題？從他處移植先先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師無(wú)論是平平時(shí)在家閱讀讀各種教育刊刊物，或外出出學(xué)習(xí)考察總總會(huì)學(xué)習(xí)和觀觀摩一些先進(jìn)進(jìn)的教育教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)學(xué)習(xí)了這些先先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以后后，你就應(yīng)思思考這種經(jīng)驗(yàn)、模式、方法能否移植到本地、本學(xué)學(xué)科或本班使使用？這種經(jīng)經(jīng)驗(yàn)、模式、、方法在操作作中還有哪些些不足和缺陷陷？根據(jù)個(gè)人人的優(yōu)勢(shì)和積積累應(yīng)該怎樣樣去改進(jìn)和提提高？效果如如何？這也是是一種科學(xué)思思路。劉超老師談如如從他處移植植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？從經(jīng)驗(yàn)中提煉煉規(guī)律經(jīng)驗(yàn)也是一筆筆財(cái)富。有許許多工作在第第一線的教師師教學(xué)質(zhì)量很很高，或在班班級(jí)管理上也也有一套，但但很多這樣好好的教師不善善于總結(jié)，或或沒(méi)有很好地地總結(jié)。結(jié)果果其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)也隨著一個(gè)個(gè)人的退休而而消失了。假假如教師能對(duì)對(duì)自己的成功功教育教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番番很好的總結(jié)，上升到理論論上的認(rèn)識(shí)，，歸納概括出出幾條基本規(guī)律。這也是一種種科研思路。。曹書(shū)成老師談?wù)勅绾螐慕?jīng)驗(yàn)驗(yàn)中提煉規(guī)律律？文獻(xiàn)的檢索當(dāng)一個(gè)課題確確定，我們必必須對(duì)該課題題做文獻(xiàn)研究、概念界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)現(xiàn)狀，我們研究的重點(diǎn)等各方面的了了解。要做到到這些，最常常用的方法就就是到網(wǎng)上或或圖書(shū)館進(jìn)行行大量文獻(xiàn)資資料的搜索。。而文獻(xiàn)資料料的搜索，最最有名的就是是“中國(guó)知網(wǎng)”網(wǎng)站。“中國(guó)知網(wǎng)””網(wǎng)站的使用用申報(bào)的規(guī)范有了正確的選選題之后，接接下來(lái)就要認(rèn)認(rèn)真填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)。課題申請(qǐng)書(shū)書(shū)是課題組與與評(píng)審專(zhuān)家之之間的唯一聯(lián)聯(lián)系，教育科科研工作的許許多細(xì)節(jié)均可可由它折射出出來(lái)。申請(qǐng)教師要對(duì)對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)書(shū)的整體框架架進(jìn)行構(gòu)建，，其中最重要要的部分是課題設(shè)計(jì)論證證，即制定研究方案案。研究方案就像像工程施工圖，是研究全程程的主干框架架和對(duì)應(yīng)策略略及少走彎路路的基本保證證。申請(qǐng)人不不僅要明確研研究方案設(shè)計(jì)計(jì)的定義和意義，更要掌握研研究方案的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)要求申報(bào)的規(guī)范核心概念界定國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)選題意義及研究?jī)r(jià)值研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容研究假設(shè)及擬創(chuàng)新點(diǎn)研究思路及研究方法技術(shù)路線及實(shí)施步驟技術(shù)路線舉例例張翰杰老師談?wù)務(wù)n題申報(bào)表表的填寫(xiě)申報(bào)的規(guī)范———常見(jiàn)問(wèn)題題感性與理性相協(xié)調(diào)調(diào)標(biāo)新立異，不不失嚴(yán)謹(jǐn)聚焦明確，避避免泛泛而“研””超越援引之言，體現(xiàn)自己觀觀點(diǎn)基于理論，不不乏技術(shù)路線支持李藝?yán)蠋熣務(wù)n課題研究成果果的物化什么是教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)化與與新課程改革革教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)發(fā)展是時(shí)代進(jìn)進(jìn)步、社會(huì)變變革的迫切需要；是教師自身身發(fā)展的內(nèi)在需要；是教師教育育改革的重要趨向。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)發(fā)展既是新課課程實(shí)施的主主要保障條件，也是新課程程實(shí)施的重要要工作內(nèi)容。一方面，新課課改需要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展展的支撐。另一方面，新新課改的過(guò)程程也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)教教師生存現(xiàn)現(xiàn)狀機(jī)房上課機(jī)房維護(hù)、、機(jī)器維修修輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)競(jìng)賽（作品品、奧賽、、機(jī)器人等等）課件制作、、資源庫(kù)維維護(hù)網(wǎng)絡(luò)管理、、網(wǎng)站維護(hù)護(hù)兼職電教（（攝影攝攝像，宣傳傳片制作等等）各學(xué)科整合合課的“一一條龍”服服務(wù)：軟件——課課件、硬件件——機(jī)房房設(shè)備、整整合合成果———錄像、編編輯制作、、刻盤(pán)學(xué)校信息化化建設(shè)的相相關(guān)工作：：教務(wù)管理、人事檔案、黨務(wù)等部門(mén)對(duì)信信息技術(shù)的的技術(shù)需求求《信息技術(shù)術(shù)教師生存存現(xiàn)狀熱點(diǎn)點(diǎn)透視》（（北大附中中廣州實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校、鐘鐘和軍））關(guān)于鐘和軍軍老師談信信息技術(shù)教教師生存現(xiàn)現(xiàn)狀信息技術(shù)教教師是什么么？信息技術(shù)教教師是一個(gè)個(gè)技術(shù)人員——你要熟熟悉網(wǎng)絡(luò)、、計(jì)算機(jī)硬硬件、軟件件乃至其他他一切與電電相關(guān)的事事物信息技術(shù)教教師是一個(gè)個(gè)出色的授課教師——要讓學(xué)學(xué)生歡迎，，大家認(rèn)可可信息技術(shù)教教師是一個(gè)個(gè)管理者——有關(guān)信信息技術(shù)在在全校的應(yīng)應(yīng)用、策劃劃信息技術(shù)教教師是一個(gè)個(gè)服務(wù)者——保障整整個(gè)學(xué)校的的信息暢通通，計(jì)算機(jī)機(jī)正常，多多媒體設(shè)備備完好信息技術(shù)教教師是一個(gè)個(gè)研究者——如何在在課堂教學(xué)學(xué)（甚至教教育教學(xué)））中更好的的應(yīng)用信息技術(shù)教教師是一個(gè)個(gè)實(shí)踐者——這是最最重要的———承載思思想與行為為之間的橋橋梁抬頭看，走走自己的路路教師專(zhuān)業(yè)成成長(zhǎng)——一一線教師的的思考一、從模仿仿開(kāi)始公開(kāi)課是每每一位教師師展示自己己才華的舞舞臺(tái)，為了上好一一次公開(kāi)課課,教師不不知花費(fèi)多少心心血去精心心備課、反反復(fù)修改，，似乎憑這一一節(jié)課就能能和特級(jí)教教師一樣一一舉成名。。要知道，，特級(jí)教師師獨(dú)特的教教學(xué)風(fēng)格不不是一朝一一夕形成的的，而是其其長(zhǎng)期實(shí)踐踐、不懈探探索的結(jié)果果。猶如我我們寫(xiě)字臨臨帖一樣，，先選擇自自己喜愛(ài)的的一本字帖帖，從字形形、結(jié)構(gòu)開(kāi)開(kāi)始描摹入入帖，直至至完全吃透透其精神風(fēng)風(fēng)格，然后后想辦法再再出帖。教教學(xué)也一樣樣，先向一位自自己特別喜喜歡的特級(jí)級(jí)教師學(xué)習(xí)習(xí)，從點(diǎn)滴滴的教學(xué)方方法到嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)結(jié)構(gòu)，乃至至獨(dú)到的教教學(xué)風(fēng)格，，然后再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)益多師，，水到渠成成，自然就就會(huì)形成自自己的教學(xué)學(xué)風(fēng)格。——作者：：夏立新，摘自李藝藝課程志海南劉其政政老師的成成長(zhǎng)故事課堂觀察———細(xì)節(jié)在在于觀察，，成功在于于積累信息技術(shù)教教師的聽(tīng)課帶著構(gòu)思預(yù)案去聽(tīng)聽(tīng)課也可以以分工合作聽(tīng)課后一定定要交流反思，智慧慧是生成的的二、從讀書(shū)書(shū)開(kāi)始作為教師，，需要讀一些教育育理論書(shū)籍籍，但更需要要經(jīng)常讀大師作品品、經(jīng)典作作品，通過(guò)過(guò)讀書(shū)加深深自身底蘊(yùn)蘊(yùn)，提高自自身學(xué)養(yǎng)。。細(xì)心的教師師常常會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)，幾乎乎所有的特特級(jí)教師都都有一個(gè)共共同的嗜好好——讀書(shū)書(shū)，他們充滿(mǎn)智慧和和靈氣的課課堂正是得得益于他們們廣博的知知識(shí)積累和和深厚的文文化底蘊(yùn)。。同時(shí)，我們們?cè)S多青年年教師寫(xiě)論論文時(shí)總感感到無(wú)話可可說(shuō)，有時(shí)時(shí)好不容易易湊出來(lái)一一篇文章也也是干巴巴巴的，這其其中最關(guān)鍵鍵的原因就就是平時(shí)書(shū)書(shū)讀得少，，缺少知識(shí)識(shí)的積累。。所以，我我們要有看看書(shū)、讀報(bào)報(bào)的良好習(xí)習(xí)慣。在看看書(shū)、讀報(bào)報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那那些與教育育、教學(xué)相相關(guān)的文章章，好的文文句要做一一些筆錄，好的文章章可以把它它剪下來(lái)做做成剪報(bào)收收藏好，并并且在有空空的時(shí)候經(jīng)經(jīng)常翻出來(lái)來(lái)看看，以以使自己經(jīng)經(jīng)常受到激激勵(lì)和啟迪迪。——作者：：夏立新，摘自李藝藝課程志教師專(zhuān)業(yè)成成長(zhǎng)——一一線教師的的思考三、從網(wǎng)絡(luò)絡(luò)開(kāi)始教師除了可可以在網(wǎng)上上搜集自己己需要的資資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我我們提供了了很好的交交流方式，，它可以把把遠(yuǎn)隔千里里的老師聚聚在一起，，形成即時(shí)時(shí)互動(dòng)式的的交流，使使我們?cè)谧宰约旱墓ぷ髯魅?nèi)無(wú)法法解決的問(wèn)問(wèn)題得以順順利解決，并且在大大家的交流流中，往往往還會(huì)有更更多的意外外收獲。——作者：：夏立新，摘自李藝藝課程志教師專(zhuān)業(yè)成成長(zhǎng)——一一線教師的的思考信息技術(shù)教教師的網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化生存論壇：nrcce和大路論論壇……博客客（（空空間間））和和播播客客QQ群群維基基(viki)百百科科魔燈燈（（moodle)學(xué)習(xí)習(xí)共共同同體體電子子郵郵件件電子子商商務(wù)務(wù)平平臺(tái)臺(tái)四、、從從課課題題開(kāi)開(kāi)始始教師師的的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)需需要要理理論論的的提提高高，，沒(méi)有有理理論論支支撐撐的的實(shí)實(shí)踐踐是是盲盲目目的的實(shí)實(shí)踐踐，，理理論論向向?qū)崒?shí)踐踐的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化是是教教師師成成長(zhǎng)長(zhǎng)的的必必經(jīng)經(jīng)之之路路。用用課課題題研研究究來(lái)來(lái)推推動(dòng)動(dòng)每每一一位位教教師師不不斷斷地地將將實(shí)實(shí)踐踐經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化為為理理論論認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)，，非非常常值值得得一一線線教教師師們們采采用用。。蘇霍霍姆姆林林斯斯基基說(shuō)說(shuō)過(guò)過(guò)：：“如果果你你想想讓讓教教師師的的勞勞動(dòng)動(dòng)能能夠夠給給教教師師帶帶來(lái)來(lái)一一些些樂(lè)樂(lè)趣趣，，那那么么，，就就應(yīng)應(yīng)當(dāng)當(dāng)引引導(dǎo)導(dǎo)每每一一位位教教師師走走上上從從事事研研究究的的這這條條幸幸福福的的道道路路上上來(lái)來(lái)。。”“教然然后后知知困困，，學(xué)學(xué)然然后后知知不不足足”，在在課課題題實(shí)實(shí)踐踐中中，，教教師師們們遇遇到到了了許許多多問(wèn)問(wèn)題題，，而而不不得得不不廣廣泛泛閱閱讀讀，，相相互互探探討討、、互互相相推推薦薦參參考考書(shū)書(shū)目目，，從從最最初初的的只只重重視視教教學(xué)學(xué)技技能能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變?yōu)闉橹匾曇曌宰陨砩砦奈幕厮仞B(yǎng)養(yǎng)的的提提高高，從從重重視視教教學(xué)學(xué)知知識(shí)識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的的傳傳授授轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變變?yōu)闉橹匾曇晫W(xué)學(xué)生生人人格格的的發(fā)發(fā)展展，教教育育視視野野得得到到了了開(kāi)開(kāi)闊闊，，教教學(xué)學(xué)方方式式得得到到了了改改變變。。教師師通通過(guò)過(guò)經(jīng)經(jīng)常常反反思思自自己己的的教教育育、、教教學(xué)學(xué)行行為為，，從從教教學(xué)學(xué)主主體體、、教教學(xué)學(xué)目目的的和和教教學(xué)學(xué)工工具具等等方方面面，，從從教教學(xué)學(xué)的的前前、、中中、、后后等等方方面面獲獲得得體體驗(yàn)驗(yàn)，，上上升升為為理理性性認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)，，使使自自己己不不斷斷成成熟熟起起來(lái)來(lái)。許許多多成成功功的的教教育育者者，，都都認(rèn)認(rèn)為為教教育育科科研研能能使使自自己己變變得得聰聰明明起起來(lái)來(lái)，，能能為為教教師師的的專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)插插上上有有力力的的翅翅膀膀。。———作作者者：：夏立立新新，摘摘自自李李藝藝課課程程志志教師師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)————一一線線教教師師的的思思考考課題題到到底底是是個(gè)個(gè)啥啥？？課題題：：《《現(xiàn)現(xiàn)代代漢漢語(yǔ)語(yǔ)詞詞典典》》第第五五版版[名名]研究究或或討討論論的主主要要問(wèn)題題或或亟待待解解決決的的重重大大事事項(xiàng)項(xiàng)每天天教學(xué)學(xué)中發(fā)發(fā)生生的的事事都都可可以以是是課課題題課題題就就是是我我們們?nèi)トグl(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題題，，思考考問(wèn)題題，，解決決問(wèn)題題行動(dòng)動(dòng)即研研究究草根根的的、生成成的的才是是我我們們想想要要的的與新新課課程程共共同同成成長(zhǎng)長(zhǎng)，，和和以以下下八八個(gè)個(gè)““關(guān)關(guān)鍵鍵詞詞””是是分分不不開(kāi)開(kāi)的的。。熱愛(ài)愛(ài)：干干一一行行、、愛(ài)愛(ài)一一行行、、專(zhuān)專(zhuān)一一行行規(guī)劃劃：一一年年得得其其要要領(lǐng)領(lǐng)，，三三年年必必有有所所成成學(xué)習(xí)習(xí)：“真學(xué)學(xué)”、““勤學(xué)””、“善善學(xué)”，，終身學(xué)學(xué)習(xí)課堂：課堂是是教師職職業(yè)生命命的主陣陣地，教教學(xué)是教教師職業(yè)業(yè)生命的的主旋律律研究：面對(duì)新新課程實(shí)實(shí)踐中的的困惑，，如教師師的專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)、、課堂教教學(xué)紀(jì)律律、教學(xué)學(xué)策略、、教學(xué)方方法、教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)等問(wèn)題題，一切切都需要要自己去去研究、、去實(shí)踐踐。交流：教師的的發(fā)展離離不開(kāi)專(zhuān)專(zhuān)家的引引領(lǐng)、同同行的幫幫助和共共同體的的影響反思：教學(xué)反反思是教教師專(zhuān)業(yè)業(yè)發(fā)展和和自我成成長(zhǎng)的核核心因素素創(chuàng)新：是否擁?yè)碛袆?chuàng)新新精神、、是否保保持了思思想的自自由和人人格的獨(dú)獨(dú)立，這這決定著著我們?cè)谠诼殬I(yè)生生涯中是是“曇花花一現(xiàn)””還是““歷久彌彌香”。。——山東東郭鳳廣（工作才才兩年多多，在國(guó)國(guó)家級(jí)、、省級(jí)報(bào)報(bào)刊雜志志上發(fā)表論論文、隨隨筆20余篇，，中小學(xué)學(xué)信息技技術(shù)教育育論壇版版主）教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)———一線線教師的的思考信息技術(shù)術(shù)教師信信息素養(yǎng)養(yǎng)構(gòu)成：：理論素養(yǎng)養(yǎng)：教育理理論、信信息技術(shù)術(shù)教育理理論信息素養(yǎng)養(yǎng)：比學(xué)生生更高水水平的信信息素養(yǎng)養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)：適應(yīng)新新課程教教學(xué)的技技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)教學(xué)技能能：設(shè)計(jì)者者、引導(dǎo)導(dǎo)者、合合作者………研究素養(yǎng)養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)與與解決教教學(xué)問(wèn)題題的能力力道德素養(yǎng)養(yǎng)：信息技技術(shù)教師師特有的的道德———參參考：張義兵《信息技技術(shù)教師師素養(yǎng)：：結(jié)構(gòu)與與形成》》教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)———專(zhuān)家家的建議議信息技術(shù)術(shù)教師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)的途徑徑：從教師培訓(xùn)訓(xùn)中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從互動(dòng)交流流中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從集體備課課中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從課堂教學(xué)學(xué)中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從案例剖析析中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)從課題研究究中獲得專(zhuān)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)……………———南南京師范范大學(xué)張義兵教授教師專(zhuān)業(yè)業(yè)成長(zhǎng)———專(zhuān)家家的建議議推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站各雜志出出版社網(wǎng)網(wǎng)站：中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)教育中國(guó)信息息技術(shù)教教育推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站推薦一些些網(wǎng)站國(guó)外網(wǎng)站站：國(guó)外教育育技術(shù)網(wǎng)網(wǎng)站的匯這這個(gè)網(wǎng)站站包含非非常多的的教育技技術(shù)方面面的鏈接接。教育技術(shù)術(shù)研究實(shí)實(shí)驗(yàn)室/itrl/這是是屬于美美國(guó)威奇奇塔州立立大學(xué)心心理學(xué)系系的網(wǎng)站站。教育技術(shù)術(shù)資源網(wǎng)該該網(wǎng)是由由德克薩薩斯AM大學(xué)KarenL.Murphy博博士的教教育技術(shù)術(shù)資源鏈鏈接。有