...wd......wd......wd...檢查時間：第六周星期五一年級檢查人：蔣品優點：1、一年級學生的作業書寫工整、美觀，家庭作業尤其是語文批改及時，而且兼與家長書面聯系，效果好。2、一〔3〕班語文作業給人感覺舒服、美觀，學生訓練有素。李偉教師為了鼓勵學生書寫作業工整，還精心的蓋上了“獎〞字章，收效良好。建議：1、有兩個班的個別學生書寫拼音時，沒寫滿格，欠工整與美觀，還需改進。2、數學作業的批閱應每次都要批日期，而不是幾次作業共一個日期；練習冊上有錯誤時需及時更正。二年級檢查人：袁早鳳優點：1、吳婷教師任教班級的數學作業學生書寫工整、格式標準，注重學生書寫習慣的培養。2、喻娟輝教師堅持每周一次綜合實踐作業的布置〔有圖和作文〕。建議：1、個別班級的生字本教師要求學生更正了，但二次批閱不及時，學生作業中出現小錯誤也未能查出，希望批閱更細致。2、有兩個班的生字本上的練習須加強，要注意按課文進度讓學生把每課的生字練寫到位。3、數學課堂作業要注意保證每周至少一次，個別教師的需補一次。三年級檢查人：任珊優點：1、語文教師布置的作業類別形式多樣：①家作②作文本③課堂練習冊④寫字訓練⑤聽寫本2、為了提高學生的寫作水平，每位語文教師在作業中都布置了“閱讀課外書籍并摘抄優美句子〞題。3、數學教師兼任了兩個班數學，批閱作業量較多，但仍能認真完成批閱，黃建芳教師還在優秀作業本上以“紅花〞作為鼓勵，調動學生積極性。4、余國其教師和金鐵城教師設計了“口算題卡〞，每天布置了口算題，更好地培養了學生的思維能力。建議：1、有少局部作業批閱只進展了等第評價，而沒有注明批改日期。希望每次批閱作業時都標好日期。2、作業創新方面需多考慮學生的綜合素質能力，如在一二年級時布置的“綜合實踐作業〞比較好，能更好地調動學生學習的積極性，建議繼續實行。四年級檢查人：鄭榮暉優點：1、四〔1〕班的語文家庭作業中練寫生字設計了統一的表格，使得作業更標準、美觀。2、四〔3〕班的作文批閱認真，批語寫得較為詳細。3、四〔4〕班的語文作業學生書寫工整、美觀。4、四〔2〕班的語文家庭作業本上教師對家長的簽字也進展了批閱〔打“√〞〕，以說明檢查，而且設計了周記本，讓學生多練筆，很不錯。5、全年級學生的數學作業書寫工整、標準。建議：1、每次批閱作業要標明批閱日期，學生更正?練習冊?后教師要再次進展批閱。2、個別班的家庭作業本在批閱時只在這次作業的最后打了“√〞，而前面的每道題沒有批閱的痕跡。希望對每道題都要認真批閱，要有批閱符號，“√〞的大小適中。3、語文家庭作業的批閱應更細致，如錯別字的圈點、不通順句子的指出等。4、個別班級的作業批閱要更及時，不能幾次作業一次性批閱。局部學生的數學課堂練習本的錯題更正還得加強.五年級檢查人：辛曉明優點：1、廖露莎教師的作文批改細致，眉批尾評比較詳細。2、數學作業二次批閱比較到位。建議：1、局部教師的作文批改缺眉批或評得比較簡單。2、局部教師的家庭作業大多未批日期，批改比較粗略，用大“√〞批閱。比方練習冊中存在一個大題只打一個“√〞的現象。3、美術作業需要整班的作品，提升班級美術整體水平。4、家庭作業形式大多比較單一，一般就是抄寫、背記等，應形式多樣，根據學科特點做到訓練多樣化。六年級檢查人：羅霞優點：1、作業量適中，基本上能認真詳細地批閱。2、批閱及時，格式標準。3、學生做錯的題目都能催促其更正。建議：1、教師們都存在錯題學生更正了卻未再次進展批閱的情況，希望今后能注意。2、缺乏創新意識，作業題型較普通。3、個別學科的習題量還可適當減輕。英語檢查人：朱彬芳優點：1、外語教師在布置適量的課堂練習及家庭作業之外，都能堅持布置聽讀作業，并讓家長簽字，及時檢查，尤其劉露、任珊兩位教師還能自己設計聽讀表方便家長簽字和檢查。2、劉露教師還設計了摘抄本，讓學生將好詞好句進展摘抄和背誦，這樣很好地培養了學生主動學英語的習慣。3、朱彬芳教師在學完每個模塊后會讓學生自行組合成學習小組，布置他們運用所學句型編排并表演對話，培養他們運用英語交流的能力。4、任珊、劉露、朱彬芳三位中高年級教師還布置了課后調查、發電子郵件等課外拓展延伸作業。建議：1、英語教師注重創新作業的設計，但批閱及反響有的欠及時;2、有些教師課堂作業的批閱沒有注明日期，低年級學生的課堂練習應及時，讓學生得到適時充分地練習。作業檢查反響一、作業情況反響批改作業是小學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著十分重要的作用。十二月一號二號兩天，我校對一至六年級的語文作業進展了較為全面的檢查，總的來說有以下幾個特點：1、作業布置符合新課標要求和學生的年級特點，低年級注重字詞訓練，中年級對詞句訓練較為重視，高年級注重加強句段篇的訓練。2、作業布置數量適當，學生書寫整潔、格式標準，能及時糾錯，表達教師敬業扎實的教學風范。如：一年級二、三、四班較為突出。有的教師對學生訓練雖無把戲形式，但扎實有效。如三年級二班“語文創新作業〞和“達標作業〞隨堂練習及時，學生書寫工整，教師有批閱反響；三年級三班、四班、五班作文眉批、總批較為齊全，隨筆批改認真，有針對性評價。3、作業形式多樣。低年級有課堂作業，日記、配畫作文、手抄報等。中年級除此之外還有作文、自編作品、讀書筆記等形式；高年級學生制作的書籍、讀書記錄卡等別具特色。二年級三班、四班的配畫作文別具特色，教師的批閱精心，細致，人文性的評語感人至深，可見教師辛勤的付出；二年級二班的手抄報主題清楚、版面設計精巧，作為低年級能做到這一點實屬不易；六年級一班的讀書卡實用美觀，即培養了學生的讀書興趣，提高了記筆記的能力，又養成了學生的審美意識；六年級五班的學生做的小書堪稱藝術品，不能不說是對教師情趣的一種映射。4、教師批閱較為認真，不辭辛苦，可見教師的高度責任感。如，一年級三班、四班評語及時，有針對性；三年級一班教師對學生作業有較為詳實的描述性評價；五年級教師在自編作品集的布置設計上下了不少功夫；四年級對自編作品集的批閱表達了教師對學生的關愛與賞識。四年級一班教師批閱作文達三篇，表達了其較強的責任感。5、發揮教師的智慧，利用作業這一教育渠道，了解學生，與學生進展情感溝通，提高教育教學質量。同時通過批閱作業這一行為為學生做好表率，對學生的學習品質的養成起到了關鍵的作用。如；六年級一班的教師在小作業的布置上精心籌劃，教師通過作業與學生交流，在無痕的教育中，學生學到了知識，提高了學習興趣；五年級三班的教師無論哪項作業都扎實到位，尤其是作文和自編作品的批閱下得功夫多，教學效果十清楚顯。可見教師的教學作風會逐漸形成學生的學風。6、發揮教研組的集體優勢，作業布置與批改特色鮮明。如三年級部教師對學生作文批改數量相對較多，批語書寫認真，標準，有針對性，有利于學生習作能力的提高，家長得到教師反響后可參與對學生的指導；五年級部從整體上作業比較齊全，學生練習數量充足，教師批閱相對來說較為及時，表達了教師間團結協作的優勢，值得提倡。二、存在的問題：1、作業形勢較多，但對學生的評價相對簡單，單一。或只是打一個等級，畫一朵小花，或只是簡單的寫一個“好！〞、“棒！〞。過于籠統，缺乏情感互動。而且教師通常只重視師生間的反響，卻無視了學生之間的相互反響與學生的自我反響。2、作業評語的標準過于統一，全班學生幾乎在一個標準內衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業失去信心和興趣。3、教師能發現學生的錯誤，及時指出，但很多教師無視對學生改錯習慣的培養。4、作文篇目達不到要求。有的教師批閱篇目極少，甚至達不到一篇，應該引起重視。三、建議1、多用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替簡單的等級標志，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。防止千篇一律、刻板教條，讓學生感受到教師的關心。尤其要注意利用作業評價這一渠道促進落后生的轉變。2、評價形式可多樣化，同學互評，自評，甚至可以讓家長也參與進來。〔六年級三班教師指導學生互相批改作文的效果較好，可以參考。同學互批作文是一種寫作方法的探討，同時也是一種情感的溝通。但在使用這種方法時教師要謹防毫無準備的放羊式批閱，應該教會學生批閱方法和步驟，在批閱中相互學習，相互提高。〕3、作業可設有等級，對不同水平的學生可有不同的要求，并設有相對開展的目標。通過作業這一教學形式，使每一位孩子在原來的根基上都有所提高。4、習作教學可放寬題材，多與學生生活體驗接軌，也可作為家庭作業完成。教師要善于在閱讀教學中滲透習作方法的指導，并充分利用作文課對學生習作進展集中指導和評析鑒賞。發現共同存在的問題，及時指導修改，并培養學生善于修改習作的樂趣，學會修改習作的方法，提高自我修改習作的能力。只有發現作文教學的規律，教師才能使自己從單一，勞苦的批改作文中挽救出來。1、教者能樹立正確的作業觀，注重了作業的實效性。作業真正發揮了穩固知識、訓練技能的目的，作業質量普遍較高。2、能夠按照素質教育的要求科學布臵作業。絕大多數科任教師均能根據自己的教學進度設臵作業，作業留量適中、合理，真正把“減負〞工作落到了實處，有效調動了學生學習的積極性。3、注重了學生良好的書寫習慣的培養。大多數學生作業書寫認真，清楚，作業格式標準。尤其是根基科作業，教者要求嚴格，書寫指導得法，訓練到位，學生字跡工整、書寫標準，作業質量高。4、作業中反映出教者工作作風比較扎實認真，有較強的敬業精神。教學中能面向全體學生，作業堅持全收全改，批閱及時，細致，認真，無拖欠現象。在這次作業檢查中，四、五、六年級的語文、數學作業無論是數量、還是質量，整體比較整齊、標準，標準高。三、突出特色1、作業題型設計能圍繞教學的重點內容，突出雙基訓練，做到“少、精、活〞，又能表達課改理念，有效地進展學科整合，培養提高學生的綜合素養。如六二、六五的語文作業。六三、六六的數學作業2、在減負方面教者進展了有益的探索。語文作業能根據訓練內容的多少，適當分散作業留量，分兩次完成既定的訓練題型，有助于提高作業的質量。如六一、六四、五二、四五的語文作業。還有四一、四二、四三、四四的作文已批閱3次。3、三年級組、五年級組、六年級組教師之間能進展有效的溝通、交流、合作，作業內容突出了年級學科特色，又能根據班級實情強調針對性，訓練成效顯著。四、存在的問題1、各級各班仍有個別學生的作業書寫格式不夠標準，作業質量不高。主要表現：〔1〕書寫潦草。如一年級的劉博、李卓、楊蕊的語練，三年級姚晨曦、李彥輝、茍志強、馮成龍的作文，四四班局部學生的英語作業；〔2〕書寫格式不夠標準。不注意字距、行距的均衡美觀，作業答案隨便在字里行間添加、填寫。尤其是四二、五五、五六班的個別學生、六四班鄭巖的英語作業不按照四線三格去寫；〔3〕作業錯題較多，且不注意糾錯。如六年級黃琛的語文作業、三年級李龍、五年級馬小艷的數學作業；〔4〕作業簿本保護不夠良好。如一四班徐旌瑛的語練、三一的英語練習冊統一寫成了五一等，還有一局部學生的作業本反面做演草的等問題。2、教者批閱存在馬虎、粗疏、不細致的現象。〔1〕個別班級的作業有漏批現象。如一三班馬鵬程3月20號以后只做了兩次作業，且未批閱，比別人少做2次，少批閱4次；二一班仇巖的數學作業3月28日局部計算題、二三班個別學生的語文科作業、三二班局部學生的美術作業、三四班王依冉的英語練習冊等都存在漏批現象。〔2〕教者批閱形式欠標準。四四班李蕊3月28日的英語作業無閱號，四年級個別學生的美術作業只有評分，沒有批閱日期等；〔3〕作業中的錯題教者未能指出。如三三班姚遙的語文作業第一頁“波紋〞寫成“潑紋〞，四二班仇毅偉語文練習冊中17頁6題小〔3〕中“得與失〞錯寫成“德于師。〞〔4〕班際間缺乏長期的溝通交流，題型設計、批閱次數、作業流量之間存在差異。四年級英語作業批閱最多的達13次，最少的只批4次。〔5〕多題一批現象依然存在。如一二班的數學作業，五一五二的英語練習冊。五、改進意見1、繼續抓好學生的養成教育，從作業的設臵、保護到作業的書寫，全方位、深層次、高效率的做細做實每一個環節，強化學生書寫基本功訓練，標準作業書寫格式，提高學生書寫質量，養成良好的作業習慣，到達作業格式標準，書寫正確，精細化完成學習任務。2、進一步加強根基學科教學，夯實雙基，嚴格要求，提高學生的綜合素質。尤其要標準學生的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，3、學困生的轉化任重而道遠，教師應有方案，有目的地堅持常抓不懈。對學困生的作業要求要把握好尺度，題型、題量不要搞一刀切，分層布臵、分類推進，有效轉化學困生。4、教師要細致批閱每一本作業。對漏批的作業，要及時補批，彌補缺乏。堅決杜絕多題一批的現象。5、作文批語用字要標準、用詞要準確、用語要恰當、表達要清楚、指明問題要到位。在寫有評語的根基上，應注重作文內容的評改，加強學生語言表達能力的訓練，提高學生語言文字的基本應用能力和作文水平。6、作業批閱中力求采用鼓勵評價法。各級各班要積極采用等級評價、“優秀作業〞印章、定量打分、“紅花笑臉〞等多元化鼓勵評價方法，以提高學生完成作業的興趣。7、教者要認真學習，虛懷假設谷，不掩飾問題，不好高鶩遠，養成細致、認真的工作態度，發揚勤懇、扎實的工作作風，從嚴、從細、從實完成各科作業的習題設計、作業批閱、糾錯更正、分類指導等工作，確保順利完成本期的教育教學任務。一、主要優點1、每科作業在封皮處都有一些鼓勵性的話語活寄語，有的是教師寄語，有的是名人名言，起到了一定的鼓勵作用。2、學生作業不管語文、數學還是英語學科總體寫得都比較認真，教師批閱標準，且能做到比較細致、及時，并且有些教師能結合學生的年齡特點，分別用笑臉、五角星“你真棒！〞等給予鼓勵，這很好地激發了學生完成作業的興趣。3、有些數學教師在作業布置方面，動了心思，突出了個性，比方，有些教師在日常教學中注重思維訓練，經常布置一些能拓展學生思維的題目。這樣，有助于學生的思維開展。4、對學生出錯的地方，教師及時輔導，學生進展了訂正。5、數學作業大局部教師都能經常予以鼓勵性批語，對學生的錯誤之處能細心地圈畫、提示、指導并鼓勵。6、大局部教師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的作業習慣方面，教師們花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的學習習慣。7、中高年級的作文批改有邊批，有建議，還有勾畫。8、許多教師在認真批閱作業的同時，能將學生的錯字圈出讓學生及時訂正。二、存在問題及建議1、學生作業書寫質量有待進一步提高，學生寫字入體率較低，隨意性較大，有個別班級涂擦現象嚴重，也有教師作業批改不標準。一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。2、作文教學的研究有待進一步加強。檢查中發現局部學生還達不到課標中規定的基本要求，學生作文篇幅短小，語言蒼白無力，有的學生一篇作文僅寫近百字。學生缺乏優美詞句的積累、缺乏教師的精心指導。有些教師的眉批和尾批無針對性和指導意義，顯得“簡〞“大〞“空〞。如“構造合理、語句通順〞、“觀察細致、表達流暢〞等。希望教師要重視作文教學，深入研究、大膽嘗試，進一步提高作文教學質量。3、作業標準性不能放松。減輕學生負擔不是降低學習要求，畫圖、解決問題等練習的標準要嚴格。4、作業題的選擇需精心，忌一題多練，提倡舉一反三的練習。5、在這次作業中，也發現少數教師作文教學沒有跟上教學進度，作文篇數沒有到達進度的要求，批閱也不夠及時。6、善于使用鼓勵性、指導性語言。可能一局部教師覺得這是一個負擔。其實，評語也是教師和學生進展溝通的有效途徑，教師的中肯性評語可能讓學生更容易承受。可以是針對本次作業，也可以是學習態度，學習方法，三言兩語，今天四五個，明天兩三個，把我們的希望，我們的要求，我們的指導，我們對他的關注，告訴學生，學生就會更容易的承受我們的建議，開場進步。尤其我們語文教師，不能惜言如金。學校建議在以后的作業中要有一些鼓勵性的語言，在下次作業檢查的時候能看到特色。適量性、科學性、標準性是我們布置作業的原那么。認真、標準、高效是我們批改作業追求的目標。相信，只要我們用心去做，就能做好。二、作業檢查情況1、能貫徹落實新課標，明確目標，把握方向，精心設計作業讓學生練習，培養學生自主完成作業的習慣。作業種類齊全，內容適量。2、作業能認真、及時批改，做到全批全改，有批改日期，批改比較標準，使用等級評價。教師還使用優+星、優+笑臉對學生表示鼓勵，別出心裁。作業中教師能及時讓學生改錯，學生改錯后，教師能及時復批改錯題。學生作業中出現一道題數次做錯，教師能反復指導耐心的教會孩子。3、批改形式不拘一格，詳評、點評、個別釋疑和集體講解相結合，以獲取高效率。各位語文教師的作文批改表現尤為突出。4、在作業中，也發現許多值得大家借鑒的地方。如：教師能從課文中挖掘有價值的內容設計成作業，對學生進展訓練，大作業形式多樣，有形近字組詞、多音字組詞、看拼音寫詞、填寫形容詞、近反義詞、好詞好句積累、用幾個詞寫句子、素質積累、名人名言等等很多題型。各位語文教師作文批改都很細致，不僅找出了學生習作中的錯別字，對學生習作作了一定的刪改，而且對于用的好的詞和寫得好的句子也批示出來了。教師既有對學生全篇的指導性評價又有針對局部語句的指點。教師夸贊學生“很好！〞“真棒〞，給學生指出缺乏，寫到“以后爭取〞“如果就更好了！〞十分注意對學生使用鼓勵性評語，學生從教師細心的評語中感受到教師的愛。教師要求學生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業用毛邊紙練習筆畫，對學生的學習很有幫助。翻開一二年級的作業本，雖然孩子比較小，但是書寫比較工整、整潔.教師的批改及時、認真。數學作業，教師能做到逐題批改，學生豎式遞等式步驟明確思路清晰，可見教師平時對學生嚴格要求。教師四年級數學作業，學生畫圖十分精準.教師五年年級數學作業學生常規很好，每次作業學生都能把年月日星期標注清楚。英語作業，教師對學生的書寫習慣都十分的重視，抄寫作業的要求比較嚴格。對作業的一點建議：1、加強作業的標準化要求，封皮按規定填寫完整，作業應統一格式，中高年級學生應用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆2、繼續加強對學生良好書寫習慣的培養，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀，盡量不要使用修改液改正紙3、多使用鼓勵性評語4、毛筆字作業需進一步加強5、有些教師批改作業喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就表達了教師的精細批改。教師批改作業時，書寫要美觀，給學生以典范示范。作業檢查中表現出來共性優點如下：1、各教師作業布置次數基本到達了規定次數，其中高素云教師布置作業次數為13次、劉靜教師作業布置次數為11次、磨建云教師作業布置次數為12次、周麗娜教師作業布置次數為12次。與本月規定相差次數分別為2次、4次、3次、3次。2、各教師作業批閱及時，批閱符號較標準，尤其是磨建云教師的作業批閱符號整齊美觀，及其公正，起到了良好的示范作用。3、各教師能夠堅持使用鼓勵性評語和鼓勵性符號〔如小紅花、笑臉、小紅旗等〕對學生當日作業進展評價，激發了學生認真作業的興趣。4、各教師作業布置題型多樣、靈活、作業布置量適中。5、各教師能夠及時糾正學生作業中出現的錯誤，到達了穩固知識的目的。作業檢查中表現出來的缺乏如下：1、個別教師作業批閱符號欠標準、工整，批閱符號過大，沒有批閱到相應位置。2、個別教師作業批閱欠詳細，認真。如學生書寫生字或數字教師不能逐行逐字批閱，而是一大筆帶過。這樣不利于發現學生作業中存在的問題，也不利于教學檢測。3、個別教師不能按照規定要求與規定格式及時讓學生補錯。4、個別教師對學生作業書寫格式要求不明確，導致學生作業書寫出現空頁、隨意書寫等現象。作業檢查中表現出來共性優點如下：1、各教師作業布置次數基本到達了規定次數，其中高素云教師布置作業次數為13次、劉靜教師作業布置次數為11次、磨建云教師作業布置次數為12次、周麗娜教師作業布置次數為12次。與本月規定相差次數分別為2次、4次、3次、3次。2、各教師作業批閱及時，批閱符號較標準，尤其是磨建云教師的作業批閱符號整齊美觀，及其公正，起到了良好的示范作用。3、各教師能夠堅持使用鼓勵性評語和鼓勵性符號〔如小紅花、笑臉、小紅旗等〕對學生當日作業進展評價，激發了學生認真作業的興趣。4、各教師作業布置題型多樣、靈活、作業布置量適中。5、各教師能夠及時糾正學生作業中出現的錯誤，到達了穩固知識的目的。作業檢查中表現出來的缺乏如下：1、個別教師作業批閱符號欠標準、工整，批閱符號過大，沒有批閱到相應位置。2、個別教師作業批閱欠詳細，認真。如學生書寫生字或數字教師