新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案（精選13篇）

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇1

5、爺爺和小樹

教學目標

1.熟悉生字，會寫生字。

2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，訓練同學要愛惜小樹，從小要為綠化祖國出力。

教學重、難點：1

1、熟悉生字，會寫生字。

2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從小要為綠化祖國出力。

教學時數(shù)：二課時

第一課時

教學法目標

初讀課文，熟悉全課生字，把握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

教學過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.板書課題

6爺(y6)爺和小樹(sh))

2.指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

樹”的圖片。

3.老師設(shè)問，激發(fā)同學讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。

(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，熟悉全課生字，學會三個生字。

1.請同學打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最終看讀課文一遍。

2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

3.指導(dǎo)學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字“傘”

①先指名按部分加筆畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)同學利用傘

②指名說說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

③先指導(dǎo)觀看田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最終一筆“丨”壓豎中線寫。

(2)出示生詞“衣裳”

①指名讀詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，留意其次筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

③指導(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告知同學“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓同學按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個“裳”字。“裳”字簡單寫長，讓同學觀看田字格范字時，要著重讓同學看清橫中線上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。

4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織同學按聲音清晰洪亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

——課中休息——

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀，留意全段有幾句話？(兩句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①這句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)同學在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告知同學要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要仔細讀句子，在句子中找答案。當同學經(jīng)過讀句思索回答正確后，老師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使同學清清晰楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，留意了這個聯(lián)系，就能準確地理解意思。

③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？老師要啟發(fā)同學用剛學過的方法仔細讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

(3)指導(dǎo)讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清晰。

小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示其次個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。

3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

其次課時

教學目標

理解課文其次、三自然段；進一步了解課文內(nèi)容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學會五個生字。

教學過程：

(一)過渡談話

上節(jié)課我們學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，愛護了小樹。幾年以后，小樹長得怎樣了？我們連續(xù)學習課文。

(二)理解其次自然段

1.指名讀，留意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個句子。

①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么意思？(老師可用動作演示)。

②句子中的“綠傘”指的是什么？要引導(dǎo)同學讀句子想，由于綠傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)當是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓同學看插圖加深印象。

③枝葉是“撐開”的嗎？可課文為什么這么說，請聯(lián)系句子想想，然后回答。

④指導(dǎo)讀。讀的時候把小樹為什么要給爺爺撐開傘，撐開什么樣的傘讀清晰。

(2)理解其次個句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。

3.指名正確流利地讀其次自然段，把句字意思表達出來。

4.指導(dǎo)背誦

(三)理解第三自然段

1.指名讀

2.理解句子

“爺爺真好，小樹真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫了什么，其次自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個方法想句子的意思，然后說說。

3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺，夸小樹的語氣讀出來。

(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。

1.指名讀

2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓同學再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？

老師要依據(jù)同學的回答作簡潔小結(jié)：人和樹是有親密聯(lián)系的，爺爺愛護了小樹，小樹就能健壯成長，為人們做很多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。假如我們每個人都像爺爺那樣愛護小樹，那多好啊！

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

——課中休息——

(五)連續(xù)學習五個生字的形，指導(dǎo)書寫。

1.出示生字“熱”。

(1)先告知同學“熱”字下邊是個新偏旁，叫四點底，然后指名同學說說怎樣記字形：重點提示右上的“丸”不要丟點。

(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀看范字，然后看范字寫兩個。熱要寫得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長。下邊的四點底，一個點向左，三個點向右，兩邊點大，中間的兩點小，四點要寫得和上邊部分一樣寬。

2.出示生字“綠”。

(1)指名說怎樣記字形。重點提示右上第三筆橫要寫得長些，右下是

(2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀看范字，然后看范字寫兩個。“綠”要寫得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長；右邊第三、七筆從橫中線起筆。

3.出示生字“真”、“冷”、“好”。

先指名記字。提示“真”字的里呤僑幔?/SPAN“冷”字最終一筆是點。然后讓同學自己看范字，各寫一個生字。

4.鞏固學過的八個生字。

(1)認讀，重點讀“熱、綠、裳、真”四個字，說明要留意的地方。

(2)試默八個生字詞，不會的字可以看板書寫，做出不會寫的記號。

(3)老師巡察檢查全班試默狀況，同學們練習剛才不會寫的字或錯字。

(4)正式默寫全課生字。

(五)總結(jié)

《爺爺和小樹》這課書學完了，同學們學得很好，做到仔細讀書，一邊讀書，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學語文才能學得又快又好，真正的讀懂課文。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇2

預(yù)設(shè)教學目標：

1、熟悉"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。熟悉一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能通過觀看兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培育看圖及獨立解決問題的力量。

3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解"溫和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。

教學預(yù)備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》

預(yù)設(shè)教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發(fā)愛好：師課件出示課文插圖，請小伴侶猜一猜這兩幅圖也許講了什么事？

2、師出示課題"爺爺和小樹"，請同學讀準"爺爺"。

3、同學說說自己是怎么記住"爺"字的？

4、師出示"爺爺"、"爸爸"，同學觀看，說說自己的發(fā)覺。熟悉偏旁"父"。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小伴侶用自己喜愛的方式讀課文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小伴侶請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小伴侶找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，準時訂正字音。

4、老師范讀后同學齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，同學說說自己熟悉這些生字嗎？在哪兒見過？（讓同學聯(lián)系生活實際說說）

2、老師隨機點擊生字，同學練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找伴侶嬉戲：四人小組里同學分別預(yù)備好偏旁或部件的卡片，老師報一個字，就請同學找到小組里的伴侶組成字，看看誰最快。

5、猜字嬉戲：

（1）一個同學指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個同學指"冷"，另一個同學假如猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"

（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，同學集體猜字。隨機請同學說說自己會"穿什么"或"今日穿了什么"；自己知道哪些"傘"。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了？（老師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

2、同學自己練習讀。

3、同桌互讀，相互訂正。

4、指名讀。

5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文其次段。

1、老師課件出示冬天刮北風的景象，請同學想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名同學朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、老師范讀，你聽出了什么？（老師范讀時，突出"溫和的衣裳"。）

6、看看圖，說說"溫和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道溫和的--------？

7、指導(dǎo)讀其次段，讀出爺爺?shù)年P(guān)懷和小樹的興奮。同學練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導(dǎo)同學分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演其次段。

（三）第三段。

1、在爺爺?shù)募毿恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（老師出示課件：夏天枝葉茂密的小樹）

2、你發(fā)覺小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹悖粺?/p>

4、指名同學朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)當怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行爭論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習背誦。

我家小樹。

天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

到了，小樹給爺爺。爺爺了。

（2）老師出示圖畫，讓同學看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互訂正。

（5）指名背誦，背下來的嘉獎一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了，

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，

爺爺，真好！

小樹，真好！

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

七、正確規(guī)范地書寫生字。

1.同學打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2.認真觀看重點筆畫位置，請同學說一說。

3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4.讓同學提出難寫的字。（不、四）

（1）老師指導(dǎo)書寫"不"字。

①電腦出示帶田格中的"不"字

②同學觀看重點筆畫的位置，觀看后說一說：其次筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最終一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③同學說位置，，老師范寫，同學觀看。

④同學獨立書寫，寫后與范字進行比較。老師巡察，個別輔導(dǎo)。

⑤展現(xiàn)同學書寫的"不"字，進行評改。

（2）老師指導(dǎo)書寫"四"字。

①電腦出示帶田格的"四"字。

②同學觀看重點筆畫的位置，觀看后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

第四筆是"豎彎"，老師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③老師范寫，同學觀看。

④同學獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展現(xiàn)書寫優(yōu)秀的字，共同觀賞。

5.同樣指導(dǎo)寫好"五"字。

6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延長：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有許多手他想捉天上的云

他想捉天上的星星樹的頭發(fā)許多

不怕動物的攻擊卻怕暴風雨的來臨

板書設(shè)計：

穿衣不冷

爺爺和小樹

不熱撐傘

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇3

【基本狀況】

時間：2022年4月。

地點：濟南訓練電視臺錄像廳。

同學：山東師范高校學校一班級一班。

老師：曹瑞敏。

課的種類：由山東省教學討論室和山東省訓練電視臺聯(lián)合錄制的全國中學校改革實例展播課。

【教學實況】

一、導(dǎo)入新課

1、小伴侶們喜愛看動畫片嗎？看，動畫片中誰來了？這節(jié)課我們學習一篇和小樹有關(guān)的課文（板書課題），課題中有個生字，誰讀？你來讀，其他同學跟讀。

2、請小伴侶們齊讀課題。讀完課題，你有什么疑問嗎？是呀，爺爺和小樹之間能發(fā)生什么事呢？

二、初讀課文

1、看來，你們都想知道，那就請小伴侶趕快打開書69頁，自由朗讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出不熟悉的字，把它讀精確?????。

2、請小伴侶拿起書再來讀課文，看剛才不熟悉的字是不是都熟悉了。

3、剛才讀課文，你發(fā)覺了沒有，這篇課文和我們以前學過的兒歌有什么不一樣？（大屏幕顯示：本課、第2、3、4課課文）是的，這篇課文里第一次出現(xiàn)了“自然段”（板書），請小伴侶跟老師一起讀這三個字。

4、那什么是自然段呢？我們邊讀課文邊學習。

5、誰來讀課文？指名讀第一自然段。這就是第一自然段，照老師這樣在自然段前面寫上“1”。誰再接著讀？指名讀其次自然段。這就是其次自然段，我們在自然優(yōu)前面寫上“2”。誰還接著讀？指名讀第三自然段。這就是──第三自然段，我們要在自然段前寫上──“3”。

6、現(xiàn)在請小伴侶看看，這篇課文共有幾個自然段？

7、剛才我們熟悉了自然段，那課文中的生字小伴侶們是不是都熟悉了呢？

誰讀第一自然段？我們來熟悉一位生字伴侶。（屏幕出示“一棵”），誰熟悉？誰讀其次自然段？想讀的小伴侶一起讀。我們再來熟悉幾位生字伴侶。（屏幕出示“到了、穿上、送給、溫和、不冷”），這排小伴侶乘火車讀。誰讀第三自然段？請這一小隊一起讀。我們還來熟悉幾位生字伴侶。（屏幕出示“撐于、小傘、不熱”）這排小伴侶乘火車讀。

8、這些生字你們都熟悉了嗎？請四人小組對比屏幕檢查。全班齊讀。

三、精讀課文

1、學習第一自然段

⑴小伴侶們生字把握得不錯，我們再來課文。

⑵請小伴侶們齊讀第一自然段。讀完這一段你知道什么了？

⑶看來小伴侶們讀懂這一段了。我們在朗讀這一段的時候，要重讀“一棵”這個詞。自己試試，咱們來齊讀。

2、學習其次自然段

⑴誰讀其次自然段？情愿讀的小伴侶一起讀。

⑵這一段共有幾句話。誰讀第一句？

“衣裳”換個詞可以怎么說？（出示第一幅圖）小樹的衣裳在哪兒？學到這兒，你有什么疑問嗎？是呀，爺爺為什么要給小樹穿上溫和的衣裳？

小伴侶們說得真好。你們看，冬天來了，寒風咆哮，雪花飄飄，爺爺和我都穿了棉衣，戴上了棉帽。可小樹還站在門口，在寒風里，在雪花中，它怎么樣呀？

那我們在讀這一句話的時候，就要重讀“冬天”和“溫和”這兩個詞，讓人感覺到冬天很冷很冷，小樹穿上衣裳很溫和很溫和，好嗎？自己試著讀讀。誰來讀？齊讀。

⑶小樹穿上溫和的衣裳感覺怎么樣？那你能讀第三句話，讀出小樹不冷的感覺嗎？說說他讀得怎么樣？對，要讀出不冷的感覺就要把“不冷”這個詞重讀，咱們一起來讀。小樹穿上了溫和的衣裳不冷了（貼圖），它會對爺爺說什么？

⑷那這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（爺爺給小樹穿衣裳，這是爺爺對小樹的愛惜）

3、學習第三自然段

⑴誰讀第三自然段？共有幾句話？請你讀讀第一句。

小伴侶們能做個“撐開”的動作嗎？我們平常都說把什么撐開？那這里“綠色的小傘”指什么？（出示其次幅圖）誰能來指一下？

請你撐開這把小傘，到講臺前，咱們比較一下，“小樹”和“小傘”像嗎？

小伴侶們看，夏天到了，小樹長得綠綠的、油油的，枝繁葉茂，整個樹冠就像一把小傘，攔住了陽光，遮出了一片綠蔭。

⑵那應(yīng)當怎樣讀好這一段呢？四人小組爭論一下。

⑶哪個小組溝通一下？其他同學聽一下他們哪兒讀得好，哪兒怎么讀就會更好。哪個小組想合作讀？咱們集體讀。

⑷小伴侶們讀得真好。我們再來看圖，看爺爺在干什么？假如你是爺爺，你會對這時的小樹說什么？

⑸這一自然段寫的是爺爺和小樹之間的什么事？（小樹給爺爺撐小傘，這是小樹對爺爺?shù)年P(guān)心）

四、總結(jié)全文

1、課文我們就學到這里，現(xiàn)在小伴侶能有感情地把全篇課文朗讀一遍嗎？

2、小伴侶們讀得真動情，現(xiàn)在請你去找你自己的好伴侶，把課文讀給他聽。

3、這篇課文你還有不懂的地方嗎？

4、小伴侶們，現(xiàn)在春天到了，爺爺又會怎樣愛惜小樹呢？請你們小組依照課文編故事。

溝通。老師將同學所編故事準時制作于計算機上。

5、假如爺爺種下的是一棵果樹，秋天到了，小樹又會怎樣關(guān)心爺爺呢？請你自己依照課文編故事。溝通，老師仍將同學所編故事制作于計算機上。

6、小伴侶們的故事編得真棒，那學了這篇課文你有什么想法？正由于爺爺愛惜小樹，所以小樹才能關(guān)心爺爺，人與自然的關(guān)系是特別親密的，我們?nèi)祟愔挥袗圩o好大自然，大自然才能更好地為人類服務(wù)，讓我們從愛惜我們身邊的每一棵小樹開頭，愛護我們的大自然，好嗎？今日這節(jié)課我們就進行到這里，下節(jié)課我們來學習生字的書寫。

【板書】

5、爺爺和小樹

自然段爺爺給小樹穿衣裳愛惜

小樹為爺爺撐小傘關(guān)心

簡評】

（錄像課后是煙臺市芝罘區(qū)教研室張緒蓮主任的評課。）

《爺爺和小樹》是人教版課程標準試驗教材第一冊的課文。在第一課時教學中，曹老師以課程標準為指導(dǎo)，從同學的學問水平動身，以培育同學綜合素養(yǎng)為目標，從以下幾個方面做了努力。

一、重語文實踐，培育同學基本的語文素養(yǎng)

語文課程標準指出，語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成和進展。曹老師在這節(jié)課中以同學的語文素養(yǎng)為動身點，注意基本技能的訓練，注意語言的積累、感悟和運用，同時，注意開發(fā)同學的制造潛能，促進同學持續(xù)進展。以讀為主線，將指導(dǎo)同學的讀貫穿于教學的全過程。在讀中識字，邊讀邊識字；在讀中理解，邊讀邊理解；在讀中學讀，在一遍遍的朗讀中同學學會了怎么讀課文。這里，有學問的傳授，如：熟悉自然段；又有的力量的培育，如：識字力量、朗讀力量、理解力量等。在進行基本訓練的同時，曹老師還為同學設(shè)計了制造性的語文實踐：一是讓同學制造性地彌補課文中的空白；二是讓同學小組合作，演一演課文的內(nèi)容，把對課文的理解用形體表現(xiàn)出來；三是依據(jù)課文的語言形式和思想內(nèi)容續(xù)編故事，把同學引入內(nèi)容豐富的制造性學習當中，拓展了學習空間，對同學語文素養(yǎng)的形成起到了促進作用。

二、以同學為本，培育同學自主學習的力量

同學是學習的仆人，是進展的主體，語文教學應(yīng)以同學為本，讓同學在樂觀主動的、富有個性化的語文學習實踐中，進行思維活動，情感體驗，受到思想的啟迪。曹老師在本課的教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)同學進行自主的學習實踐，讓同學在主動的學習中增長才能。如：讓同學自主識字。識字是一項重要的力量，本課識字教學環(huán)節(jié)中，曹老師沒有領(lǐng)著同學去讀，而是教給同學自主學習的方法。讓同學讀一讀課文，劃出不熟悉的字，再借助拼音多讀幾遍。這樣，同學通過自己的努力熟悉了生字。另外，讓同學自主選擇喜愛的方式讀課文，自主選擇學習的伙伴共同學習，自主參加評價等等，這都體現(xiàn)了敬重同學主體，給同學的自主學習留有肯定的空間，逐步培育了同學自主學習的力量。

三、合理運用媒體，有效地幫助同學學習

獵取資料和信息的力量是同學自主學習的前提和基礎(chǔ)，而為同學制造有力的信息環(huán)境，培育和提高同學信息素養(yǎng)，這是老師教學工作的基本任務(wù)。本課中，曹老師注意發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用，將它科學地運用于導(dǎo)情激趣處，重點難點處，教材延長處。如：課開頭時用一小段動畫，把同學帶入課文情境中，引起了同學探究的愛好；在本課重點難點：引導(dǎo)同學識記生字、理解重點詞句、朗讀訓練的過程中，曹老師又充分運用了現(xiàn)代媒體快捷、便利、直觀、生動的特點，用媒體出示生字，標出朗讀的重音，有效地展現(xiàn)小樹在寒風中挨動，需要穿上溫和的衣裳的情景，引起了同學感情上的共鳴，理解了爺爺對小樹的愛惜；在課文的結(jié)尾處，曹老師又利用現(xiàn)代媒體交互性強的特點，將拓展訓練中同學所制造的個性化的內(nèi)容準時地呈現(xiàn)在屏幕上，給了同學一份成就感。在合理運用現(xiàn)代媒體的同時，曹老師還用點睛式的板書和實物演示等傳統(tǒng)手段與之有機地結(jié)合，有效地幫助了同學的學習。

總之，本節(jié)課中曹老師利用自主的學習方式，創(chuàng)設(shè)了開闊的學習空間，民主的師生關(guān)系，敏捷的教學方法，使同學在整堂課中學得輕松開心、學得愛好盎然。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇4

【教學目標】

1、學會4個生字，熟悉10個字。

2、仔細觀看兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會人與自然的關(guān)系。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

仔細看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮同學合抱負象，提高同學的表達力量。

【教學難點】

1、發(fā)揮同學合抱負象，提高同學的表達力量。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入

同學們，你們愛惜花草樹木嗎？平常是怎樣愛惜它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今日我們學習課文的第5課，爺爺和小樹（老師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導(dǎo)同學看圖

1、出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2、出示其次幅圖

讓同學提出問題，同學回答

圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3、我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開書。

三、初讀課文，讀通課文

1、自己借助漢語拼音讀課文，留意讀準字音，畫出本課的生字和會認的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2、再讀課文，標出自然段。

3、同桌相互交換檢查，看看畫出的字和標出的自然段是否正確。

4、抽讀生字和會認的字。指導(dǎo)同學讀準“到、穿、冷、熱”這幾個字。

四、細讀課文，理解句子

1、自己讀讀第一段

⑴提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

⑵聽老師范讀，你聽出什么了？（老師范讀時把“我、門口、小”這幾個詞讀得突出些。）

⑶同學自己練習讀。

⑷同桌互讀，相互訂正。

⑸指名讀。

2、學習其次自然段

⑴自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話。

⑵同桌互查標句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

⑶指名說說句子的意思。板書：穿衣，不冷。

⑷老師范讀，你聽出了什么？老師范讀時，突出“溫和的衣裳”。

⑸同學練習讀，同桌同學互讀。

⑹指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

⑺引發(fā)同學想象：假如你是小樹，你會對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進一步體會人類對樹木的愛護。）

⑻出示填空練習，為背誦打好基礎(chǔ)。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習填空后，試著背一背。

3、學習第三自然段

⑴自讀這段，邊讀邊標出有幾句話。

⑵請兩名同學讀這段，讀后老師提問：“小樹是怎樣回報爺爺?shù)模俊?/p>

板書：撐傘，不熱

⑶老師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行爭論。

⑷請同學讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)當怎樣讀。

⑸同學練習讀。

⑹同桌互讀，相互訂正。

⑺指名讀，讀后評議。

⑻你能結(jié)合生活實際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)同學熟悉到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

⑼出示填空：

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試著背誦。

4、朗讀全文。

5、背誦全文。

⑴看著填空練習背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

⑵老師出示圖畫，讓同學看圖練習背誦。

⑶試著獨立背誦。

⑷同桌互背，相互訂正。

⑸指名背誦，背下來的嘉獎一朵小紅花。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇5

一班級，識字是語文教學的重點，每次學完生字新詞，總要復(fù)習鞏固。別看這是個小環(huán)節(jié)，假如用得恰當，收益可是想不到的。

復(fù)習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。

鏡頭一：

師指著小黑板：跟我讀兩遍。

爺爺爺爺?shù)臓斂每靡豢脴涞目玫降竭t到的到……

（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有很多同學是濫竽充數(shù)。）

鏡頭二：

師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

生一個接一個：爺爺爺爺、棵棵一棵樹、到到遲到……

（讀的小伴侶比較仔細，聽的小伴侶很懶散。）

鏡頭三：

師：這些字詞最喜愛和熟悉它的小伴侶做伴侶了，今日我們來看看誰能成為它們的好伴侶。

嬉戲一：找伴侶。（預(yù)備：生字卡片拼音卡片）

生舉著拼音卡片：我的伴侶在哪里？

另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的伴侶在這里。

全班齊拼讀該生字兩次。

嬉戲二：找家

經(jīng)過：

經(jīng)過：黑板中畫好房子，把生字卡片給同學，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

（同學反映熱鬧，主動識字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進了多個房間。）

反思：

這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實道理很簡潔：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，奇妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用嬉戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇6

【教學目標】

1、熟悉10個生字，熟悉“ㄥ”和“刂”。

2、會讀課文。

3、體會人與小樹之間的親熱和諧的關(guān)系。

【學習重點】

熟悉本課生字，會讀課文。

【學具預(yù)備】

生字卡片，偏旁組字卡。

【學習過程】

一、導(dǎo)入

同學們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)，感覺怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(邊說邊畫)葉子已經(jīng)掉光了，北風呼呼地刮著，他感覺怎樣，又會說些什么呢？你怎樣關(guān)心他？有位老爺爺和你們一樣也想關(guān)心小樹，他是怎樣關(guān)心的呢？今日我們就來學習(板書)5爺爺和小樹。熟悉“爺”字。

聯(lián)系天氣變冷的實際及形象的筆畫，引導(dǎo)同學綻開想象，喚起他們對小樹的同情與關(guān)愛，自然地導(dǎo)入新課。

二、看圖練習試讀課文

找出應(yīng)留意讀錯的字“和huō”，指名讀課文。

三、自同學字

1、提問：

平常你們用什么方法自同學字？

（①在書上畫字；②拼讀；③組詞；④記字形……）

2、用自己喜愛的方式把學會。

3、有不會的組員相互請教：

這樣教給同學識字方法，培育自學力量，同時也為同學自主探究、代表作溝通供應(yīng)了最好的空間。

四、檢查自同學字狀況

1、提出自學中不明白或不清晰的地方，集師生共同解決。

2、指名在書中讀生字詞。

3、出示卡片拼讀。

4、兩人競賽讀。

5、開火與讀。

6、熟悉偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形（介紹好的識記方法）。

7、找伴侶：

出示偏旁組字卡，組織做嬉戲，如：“父”和“卩”好伴侶，它倆合起來就念yé。

8、找生字全體看前邊生字搶讀。

9、組員互查、共同關(guān)心有困難的同學。

通過各種形式競賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑樂觀主動，既檢查了自主學習的狀況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培育了同學的團結(jié)合作意識。

五、初讀課文

1、讀文熟悉自然段：

每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，即空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。

2、讀文找出不明白地方：如“溫和的衣裳”指的是什么：“綠色的小傘”指什么？

3、讀文領(lǐng)悟人與樹關(guān)系。想象表演。

提示：寒冷的冬天，小樹感覺怎樣，它會說些什么，老爺爺會怎么做，怎么說夏天呢？爺爺感到怎樣，會怎么說，小樹呢？

4、小組合作表演。

5、指名表演。

通過想象表演，充分調(diào)動了同學讀文的樂觀性，同時豐富了課文內(nèi)容深刻地體會了人與小樹的關(guān)系。

六、總結(jié)

你本節(jié)學會了什么？怎么學會的。你感到最歡樂的事是什么。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇7

一、學習目標

（一）、熟悉“爺”、“棵”等十個生字，熟悉“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出肯定的語氣。

（三）、結(jié)合上下文了解“溫和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)當和諧進展。

二、重點難點

（一）、激發(fā)同學主動識字的愛好，引導(dǎo)同學發(fā)覺識字規(guī)律。

（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出肯定的語氣。

（三）、結(jié)合上下文了解“溫和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)當和諧進展。

（四）、會寫“不”，能有正確的寫字姿態(tài)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、教學預(yù)備

同學：

1、觀看生活環(huán)境中的樹木，把喜愛的樹畫下來，預(yù)備張貼。

2、結(jié)合自己的觀看，向爸爸媽媽了解人們?yōu)閻圩o樹木做了哪些事。

老師：

1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類愛護樹木的各種方法。

2、制作課件。

四、教學過程

教學程序

（一）、談話導(dǎo)入：

1、師：昨天你們?nèi)ビ^看小樹了嗎？

師：把你喜愛的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（同學上講臺貼畫。）

師：大家畫得都很美，說明大家都很喜愛小樹。今日我們就來學習一篇與小樹有關(guān)的課文，信任學完這篇課文后同學們會更加喜愛小樹的。

2、（出示課件：5爺爺和小樹）

師：請你借助拼音讀讀課題。

3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？

生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。

生：沒有聲調(diào)的應(yīng)當讀輕聲。（同學齊讀課題）

（二）、自主識字：

1、師：自己先讀讀課文。

2、（點擊課件)

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著很多小樹，小樹上的這些字，你熟悉了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能熟悉多少。

師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。

3、（點擊課件）

師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀。

4、師：請同學們拿出字卡，同位相互檢查一下，看看都熟悉了嗎？不熟悉的同位相互教一教。

5、師：咱們做個猜字嬉戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小伴侶通過問臺下的同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個同學分別上臺做猜字嬉戲，猜“開”“穿”兩個字）

6、（點擊課件）

師：同學們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。

師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（同學熟悉哪個說哪個，老師相機指導(dǎo)熟悉同學不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。

7、師：小伴侶們可真聰慧，下面我要給大家猜個字謎，請小伴侶猜猜看是哪個字。（樹上--結(jié)果子。）

生：是“棵”這個字。

師：你是怎么猜出來的？

生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。

師：對，老師就是依據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能依據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰慧。

生：編謎語、兒歌。

生：太陽出來暖融融。(暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

8、師：大家可真聰慧，生字和偏旁全熟悉了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導(dǎo)同學認讀詞語，另外解決“溫和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。）

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學習第一自然段：

師：誰情愿讀第1句話？

師：（老師引讀）同學齊讀第一自然段。學習其次自然段：

生：自讀其次自然段。（出示圖）師：小伴侶們看，老爺爺在干什么？

生：老爺爺在給小樹穿溫和衣裳，給它圍上稻草。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇8

《爺爺和小樹》教學反思

我上的這節(jié)課是山東訓練版學校一班級語文上冊《爺爺和小樹》的第一課時，整節(jié)課我設(shè)計了幾個教學環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到學習生字、朗讀課文，再到擴展閱讀、打?qū)懹柧殹榱思ぐl(fā)孩子的學習愛好和便于教學，我利用課件協(xié)作完成這節(jié)課的教學內(nèi)容，從結(jié)果來看，也達到了良好的教學效果。對于本節(jié)課的教學成與敗，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

由于初來乍道，對于跨越式的教學模式與要求，我還有許多的不解，也不太熟識，單在時間的把握上就存在許多不足，每次的授課都出現(xiàn)超時的現(xiàn)象，其實自己也很留意這一點，但是結(jié)果還是不太令人滿足。要把四非常鐘的教學內(nèi)容在二非常鐘內(nèi)完成，這時間明顯縮短了一半，無論對于老師的授課要求、技巧，同學的接受都是個轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。

反思自己的不足之處：就是在初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié)上沒有把握好時間，在教學設(shè)計上也欠佳，在聽取博士和幾位同事的看法和建議后，假如把教學設(shè)計做以修改，應(yīng)當能把握好時間。

信任自己，在以后的教學中，會有不斷地進步與提升。

《爺爺和小樹》教學反思

本文以孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的事。本文極具人文性，因此在本文的教學過程中，我不但注意孩子們對文章的有感情的朗讀，文中生字詞的教學，還注意孩子對“感恩”的理解。課文教學結(jié)束后，發(fā)覺孩子們懂得了要知道回報，知道感恩。但不足之處是：等課結(jié)束后，才發(fā)覺其實這也是一篇很好的讓孩子進行想象說話練習的課文：你能說說，當爺爺給小樹穿上溫和的衣裳后，小樹會怎么說呢？當小樹為爺爺撐開綠色的小傘后，爺爺會笑瞇瞇地說些什么呢？于是，我后利用課后的輔導(dǎo)，對同學進行了這方面的訓練，結(jié)果總覺得不怎么抱負，可能這就是我沒抓住訓練時機所留下的遺憾吧。

《爺爺和小樹》教學反思

這學期我教一班級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分呈現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為緘默，但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理進展的規(guī)律并進行適當引導(dǎo)，孩子們一樣熱忱洋溢。我總結(jié)了以下幾點：

1、老師語句布滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹》時我沒有直接進入課文的學習，而是與同學進行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么？”同學踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀？”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。

2、聯(lián)系生活，同學感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)同學了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，同學自然想到生活中看到的，聽到的。爭論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的相互關(guān)懷。

3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進一步體會和感悟同學理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹相互得到關(guān)心后的歡樂，從而想到同學之間也要相互關(guān)心。

總之低班級語文教學必需把握孩子們的年齡和心理進展規(guī)律，制造性地挖掘教材以外的學問，依據(jù)不同內(nèi)容實行不同的和適合孩子們的教學方法，信任課堂教學肯定會布滿樂趣。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇9

預(yù)設(shè)教學目標：

1、熟悉"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。熟悉一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能通過觀看兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培育看圖及獨立解決問題的力量。

3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解"溫和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。

教學預(yù)備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》

預(yù)設(shè)教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發(fā)愛好：師課件出示課文插圖，請小伴侶猜一猜這兩幅圖也許講了什么事？

2、師出示課題"爺爺和小樹"，請同學讀準"爺爺"。

3、同學說說自己是怎么記住"爺"字的？

4、師出示"爺爺"、"爸爸"，同學觀看，說說自己的發(fā)覺。熟悉偏旁"父"。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小伴侶用自己喜愛的方式讀課文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小伴侶請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小伴侶找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，準時訂正字音。

4、老師范讀后同學齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，同學說說自己熟悉這些生字嗎？在哪兒見過？（讓同學聯(lián)系生活實際說說）

2、老師隨機點擊生字，同學練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找伴侶嬉戲：四人小組里同學分別預(yù)備好偏旁或部件的卡片，老師報一個字，就請同學找到小組里的伴侶組成字，看看誰最快。

5、猜字嬉戲：

（1）一個同學指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個同學指"冷"，另一個同學假如猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"

（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，同學集體猜字。隨機請同學說說自己會"穿什么"或"今日穿了什么"；自己知道哪些"傘"。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了？（老師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

2、同學自己練習讀。

3、同桌互讀，相互訂正。

4、指名讀。

5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文其次段。

1、老師課件出示冬天刮北風的景象，請同學想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名同學朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、老師范讀，你聽出了什么？（老師范讀時，突出"溫和的衣裳"。）

6、看看圖，說說"溫和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道溫和的--------？

7、指導(dǎo)讀其次段，讀出爺爺?shù)年P(guān)懷和小樹的興奮。同學練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導(dǎo)同學分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演其次段。

（三）第三段。

1、在爺爺?shù)募毿恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（老師出示課件：夏天枝葉茂密的小樹）

2、你發(fā)覺小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹悖粺?/p>

4、指名同學朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)當怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行爭論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習背誦。

我家小樹。

天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

到了，小樹給爺爺。爺爺了。

（2）老師出示圖畫，讓同學看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互訂正。

（5）指名背誦，背下來的嘉獎一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了，

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，

爺爺，真好！

小樹，真好！

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

七、正確規(guī)范地書寫生字。

1.同學打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2.認真觀看重點筆畫位置，請同學說一說。

3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4.讓同學提出難寫的字。（不、四）

（1）老師指導(dǎo)書寫"不"字。

①電腦出示帶田格中的"不"字

②同學觀看重點筆畫的位置，觀看后說一說：其次筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最終一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③同學說位置，，老師范寫，同學觀看。

④同學獨立書寫，寫后與范字進行比較。老師巡察，個別輔導(dǎo)。

⑤展現(xiàn)同學書寫的"不"字，進行評改。

（2）老師指導(dǎo)書寫"四"字。

①電腦出示帶田格的"四"字。

②同學觀看重點筆畫的位置，觀看后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

第四筆是"豎彎"，老師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③老師范寫，同學觀看。

④同學獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展現(xiàn)書寫優(yōu)秀的字，共同觀賞。

5.同樣指導(dǎo)寫好"五"字。

6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延長：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有許多手他想捉天上的云

他想捉天上的星星樹的頭發(fā)許多

不怕動物的攻擊卻怕暴風雨的來臨

板書設(shè)計：

穿衣不冷

爺爺和小樹

不熱撐傘

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇10

佚名

預(yù)設(shè)教學目標：

1、熟悉"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。熟悉一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能通過觀看兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培育看圖及獨立解決問題的力量。

3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的伴侶，人人都要愛惜它。

教學重點：學習生字、詞語。

教學難點：理解"溫和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。

教學預(yù)備：

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

2、學唱歌曲《小松樹》

預(yù)設(shè)教學過程：

一、激趣，揭題。

1、看圖猜想，激發(fā)愛好：師課件出示課文插圖，請小伴侶猜一猜這兩幅圖也許講了什么事？

2、師出示課題"爺爺和小樹"，請同學讀準"爺爺"。

3、同學說說自己是怎么記住"爺"字的？

4、師出示"爺爺"、"爸爸"，同學觀看，說說自己的發(fā)覺。熟悉偏旁"父"。

二、初讀課文，自主識字。

爺爺和小樹之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

（一）讀課文，讀準字音。

1、提示讀課文要求：請小伴侶用自己喜愛的方式讀課文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小伴侶請教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請小伴侶找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，準時訂正字音。

4、老師范讀后同學齊讀課文。

（二）自主識字。

1、師課件顯紅課文中的生字，同學說說自己熟悉這些生字嗎？在哪兒見過？（讓同學聯(lián)系生活實際說說）

2、老師隨機點擊生字，同學練讀。

3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進行偏旁教學。

4、找伴侶嬉戲：四人小組里同學分別預(yù)備好偏旁或部件的卡片，老師報一個字，就請同學找到小組里的伴侶組成字，看看誰最快。

5、猜字嬉戲：

（1）一個同學指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。

如：一個同學指"冷"，另一個同學假如猜的是"冷"，其他同學就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同學們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"

（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，同學集體猜字。隨機請同學說說自己會"穿什么"或"今日穿了什么"；自己知道哪些"傘"。

三、細讀課文，理解句子。

（一）學習第一段

1、聽老師范讀，你聽出什么了？（老師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）

2、同學自己練習讀。

3、同桌互讀，相互訂正。

4、指名讀。

5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？

6、再讀課文第一段。

（二）學習課文其次段。

1、老師課件出示冬天刮北風的景象，請同學想象北風中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名同學朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、老師范讀，你聽出了什么？（老師范讀時，突出"溫和的衣裳"。）

6、看看圖，說說"溫和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道溫和的--------？

7、指導(dǎo)讀其次段，讀出爺爺?shù)年P(guān)懷和小樹的興奮。同學練習讀，同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導(dǎo)同學分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演其次段。

（三）第三段。

1、在爺爺?shù)募毿恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（老師出示課件：夏天枝葉茂密的小樹）

2、你發(fā)覺小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹悖粺?/p>

4、指名同學朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)當怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行爭論。

7、演一演第三段課本劇。

四、連讀全文、背誦。

（1）看著填空練習背誦。

我家小樹。

天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。

到了，小樹給爺爺。爺爺了。

（2）老師出示圖畫，讓同學看圖練習背誦。

（3）試著獨立背誦。

（4）同桌互背，相互訂正。

（5）指名背誦，背下來的嘉獎一朵小紅花。

五、學唱童謠。

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了，

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，

爺爺，真好！

小樹，真好！

六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？

七、正確規(guī)范地書寫生字。

1.同學打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2.認真觀看重點筆畫位置，請同學說一說。

3.在書上田字格中把每個生字寫一遍。

4.讓同學提出難寫的字。（不、四）

（1）老師指導(dǎo)書寫"不"字。

①電腦出示帶田格中的"不"字

②同學觀看重點筆畫的位置，觀看后說一說：其次筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最終一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標，閃2下。

③同學說位置，，老師范寫，同學觀看。

④同學獨立書寫，寫后與范字進行比較。老師巡察，個別輔導(dǎo)。

⑤展現(xiàn)同學書寫的"不"字，進行評改。

（2）老師指導(dǎo)書寫"四"字。

①電腦出示帶田格的"四"字。

②同學觀看重點筆畫的位置，觀看后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

第四筆是"豎彎"，老師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③老師范寫，同學觀看。

④同學獨立書寫

⑤同桌同學互評并修改。

⑥展現(xiàn)書寫優(yōu)秀的字，共同觀賞。

5.同樣指導(dǎo)寫好"五"字。

6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。

八、鞏固練習

1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。

2、后練習3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

九、課外延長：

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有許多手他想捉天上的云

他想捉天上的星星樹的頭發(fā)許多

不怕動物的攻擊卻怕暴風雨的來臨

板書設(shè)計：

穿衣不冷

爺爺和小樹

不熱撐傘

◆[2022

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇11

【教材說明】

課文以孩子的口吻敘述了爺爺和小樹之間的事。我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒；夏天，小樹給爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親熱、和諧。孩子的口吻適合孩子朗讀，并且在朗讀中受到爺爺愛惜小樹的行為感染，從小樹立愛惜花草樹木的意識。人文情懷的培育。

課文也特殊適合培育同學的觀看力量，養(yǎng)成觀看習慣，擅長用自己的眼睛去發(fā)覺。

【教學目的】

1、熟悉10個字，會寫4個字。熟悉“フ”和“刂冫灬人”4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學會觀看，學會用自己的眼睛去發(fā)覺。

4、懂得樹與人類的伴侶關(guān)系，樹立從小愛惜小樹的觀念。

【教學重點】本課的重點是識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學們都喜愛童話，這節(jié)課我們一齊來學一篇童話。你聽：（錄音風聲）冬天到了，北風一吹，樹上的葉子都落下來了，小樹在寒風中會說什么呢？（我好冷啊！）誰來關(guān)心小樹了呢？我們快把書翻到69頁，聽老師讀課文，想想誰關(guān)心了小樹？

二、新授

1、誰關(guān)心了小樹？（爺爺給小樹穿上了溫和的衣裳）

2、請同學們看圖，你看到了什么？

“溫和的衣裳”是什么？（稻草）（貼圖）誰情愿和爺爺一齊給小樹穿上溫和的衣裳。（指名貼圖）

請同學們讀“溫和”huo留意音。（借圖來理解溫和的衣裳）

再讀“溫和的衣裳”。貼在黑板上。

小樹“不冷了”，讀一讀“不冷了”貼在小樹旁。

3、小結(jié)：孩子很細心，他發(fā)覺爺爺非常愛惜小樹，你情愿用自己的眼睛去發(fā)覺嗎？（培育孩子從小用眼睛去發(fā)覺）

4、請同學們看其次幅圖，你發(fā)覺了什么？

“夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。”說得真好，小樹又在關(guān)懷爺爺了。

師板畫：一棵茂密的小樹，再讀“綠色的小傘”。（貼在黑板上）

貼在黑板上。

問：爺爺坐在哪，不熱了？“快來扶爺爺坐好”（指名貼畫。）

讀“不熱了”貼在爺爺旁。（結(jié)合畫面體會在樹陰下不熱了）

5、小結(jié)：同學說得真好，你們和童話里的小伴侶一樣，用你們的眼睛發(fā)覺了爺爺對小樹的愛惜，感受到小樹給爺爺?shù)年P(guān)懷。你想對爺爺說點什么？（像爺爺一樣愛惜小樹）你還想對小樹說點什么？（敬老、愛老）

6、熟悉新偏旁：刂冫灬

7、自讀課文，識記生字

8、通過摘蘋果的嬉戲，檢查對生字音、形、義的把握狀況。

如：棵：木字旁、左右結(jié)構(gòu)、右邊是水果的“果”，一棵樹的棵。

9、配樂讀課文。體會人與小樹的親密關(guān)系。指導(dǎo)語氣朗讀。

10、書寫生字

不：不字“亻”的位置。

開：第三筆是“丿”豎撇。

四：第四筆“し”豎彎。

五：其次筆“フ”向左下方行筆，但不是撇。

三、課堂總結(jié)：

這篇課文不僅讓我們記住了生字、詞語，更重要的是我們學會了仔細觀看，就會發(fā)覺新穎的事，看看同學樣誰有仔細觀看的好習慣。

新課標學校語文第一冊《爺爺和小樹》教案篇12

這篇課文是第一冊第一組“課文”部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)，《爺爺和小樹》，第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代“我家門口有一棵小樹”，其次段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親熱關(guān)系。兩段的構(gòu)段方式相同，句式也一樣，教學時，我用重點閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來進行教學。借助句式：“什么時候，誰幫誰做什么。”來弄懂課文。在看圖說話的基礎(chǔ)上，再進行朗讀訓練與指導(dǎo)，使同學在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深同學對課文的理解，培育同學的讀書力量。在課堂操作過程中，我覺得對于其次段的理解與朗讀指導(dǎo)，時間是充裕的，同學能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導(dǎo)是到位的。然后再教學第3段的時候，同學能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看，第一課時顯得冗長緩慢，其次課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對同學的狀況，比如紀律性，表現(xiàn)欲估計不足，還有老師放手讓同學自讀的無效訓練，導(dǎo)致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。但是我想，教案是死的東西，教學是活的生命，要讓死的設(shè)計變?yōu)榛畹模切枰n堂實踐的檢驗。

1、以識字寫字教學為重點。在課文教學時，重視讓同學在詳細的語言環(huán)境中熟悉漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式關(guān)心同學認記漢字。如這個“傘”字的教學，引導(dǎo)同學發(fā)揮想象，再以實物形象關(guān)心識記字形，這符合了同學的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是支配在下課前十幾分鐘呢，還是支配在特地的寫字課來指導(dǎo)比較好，這個問題我也不很清晰。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是特別的突出。

2、以讀好課文為教學目標。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給同學，充分信任同學能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立同學學讀書的意識，敬重同學的想法，在教學中要鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調(diào)動同學學語文的樂觀性。在課堂教學中，什么時候要對同學進行朗讀指導(dǎo)，這個一個值得探討的問題。在之前的課文教學中，我是先讓同學自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的狀況下，讓同學自己去摸索，自己去試著練讀。等同學讀了以后，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來似乎是在培育自讀力量，但是效率低下。其實，一班級同學學朗讀，就是要由老師教的呀。一班級朗讀指導(dǎo)，先聽錄音，再老師教讀，然后由同學自己讀，這樣讀書效果會更好。同學有個先入為主的概念，一開頭給他一個良好的示范，為他順當?shù)刈x好課文打下基礎(chǔ)。“教學在借鑒中進步，同學在仿照中成長。”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓同學獨自在黑暗中摸索呢？

3、以培育習慣為重要任務(wù)。低班級課堂教學，我始終在努力營造一種活潑生動，動中有序的學習氛圍，但是，假如常規(guī)紀律沒抓好，生動會是一句空話。所以對于一班級同學，抓好課堂常規(guī)，培育良好的學習習慣至關(guān)重要。

《爺爺和小樹》教學反思

這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹，哦、三兩段敘述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。這篇課文的學習，我作以下幾點反思：

1、導(dǎo)入的設(shè)計

一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計得如何，直接影響著同學對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后，我借著每位孩子都喜愛畫畫的因勢，請一位孩子上臺畫一棵樹，并讓他向大家介紹自己畫的樹，再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給人們的生活帶來了哪些關(guān)心。由于一開頭就從孩子們的愛好著手，孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時，大家說了好多，也很全面，接著我們就引入了課文的學習。

2、從學課文開頭，我就特殊注意孩子在理解文本的基礎(chǔ)上對文本進行感情朗讀。所以，在一次次的引導(dǎo)、激勵下，孩子們通過爺爺給小樹穿上溫和的衣裳，小樹還以爺爺綠色的小傘，明白了樹與人的關(guān)系，人與自然的和諧關(guān)系，并發(fā)出了“關(guān)心別人，歡樂自己“的論斷，這個過程都是他們自主探究的，老師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。

3、在朗讀的基礎(chǔ)上，也出現(xiàn)了一些問題，如有個別孩子，從上課開頭，就始終不喜愛將課本打開，這是一個習慣問題，說明我抓得還不夠全面。另一個就是，朗讀的時候，許多孩子很快就將文本背會，以至于齊讀的時候也不情愿將課文打開。這個問題的存在我感到比較頭