人教部編版九年級語文下冊導入新課英國著名歷史學家麥考萊曾給一個小女孩寫信：“如果有人要我當最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、馬車、華麗的服飾和成百的仆人，條件是不允許我讀書,那么我決不當國王。”同學們，你們會怎么選呢？作者簡介培根（1561-1626)，英國哲學家、作家。出身官僚家庭，劍橋大學畢業，后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死，因此馬克思稱他為“整個現代實驗科學的真正始祖”。他認為“知識就是力量”。他的主要著作有《隨筆》《新工具》等。《隨筆》共58篇,是英國文學中的首創體裁。學習目標了解文章內容，理清思路，理解并積累文中的名言警句。學習并掌握比喻論證和對比論證。領悟文中的讀書方法，養成良好的讀書習慣。自讀課文·動手標記整體感知利用工具書，結合文下注釋，掃清閱讀障礙。試著找出作者是從哪幾個方面談讀書的？試著給本文劃分層次。準確注音怡情（）藻飾（狡黠（）詰難（滯礙（吹毛求疵（yízǎo

）xiájié ）zhì ）味同嚼蠟（

jiáo ）cī ）正確釋意怡情：使心情愉快。練達：閱歷多而通達人情世故。傅彩：著色。文中指給言辭增添光彩。狡黠：狡猾；刁詐。滯礙：不通暢。學究：指迂腐的讀書人。詰難：詰問，為難。聰穎：聰明。高談闊論：指漫無邊際地大發議論（多含貶義）。文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。文章層次第一層：從開頭到“全憑觀察得之”。第二層：從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”。第三層：從“讀史使人明智”至結尾。讀書目的讀書方法讀書作用精讀文本Text3正面闡述好處：怡情、傅彩、長才第一層：從開頭到“全憑觀察得之”反面指出偏向：費時T過ex多t

—易惰藻飾太5盛—則矯憑條文斷事—學究正反對比論證方法：對比論證、比喻論證。如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”1.本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？指出讀書要推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。2.對不同的書，作者又主張怎樣？作者主張采用不同的讀書方法。論證方法：比喻論證。提倡：讀書、討論與作文相結合第二層：“讀書時不可存心詰難作者”——“始能無知而顯有知”第三層：（“讀史使人明智”—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的缺陷。作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格。（注意體會其說理方法）排比說理、歸納說理。（正面指出）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動除去一樣。（反面指出）論證方法：舉例論證、比喻論證。對比論證合作探究1.如果我們班有的同學厭學或者不愿意寫作，我們應該用文中的哪一句話來勸他？2.如果有的同學不愿意發言，可以用文中培根的哪些話去勸導？3.有的同學不愿意背古詩，你應該如何勸導？寫作特色本文是一篇隨筆，風格流暢，筆法靈活，語言警辟。比喻說理，使文章更顯生動形象，通俗易懂；文筆老練，說理透徹。如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”——說明讀書對人的天賦的作用。排比說理，使所說道理十分顯赫，讀起來富于氣勢，增強了說服力和感染力。如：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”正反對比說理，使說理更加全面、有力。例如，開頭正面說讀書的目的，接著從反面說讀書的三種偏向。又如，結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。課堂小結本文主要為我們闡述了讀書的正確目的、讀書的方法以及讀書的作用。作者運用比喻論證、對比論證、舉例論證等方法進行論證，有理有據、觀點分明、層次清晰、論證有力。因為“讀書好”，所以我們要“好讀書，讀好書”。文章結構讀書目的讀書方法讀書作用正面闡述好處：怡情、傅彩、長才反面指出偏向：費時過多—易惰藻飾太盛—則矯憑條文斷事—學究仔細推敲細思；不同的書，不同的讀法；“三結合”皆成性格彌補缺陷談讀書拓展延伸1.說說本文你最喜歡的是哪一句話？為什么？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。……2.名人論讀書開卷有益。 ——[宋]趙光義書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。——[英]莎士比亞書籍是人類進步的階梯。 ——[蘇聯]高爾基不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。——[英]菲爾丁讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——[德]歌德……3.說說你所知道的讀書名言警句腹有詩書氣自華。好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書。書到用時方恨少。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀書破萬卷，下筆如有神。……導入新課前文重點談讀書的益處，具體該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”，也有人說應“不求甚解”。你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？今天請大家帶著思考來看看馬南邨是怎樣理解的。作家作品鄧拓（1912-1966）鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。福建閩侯（今福州）人，新聞記者、作家。主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《鄧拓詩詞選》《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。資料鏈接“不求甚解”出處出自陶潛《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解”。原意是讀書只領會要旨，不過于在字句上花工夫，屬褒義。今多謂學習或工作的態度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。學習目標學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。理解積累文中的精彩語句，反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。3.認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣，學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。讀課文·動手標記整體感知利用工具書，結合文下注釋，掃清閱讀障礙。找出本文批評的觀點。試著理清本文的論證思路。咬文嚼（要訣（jué）：

重要的訣竅。勸誡（jiè）：

勸告人們改正缺點錯誤，警惕未來。狂妄（wànɡ）自大：

極端的自高自大。jiáo ）字：

過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼而不注意精神實質）。豁（

huò ）然貫通：

指一下子弄通了某個道理。開卷有益：打開書本看一看，就會有收益

。字詞疏通論證思路12345（1）（2-4）（5-6）（7-8）（9）擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態度，指出“不求甚解”的兩層含義。提出虛心的“不求甚解”的讀書態度，并舉例加以說明。全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。提出自己的觀點，強調重要的書要反復閱讀。精讀文本1.作者是怎樣質疑對方觀點的？用“對任何問題”指出這種否定屬于看問題絕對化，不作具體分析；用“一般人”“常常”指出持這種觀點的為數不少，并非偶然。“其實也不盡然”表明對今人否定之否定，然而語氣委婉。“不盡然”是不把話說死。這樣就自然而然地要正面表明自己的態度：“雖然不必提倡，但也不應‘盲目地反對’”。不必提倡的是什么樣的“不求甚解”？什么叫做盲目地反對“不求甚解”？角度不同，結論迥異，這正是本文關鍵之所在。“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。作者是怎樣把自己的觀點講透的？①正面闡釋陶淵明的本義。②通過具體事例來進一步強調：不能求只記住這一些字句的“甚解”，要“活”讀書，要理解“精神實質”。4.作者所選的事例有什么特點？列寧批評普列漢諾夫

從態度上說明諸葛亮的讀書方法

從方法上說明引陸象山的話

進一步證明三處例證、引證，或外或中，或今或古，或正或誤，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。合作探究比較閱讀《不求甚解》和《談讀書》，歸納兩文的論證方式。寫作特色1.邊駁邊立，條理分明。作者在批駁別人的觀點的過程中，使文章的觀點順理成章地樹立起來。文章開頭，作者開門見山，擺出要批駁的靶子，接著就“不求甚解”的出處，指出陶淵明這句話的兩層含義，繼而提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，這就闡明了自己的觀點。進而，作者又從“會意”的角度入手，指出古人即以“不求甚解”的態度讀書，闡明自己的觀點：讀書在于會意，不要死摳一字一句，為某一局部而放棄整體。最后，作者又強調了重要的書要反復閱讀的主張。全文思路清晰，條理分明，在批駁對方觀點的同時，一步步地闡明了自己的觀點。寫作特色2.談古論今，旁征博引。作者在文章開頭直接引入一般人的觀點---對任何問題不求甚解都是不好的，樹起了批駁的靶子。為了駁倒一般人的觀點，作者分析了陶淵明的讀書態度，舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人高明，知識更廣泛，了解問題更全面。又引用了陸象山的話，旨在闡述“不求甚解”的真正含義，從而對否定“不求甚解”的觀點作了否定。如此旁征博引，談古論今，熔思想性、知識性