東華小學同課異構活動總結東華小學同課異構活動總結

東華小學“同課異構”活動總結

為促進教師的專業進展，加大課堂教學討論力度，實現學校教師的才智共享，本學期東華小學以教研組為單位，組織教師進行“同課異構”教研活動。

“同課異構”是指同學科同主題內容，由不同教師設計不同的教學方案，在不同的教學班級進展的教學系列活動，充分發揮每位教師的不同優勢，表達出不同的教學風格，也帶給我們更多的思索和感悟。

從10月中旬起，各教研組開頭了預備工作，并在學校各個級部依次開展了“同課異構”活動。活動中，各級部全體教師通過備課、說教學設計、上課、聽課、評課等教研活動，踏踏實實地經受“理解教材、獨立設計、課堂實踐、比擬創新、總結提升”的過程。這一活動，不僅使教師們發覺別人的特長，還找到自己的缺乏，以此改良以后的教學。到達相互比擬、揚長避短，資源共享，共同提高的目的。

“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學共性差異，學生的學力差異，也彰顯了文本價值的豐富性，縱觀這次教研活動，綜合表現為三個方面：

1.方法、策略層面教無定法。同樣一節教學內容，從教學方法上來說是多樣的，無論是環節安排，還是細節處理都有肯定的差異。

2.風格、共性層面揚長避短。教師的共性不同，上課時的表現也有所不同，或粗暴、或細膩，或簡單直接，或曲折動聽。

3.目標、內容層面因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學業階段、教學單元，并以此作為確定教學目標的重要依據，再依據學生的特點來確定教學設計、取舍教學內容，可謂“因材施教”。

本次全部教師均參加“同課異構”教學活動。他們以精致、適用的課堂設計、精湛的教學技藝博得聽課教師的好評；以淵博的學問、飛行的思維激蕩著很多求知的心靈，開啟學生的才智，他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力，他們追求著教師的幸福，收獲著教育的喜悅。

傾聽語文學科的閱讀教學，讓我們感受到語文教學真的是一門藝術，教師們用精致的板書描摹母語的魅力，用美麗的朗讀播灑傳統的感動，用真心的溝通對話滋養孩子的心靈，用精辟警策的點撥修養學生的思維。他們用深厚的文化底蘊，將語文藝術浸染得醇香四溢。

同教五年級的《我的戰友邱少云》，張海英教師以膚淺的愛意、深厚的功底、深摯的情感，借助多媒體教學手段，使學生感受邱少云精神的魅力與內涵；而玄丹英教師則是言簡意賅，直奔主題，在教學設計中注意雙基，挖掘文本的內涵，對學生進展深刻的思想教育，引導學生在人生旅途上進展了一次心靈的洗禮。

同教四年級的《搭石》，付春紅教師的課教學構造合理，通過自然美、心靈美體會和諧，讓學生在感受語言文字美的同時，感受思想情感的美；而耿衛平教師以自然流暢的教學流程，極富親和力的態度和干脆利落的語言，像我們展現了語文課堂原來可以這樣漂亮。

同教三年級的《漂亮的小興安嶺》，許晨教師以流暢的設計，輔之以觀賞的眼神、贊譽的話語、奇妙的引導，到處流瀉出來的是語言的美、語文的美；高安蘭教師注意課前的渲染襯托，奇妙鋪陳，課中擅長調動學生的積極性，提倡學習方式的轉變，可謂專心良苦。

同教二年級的《我是什么》，郭雪靜教師精致的設計先聲奪人，思路清楚，思維縝密，多媒體課件的使用更好的襯托了教學氣氛；刁宇君教師的課，流程順暢，過渡自然，連接恰當，用深刻的思想演繹了語文教學的無窮魅力，用美麗的語言詮釋了語文教學的情趣；李俊梅教師以文本為切入點，準時點撥，激發學生積極思索，在良好的對話氣氛中提升學生學習的動力。

同教一年級的《自選商場》，程霞教師以科學合理的教學設計、自然流暢的教學流程，贏得了聽課教師的好評；唐楠楠教師以夯實的教學根本功，實在的教學設計，穩健的教學風格連續著傳統的常態化教學；卜慧元教師，雖然年輕，但穩重踏實，注意雙基教學，精致的設計，適時的引導，讓我們看到了學校新生力氣的高素養。

在本次“同課異構”活動中，無論是課上，還是課后的研討，我們教師都表現出高度的熱忱，整個研討過程都呈現出深厚的氣氛。在反思本次活動時，有幾句話與大家共勉：

一、新課要設計問題，提前預習。二、備課要吃透教材，充分了解學生。三、充分利用教材，大膽創新。四、集中精力突破重點、難點。

五、勇于拋棄與教學目標不太相關的內容。六、加強教學的有效性和針對性。七、教學手段要恰當地為教學目標效勞。

“江平視野闊，風正好揚帆”。學無止境，教藝無涯，作為教師，我們應當不斷虛心學習，不斷充實自己，積極進取，團結合作，以扎實的業務功底，漸漸形成自己特有的教育教學風格，在東華小學這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和歡樂，共享學問，共享抱負，共享情趣，共同書寫教育的精致華章！

擴展閱讀：東華小學同課異構活動實施方案

東華小學“同課異構”教學活動實施方案

課堂是教師和學生共同成長的土壤，本學期為了提高教師的根本素養、教育教學討論力量，課堂教學實踐力量等，我們東華小學校深入開展“同課異構”課堂教學大賽，鼓舞全校教師比學習、重討論；比歷練、提素養；比師能、促提高。，為了把活動開展好，特制定活動實施方案如下：一、活動目的

在“同課異構”課堂教學活動中，為教師供應溝通互動的平臺，教師執教同一課題，展現不同的教學風格：對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展現自己對教材獨特的理解。緊緊圍繞提高課堂教學質量這一主線，通過同一級部教師“選定一課題個人教學設計同課異構付諸實踐課后評議互助提高”等環節，幫忙教師潛心討論教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，翻開思路，真正實現同伴互助。同時發揮教師的制造性，形成共性化教學風格，促進教師的專業化成長。二、活動步驟

1．選定同一課題。年級組依據教學規劃和教學進度，協同該年級教師共同選定同一課題。2．個人教學設計。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，依據自己教學風格及學生特點設計可行教學設計。

3．同課異構實踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進展。4．課后評議。課上完后，由教研組授課教師利用網絡教研的形式進展集體評議和個體反思，對課的特點、缺乏，教師對教材解讀、處理進展探討，促進教師教學力量的提高

5．總結與反思。這一環節由執教教師寫教學反思或整理課堂實錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，固定下來，以促進教師的專業化成長。三、參加形式

1．本年級組教師全體參加，其他年級組教師依據自己的課來調整參加。

2．學科領導及學校局部骨干教師力爭參加全過程。四、活動時間

201*年3月19日---201*年4月12日五、詳細安排：

自本學期第四周3月19日開頭。教育處提前一天公