選題意義幼兒侵略，也稱(chēng)為幼兒違規(guī)，是幼兒社會(huì)發(fā)展的一個(gè)非常重要的組成部分，特別是在中小學(xué)生中。幼兒的違規(guī)程度越高，未來(lái)犯罪的可能性就越大。幼兒違規(guī)是未來(lái)各種行為問(wèn)題的先兆。當(dāng)孩子有違規(guī)行為時(shí)，我們采取的措施不應(yīng)該被取消，但應(yīng)該盡快采取措施進(jìn)行干預(yù)并糾正他們的行為。這是社會(huì)，家庭和學(xué)校需要關(guān)注的問(wèn)題。為了減少幼兒的違規(guī)行為，依靠教師的糾正是不夠的。社會(huì)和家庭也必須關(guān)注它。幼兒的違規(guī)行為是幼兒社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的消極和不健康行為。它不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展，但也是不同年齡幼兒的體現(xiàn)。小班幼兒違規(guī)性行為產(chǎn)生的原因有兩種理論，一種是弗洛伊德的精神分析觀點(diǎn)，他認(rèn)為，違規(guī)是人類(lèi)的兩種本能之一，被稱(chēng)為死亡的本能，只要一個(gè)人還活著，死亡本能的執(zhí)行就會(huì)受到生命的渴望的阻礙，內(nèi)部的破壞性力量會(huì)向外轉(zhuǎn)，并以違規(guī)的形式出現(xiàn)。通過(guò)這種方式，違規(guī)可以為家庭，人口和生活空間提供強(qiáng)有力的保護(hù)。幼兒有很多原因可以說(shuō)有違規(guī)行為，這可以說(shuō)是不可避免的，因此找到糾正幼兒違規(guī)行為的方法是具有實(shí)際意義的。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀概述M.charles認(rèn)為違規(guī)行為相對(duì)于一般的行為而言具備兩個(gè)特征：一是違規(guī)行為與所發(fā)生的場(chǎng)景或情形不適宜，二是該行為是故意的，帶有某種目的性。C.M.Charles在關(guān)于中小學(xué)生的違規(guī)行為的研究中將學(xué)生的違規(guī)行為分為不講道德、蔑視權(quán)威、擾亂課堂等五種③；其后，Evertson等人于2006年從違規(guī)行為發(fā)生的頻次、性質(zhì)、影響范圍進(jìn)行分類(lèi)，將學(xué)生的違規(guī)行為劃分為小問(wèn)題、大問(wèn)題、升級(jí)或擴(kuò)大的問(wèn)題。RobertThornberg根據(jù)幼兒園班級(jí)活動(dòng)涉及的范圍，將幼兒園規(guī)則分為關(guān)系規(guī)則、活動(dòng)與環(huán)境規(guī)則、保護(hù)性規(guī)則、個(gè)人規(guī)則和禮儀規(guī)則五類(lèi)。我國(guó)學(xué)者中，高志娟于2011年較早提出了幼兒的違規(guī)行為的類(lèi)型劃分，其分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)主要為違規(guī)行為發(fā)生時(shí)所在進(jìn)行的活動(dòng)、行為的發(fā)生方式、規(guī)則所涉及的范圍以及規(guī)則的來(lái)源。其后，賴(lài)曉倩于2014年根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容把違規(guī)行為按照一日生活的四大環(huán)節(jié)作為劃分幼兒違規(guī)行為的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，張荃荃于同年按照幼兒的違規(guī)行為表現(xiàn)與幼兒所違反的游戲規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的違規(guī)行為進(jìn)行了分類(lèi)。主要研究?jī)?nèi)容首先從內(nèi)外性表現(xiàn)、違規(guī)行為意圖等方面對(duì)違規(guī)性行為的表現(xiàn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析幼兒違規(guī)行為的原因，并針對(duì)幼兒違規(guī)行為的原因提出對(duì)策。擬采用的研究思路（方法、技術(shù)路線、可行性論證等）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)多種渠道搜集文獻(xiàn)、專(zhuān)著、期刊等文獻(xiàn)，進(jìn)一步理解正當(dāng)防衛(wèi)的涵義，參考相應(yīng)期刊論文的寫(xiě)作思路確定本文的寫(xiě)作方向。同時(shí)通過(guò)閱讀相關(guān)期刊論文梳理相關(guān)資料，找尋目前學(xué)界研究領(lǐng)域的不足之處確定本題。通過(guò)閱讀相關(guān)學(xué)者的著作從中找出和本文研究方向相關(guān)的內(nèi)容為自己在本文的寫(xiě)作中所提出的觀點(diǎn)提供更多的理論支撐。研究工作安排及進(jìn)度參考文獻(xiàn)目錄[1]齊建平.小班幼兒角色游戲特點(diǎn)及教育策略研究[J].教育實(shí)踐與研究:幼教版(C),2016(2):51-54.[2]后靜妮.小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].都市家教:下半月,2016(4):108-109.[3]李雨姝.小班幼兒告狀行為研究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2015(05):196-197.[4]王艷.對(duì)小班幼兒不吃飯行為成因及矯正策略的探究[J].新校園：閱讀版,2016(1).[5]岑丹君.基于新入園小班幼兒戀物行為的個(gè)案分析形成原因及矯正策略[J].都市家教:下半月,2017(2):203-203.[6]金學(xué)英.小班幼兒同伴對(duì)話不和諧的成因及對(duì)策[J].兒童與健康,2015(10):6-8.[7]嚴(yán)珊珊.小班用餐行為特點(diǎn)的研究[J].文理導(dǎo)航,2019(33):92-93.[8]楊素萍.小班幼兒在游戲活動(dòng)中分享行為的研究[J].早期教育(教科研版),2016(12).[9]陳玥.關(guān)于幼兒小班游戲發(fā)展的研究[J].中華少年.科學(xué)家,2016(14):232-233.[10]馮俠,李曉君