來自當代中國農村教育的命題思考香山居士據《羊城晚報》載：最大的14歲、最小的11歲，同一學校的五位少年，厭學逃學逛公園，偶遇少年小玉，然后群毆小玉近一小時，拳打腳踢，用小刀戳，導致花朵般的小玉失血而亡。公安機關抓獲審訊的結果，讓人目瞪口呆：無冤無仇、素不相識的他們，僅僅因為看不上眼，僅僅因為刺激。他們的殘忍令人發指，他們的愚昧使人啼笑皆非。在審訊的時候，就有三位大嚎：我要回家！媽媽等我回家!當警官問他們為什么不到教室上課時，他們的回答清一色：討厭上課。一所農村初中教務處的學籍資料統計：2022年初三畢業人數為386人，但這一屆初一招收入冊的人數達524人；2022屆初三畢業人數為401人，但這一屆高峰招收入冊人數達598人。這么多人讀不完初中，當然，這其中有家庭的原因、社會的原因、經濟的原因，但我敢肯定，太多是因為厭學的原因、逃學的原因。一所完小學前班，開學時報名踴躍，招收41名兒童，10天后有2位需要家長陪讀，有3位死活不肯再來學校，原因簡單：學校不好玩。學校本應是知識的海洋，是智慧之光的寶庫，是學子的生活的天堂，但我們的現實呢：不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛為何變得渾濁無光？不少上學前能問出十萬個為什么的孩子，上學后竟連一個為什么也問不出來？上學前個個都是父母手心里的寶，是好孩子，為什么上學后太多不再是好孩子。“三好學生”似乎永遠只有5%—10%。求知本是人間最快樂的事情，為什么多數孩子上學后感到求知是一種無盡的負擔與苦難。難道求知一定要和寒窗苦讀、頭懸梁、錐刺股結為兄弟才行？在西方發達國家，上大學只是一種國民的基本教育、實用教育，是人生的必需，而我們的上大學僅僅就只是升官發財、出人頭地。當他們上大學率達100%時，我們還在為“普九”忙得不亦樂乎。當今中學生中流行的觀點：你念了高中沒考上名牌大學與我只念了個小學有什么區別，也許你還不如我呢？書只要念個小學就夠了。我們的教育難道注定只能成為一種精英教育？教育自身承負的使命是那樣的崇高而偉大，關系到國家的興與衰、強與弱，但教育本身卻又如此脆弱，并且脆弱與偉大是如此地強烈反差。而且，當今檢測與選拔的單一性更加強化了教育的急功近利的惡性循環。再看學校。一所好學校需要名師，但市場經濟大潮中的教育，你怎樣才能培養名師？怎樣才能留得住名師？于是，翅膀稍硬的教師往城“飛”，翅膀特硬的教師往南“飛”，東南西北中，發財到廣東。講求奉獻精神的同時，也要凸顯自我價值的完美。湖北山區幾個學區教師平均年齡52-57歲不等，說明了什么？年輕的、好的教師都飛了。從應試教育到素質教育到新課改創新教育，中國教育的范式轉型是眼花繚亂。憑良心講，我們的社會，我們的教育行政主管部門看到了當今教育問題的所在，教育改革勢在必行，但我們同樣發現，在教育改革的背后，是多少的苦澀與辛酸。中國教育的范式的轉型，兩個人的名字不能忽視：周泓和張志勇。歸根結底就是兩本書，即《賞識教育》與《創新教育》。他們的共同之點就是關注人的生命，把學生的發展從以往的知識層面提高到了生命層面。如果說，我國教育長期以來堅持和追求的是面向過去的，以知識傳授為中心的教育范式，那么，賞識與創新教育卻是面向未來的，以促進人的發展，培養創新人才為根本價值取向的新的教育模式。無疑，從“接受教育”到創新教育，是我國教育范式對傳統教育的反叛與現代教育的跨越。沒有賞識就沒有教育，沒有創新就沒有教育的發展。教育的任務就是要催生學生內心沉睡的智慧之花。沒有枯燥無味的知識，只有枯燥無味的教學；沒有缺乏智慧的知識，只有缺乏智慧的教學。知識的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學生智慧生成的源泉，離開了生活啟迪，學生也就失去了可貴的靈氣。教師只有用自己富有智慧的生命才能點亮學生的智慧生命，用自己智慧的心靈才能喚醒學生智慧的心靈。代替意味著扼殺。如果民族精神和社會意識中缺乏創造性、綜合性學習，教育系統連同整個社會都會走向衰落或流于平庸。教學評價的本質不是鼓勵學生超越別人，而是要鼓勵學生不斷地完善乃至超越自己。科學的成才觀，不是犧牲孩子天真的童年為代價，而是給孩子一個更加充實完美的童年。孩子心靈是否舒展是檢驗教育成敗的關鍵，心靈舒展的孩子自然會歡樂而輕松地飛，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬。賞識導致成功，抱怨招致失敗，不是好學生需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越差。讓你的學生努力找到一種天才的感覺，你的學生就有可能成為未來的天才?？纯疵绹逃铱柕膶嶒?，也許我們會明白很多道理。實驗是這樣進行的。卡爾隨意走進一所學校的幾個班級，經過一番假惺惺的測評，然后隨機開出一部分班內學生的名單，告訴這個班所有的科任教師，名單上的這些學生是大有潛力可挖的天才，然后走了。過了一個學年，卡爾重返這個學校，發現他隨機抽點的學生各方面居然個個都有很大進步，超越了實驗前比自己好得多的學生，而原來那些好學生卻變差了。答案似乎很明了。俗話說：說你行，你就行，不行也行，說你不行，你就不行，行也不行。由此可見，賞識、期望、信任的力量是如此巨大。讓中國人大跌眼鏡的是，至今還沒有一個中國人獲諾貝爾獎。偌大的一個國家，14億人口，難道就沒有一個天才。答案應該是否定的。但說中國缺少創新性人才，那不會假。幾千年以來的師道尊嚴在當今課堂上體現得淋漓盡致。小學生背著雙手、昂首挺胸、目不斜視，手腳不能亂動，嘴巴不能亂說，動了就是小動作，說了就是講小話，就是破壞課堂常規，就要嚴懲。這樣的學生開始還能老師問什么，他就答什么，發展到后來老師問什么，他也答不了什么。說禁錮了學生的思維與思想不夠份，連個性也被禁錮了。說穿了，這樣的教育，除了培養奴才，還能指望它培養什么？君不見，小學一、二年級學生因為上課不敢向老師報告，竟把大小便解到褲襠里，老師還要罵他傻，怨么？教師的權威太多建立在消滅學生尊嚴的基礎上的，師生關系很難體現為一種平等、親和的關系。于是老師常說：只有下課休息的時候，學生個個變得生龍活虎、天真可愛起來，而一坐到教室里就變得那么傻了。這到底是為什么？學生厭學，教師是負有很大責任的。教師評價好學生的唯一標準是學習成績的優劣，后進生與優等生在各方面都是不平等的。經過一連串的打擊，差生更差。你自己厭學不來了，老師高興還來不及，怎么會留你。最多是教務處作巧妙轉學處理，以應付上面的“普九”檢查。教師的知識陳舊老化，思想僵化封閉，有時教給學生的是垃圾，把學生的求異思維、批判性思維全扼殺了，但老師一點也不知道，還在努力地誨人不倦，教師離學生的生活已很遙遠，這樣的例子不勝枚舉。學生在網上沖浪，網上聊天、打游戲得心應手時，有的教師還不知道使用電腦。省作文輔導教師拿到作文競賽題即以藍貓為主人公，寫一篇《XX后傳》的故事時，竟然不知道這藍貓是什么？環顧周圍，在我們的教學中還存在這樣的現象，一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師不厭其煩地從頭說起，一些具有較高綜合性與思維價值的問題，卻將知識分化，忽視了學生自主探究和知識綜合運用能力的培養。一些本該讓學生自己去操作、實驗討論、歸納、總結的東西卻被老師取而代之，一些學生經過自己深思熟慮而形成的獨特見解，往往因為“就按我的來”而給扼殺了。我們所要思考的是：在新課改下，教師應怎樣才能成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生學習的積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展活動的平臺，讓學生真正成為學習的主人。北師大的陳教授在北師大附小聽了一堂公開課。教師在教《井底之蛙》這篇課文時，出了一個思考題：假如這青蛙從井底跳出來了，它會怎樣想？生甲：它會感到慚愧，其實天很大，也很美。教師肯定：好，表揚。生乙：它會高興，經過努力終于到了一個更廣闊的天地，終于自由了，舒暢了。教師肯定：不錯，真棒！生丙：我想這只青蛙還會跳到井里去。學生丙話沒說完，全班哄笑。教師以嗔怪的口吻說：怎么可能呢？好不容易跳出來，到了一個更廣闊的天地里，自由了，舒服了，怎么還會跳回井里去呢？學生大多附和老師，說學生丙是傻瓜。學生丙臉紅紅的，彎著腰低著頭，從此一言不發了。下課后，陳教授找到了學生丙，問他，你說青蛙為何還會跳回井里去呢？他說，因為青蛙跳出來時看到了幾只死青蛙，肚皮朝天，都是被農民的農藥毒死的，好慘！我想它跳回去還是安全些。這想法一點也不差呀，不但沒有得到老師的認可，反而遭到同學的譏笑，怨不？要知道，孩子心靈的傷口是很難治愈的啊！教師的心態要回歸到教孩子學走路，教孩子學說話時的心態已經很難。因為經過生活的磨洗，教師的印痕中很難找到童年的影子，他們多是用成年人的眼光去看待自己的學生。試想：學走路的孩子邁不動腿，甚至跌倒了，盡管孩子嘴里發出的音根本就不是媽咪，但作為媽媽的就敢于肯定，好寶寶，你會叫媽媽了，乖！教孩子學走路，教孩子學說話與教孩子學知識其本質是相同的，但對待的態度就這樣截然不同。學生一個題做錯，大大的一個叉，丟下一句話：你怎么就這么蠢，這么簡單的題你都學不會。但我們就是沒想過，孩子學走路，學邁腳這么簡單的動作，需要多少天，需要教多少回。試想：一個剛生下來的孩子，如果開口就能叫爸爸，給我杯水喝，好嗎？你保證會嚇個半死，這不是孩子，是怪物。那你為什么就要求自己的孩子成為怪物呢？當教育的節奏超過了學生發展的節律時，會造成學生身心負荷過重，他們難以接受這樣的教育，拔苗助長，將會影響學生一生的發展。說了這么多，最后我們來改一改口號，或許也能讓我們清醒許多。課上是老師，課下是朋友。不對。老師和朋友僅僅被上下課阻隔，顯然就涇渭分明了。改一改：課上是朋友，課下是親友。優點不說跑不了，缺點不講不得了。改一改：優點不說不得了，缺點不說逐漸少。要給學生一滴水，教師得有一桶水。改一改：要給學生一滴水，教師得有一河水。（河水是流動的，是常新的，是與時俱進的；桶水是死的，是過時的，是和時代相距遙遠的。）再看一組照片《中國教育報5807號第3版》《老師悄悄話激勵我自信》。我們看到那位被老師“耳提面命”的女孩子心領神會的笑靨，看到她的同學羨慕、好奇和期