第4頁共4頁2023年新學期教學工作計劃?新的一年開?始了，新學?期的教育教?學工作又將?在這忙碌、?疲憊中充實?、喜悅、收?獲著。我將?吸取上學年?的教訓、收?獲的經驗，?嚴格按照學?校的要求，?結合自己的?實際工作水?平和風格，?腳踏實地地?讓自己的教?育教學能力?再上一個臺?階，努力爭?做一名優秀?教師。一?、教學方面?1、課前?認真閱讀教?材及相關教?輔，與同組?教師交流、?研討，不僅?備教材，更?要備學生，?保證課前準?備工作及時?、充分。?2、課堂教?學要體現教?為主導、學?為主體的原?則，做到扎?實、有效。?3、課后?及時進行教?學反思，記?下教學中的?成功與失敗?及其改進方?法。二、?業務學習方?面1、及?時了解教育?、教學動態?（范本），?學習最新教?育、教學理?念；2、?經常聽同組?其他教師的?課，學人之?長，補己之?短；3、?記下自己教?育教學的點?滴成敗，尋?找更好的方?法；4、?多讀書、多?學習，正所?謂“厚積而?薄發”，用?知識充實自?己。三、?教育學生方?面1、繼?續對學生進?行養成教育?的強化，培?養其良好的?學習習慣、?生活習慣；?2、始終?把安全教育?放在首位；?3、經常?___學生?參加___?活動，培養?___觀念?；4、教?給學生有效?的學習方法?，幫助其提?高學習效率?；5、培?養學生的讀?書興趣，引?導學生有選?擇地讀書，?并做讀書積?累，進行讀?書交流，不?斷拓展學生?的視野；?6、了解每?個孩子的特?點，及時與?家長溝通，?做好學生家?校聯系的紐?帶。總之?，點點滴滴?，方方面面?都需要在實?際工作中落?實，我一定?要保持一種?積極向上的?心態，不求?最好，只求?更好，我堅?信“滴水能?把石穿透，?萬事功到自?然成。”學?生情況分析?：經過上學?期的深入接?觸，我對班?級的孩子有?了一定的了?解。我班有?___人，?個別孩子常?常給我的課?堂教學帶來?許多的不便?，但也是因?此使我們班?級充滿了人?文氣息。從?去年的檢測?成績上看，?我班孩子的?課堂學業水?平較好，在?寫字方面讓?我覺得較有?一種成功的?喜悅。在課?外閱讀方面?有部分孩子?似乎已經喜?歡看課外書?了，在語言?表達方面，?孩子們會講?，但順序性?不強，這可?能與我的教?學是脫不了?關系的。為?了更好地從?事教育教學?工作，現將?本學期計劃?如下：1．?識字寫字教?學本冊教材?的識字量適?當，多認少?寫，既有利?于提高閱讀?能力，又有?助于減輕學?生負擔。在?識字要求上?，一是要求?要適當，二?是要承認學?生間的差異?。識字的第?一步，可以?放低要求：?在語言環境?中認識，就?算認識。正?因為識字是?個長期的過?程，所以，?如何鞏固識?字就成了識?字教學的難?點。教師要?發揮創造性?，采用多種?多樣行之有?效的方法，?加強已認識?的字的復習?、鞏固工作?，防止回生?。專家認為?，行之有效?的辦法就是?復現，再復?現，通過不?同場合，不?同使用方法?的多次復現?達到鞏固識?字的目的。?只要從思想?上重視，又?采取切實可?行的措施，?生字的復習?、鞏固是可?以做到的。?教材非常重?視寫字教學?。與第一冊?識字完全分?開不同，每?課要寫的_?__個字都?是本課中出?現的，而且?大多有一定?的規律。指?導寫字，要?細致、到位?，提倡教師?邊指導邊板?書，使學生?不但能把字?寫對，而且?能把字寫好?。最好每節?課都讓學生?動動筆，認?真練習寫字?。要切實保?證寫字質量?。另外，在?寫字教學中?還要注意培?養學生良好?的意志品質?和良好的寫?字習慣。識?字課與閱讀?課文教學要?區分開。識?字課重在認?字、寫字，?引導發現識?字方法，培?養識字興趣?和識字能力?，會寫字，?寫好字。識?字韻文讀熟?即可，學生?有興趣可以?背下來，千?萬不要講。?2．閱讀教?學閱讀教學?，首先要重?視朗讀的指?導。在學生?讀正確、讀?流利的基礎?上，指導學?生讀出感情?。這種感情?不是教師強?加給學生的?，而是在教?師指導讀書?的過程中，?學生自悟、?自得的。在?教學中，應?盡量避免單?調枯燥的技?術性指導，?而是引導學?生入境，入?情，充分體?會到課文的?情感因素，?并在動情的?基礎上，通?過朗讀表達?出自己體會?到的感情。?可以采用多?種方式，如?，教師范讀?、給畫面配?音讀、分角?色表演朗讀?、讀給小伙?伴聽，等等?。朗讀指導?宜分層進行?：1．范讀?或配樂讀激?趣；2．指?導學生讀正?確，重點是?讀準生字、?難字、多音?字的字音，?糾正地方音?；不指導學?生讀流利，?在學生容易?丟字、加字?，不會斷句?，容易讀破?句句等地方?重點指導，?還要糾正學?生一字一字?地讀或唱讀?；4．指導?學生讀出感?情，重在課?文情感基調?（喜愛、贊?揚、激動、?說明）的把?握，重在學?生自讀自悟?獲得情感體?驗，再通過?朗讀，把這?種情感體驗?傳達出來。?在進行課文?教學時，要?尊重并鼓勵?學生說出個?人的閱讀感?受，除了討?論書中的思?考題之外，?要鼓勵學生?質疑問難，?獨立思考問?題，敢于發?表個人見解?。要留給學?生交流閱讀?感受的時間?。由于閱讀?活動具有強?烈的主觀性?，學生總是?以自己的思?想認識、情?緒態度、興?趣愛好來評?價賞析課文?。因此，對?同一篇課文?或同一個人?物，往往會?產生不同的?感受和反映?。學生的這?種極具個性?的評價和賞?析，有時會?超越課文希?望說明的道?理。在這種?情況下，教?師不應拘泥?于統一的認?識。只要沒?有大錯，就?應當尊重學?生的獨特感?受，不要用?單一的評價?尺度來限制?學生。針對?低年級學生?活潑好動，?模仿能力強?的特點，在?學習課文時?，經常讓學?生充分“動?”起來，模?仿文中人物?的神態，動?作表演一遍?，以加深對?重點詞句的?準確把握。?實際上這對?教師理解課?文提出了更?高的要求。?教師教學用?書在這方面?做了相應的?改進，教材?說明部分強?___師和?學生一起對?課文進行個?性化的理解?和感悟。因?此盡量少對?課文內容作?分析和歸納?，而是用感?受性和啟發?性的語言對?課文進行解?讀，甚至“?旁敲側擊”?，以便拓寬?教師的思維?和想象空間?，讓教師生?發出自己的?見解和感受?。提倡教師?自己去讀、?去感受，然?后才是參考?、學習、借?鑒。3、?語文園地的?教學“我的?發現”——?名稱已經顯?示出鼓勵學?生自己思考?、自己發現?的意圖，在?教學時不要?包辦代替，?要讓學生自?主學習，主?動發