在愛心中獲得快樂_讀《一襲書香進校園》有感望城區星城實驗小學張佩華好書相伴，讓閱讀不再孤單，感謝《52閱讀》為我推薦了著名教育專家金沙所著的《帶一襲書香進校園》。讓我親眼目睹了教育名家的風采，感受到了來自一線專家的聲音，內心受到強烈的震撼，真可謂受益匪淺。《帶一襲書香進校園》系名之為“樹人書屋”，意在秉承“十年樹木，百年樹人”的古訓，在日漸浮躁的教育世界中，重溫一種尊重人的生命發展規律的教育理想。“樹人書屋”以隨筆為基本形式，以對各種教育生活的幽微敘述為基本內容．，以切近教師日常教育生活的方式，促成教育常識的回歸。

教育啟蒙有賴于理論與實踐、學校與社會、教育者與被教育者之間持續不斷地對話。

“樹人書屋”。就是要創建這樣一個積極對話的平臺，讓所有真誠關注教育問題的專家、學者、校長、教師，以及其他關心教育的人士，都能匯聚于此，交流、碰撞，激發關于教育理想的點點心火。帶一襲書香進校園，尤其是《跪讀陸永康》讓我感觸很深，其實我們又何嘗不是那樣呢？只不過幸運的是我們有著比陸永康健康的身體。記得羅曼羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”從教30余年，每一天的上課，對我都是一種全新的體驗。我班有個叫子涵的男孩，是單親家庭孩子，從小由奶奶帶著。這孩子前兩周的表現，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，學習上根本就是零基礎，作業不認真，總是不明白老師布置的作業是什么。真是讓人煞費苦心。經過每一天不停的教育，總算有點起色。這不，這天早活動，我正在批改陸續交上來的家庭作業，子涵來了。他立刻拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，并未發現他的異樣，順口說：“你的作業還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎樣了？子涵，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你奶奶罵你了？”他先點點頭，之后又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，奶奶就不會責怪你了。快去寫作業吧！”誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎樣了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”哦！原先，作為對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會下早活動時，跟寄宿生一起去吃點吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業本，收拾情緒寫作業去了，后來，我又給他買了些課外讀物，增加他的識字量和閱讀興趣，慢慢地，子涵變得愛學習了。愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是職責。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個老師的責任。當年的馬寅初，因《新人口論》遭致當局發起的圍攻，但他毫不妥協。“我平日不教書，與學生沒有直接的接觸，總想以行動來教育學生。我總希望北大的萬學生在他們求學的時候和將來在實際工作中要知難而進，不要一遇困難隨便低頭。”這就是真正的成就學生——非為稻粱謀，而為人生計。文章中的：我是一個農民的兒子，從8歲起就做起了教師夢。我如愿以償地讀了師范，畢業后回到家鄉，在一所鄉村中學教書。我讀書、教學、教研、寫作，心里做著教師夢。有一年，省里舉辦青年教師語文優課評比，我入選了，但校長不讓參加，他說，我們不需要這樣的人才。在這樣的環境里，我根本沒有辦法圓我的教師夢。我想調到市中學，沒有如愿；于是一不做二不休，索性“東南飛”——正如《共產黨宣言》里所說的，我失去的無非是鐐銬。幾年來，我換了一所又一所學校，目的，就是要找一個能圓我的教師夢的地方。

——這是為了成就學生還是為了成就自己？捫心自問，現在許多教師都在滿腔熱情地參加所謂教改實驗，熱衷于觀摩評比、論文競賽等，我們可都是為了成就學生？我們身邊也不乏有那種只成就自己老師，晉級評優都有他們，為了榮譽，拋下學生。有的時候覺得自己很傻，總怕耽誤了學生，幾十年如一日，從未請過假。可是，我一直堅守，為了閱讀孩子們這一篇篇魅力的童話，總是微笑著去面對每一個孩子，真誠地與他們交往，宗金他們心靈世界。“向著兒童那方，便是向著明亮那方。兒童會告訴我，光的來處。”這是我的信念。我為自己是一名小學教師而感到無比幸福，也為金沙老師對教育事業的熱愛和執著令我感動。使我認識到感受是打開朗誦藝術之門的鑰匙，懂得了如何進行自由地表達。它帶給我的影響是極其巨大的。這么多年來，我也一直滿足于憑經驗開展教學，把工作當成了謀生的手段，時常為自己取得的點滴成績而沾沾自喜。敦不知，外面的世界很精彩，有許許多多把教學工作當成自己畢生追求的事業的老師值得我去一輩子追尋。不可否認，當前不少學生的心始終是處于一種浮躁的狀態，根本無法靜下心來去潛心閱讀，去凝神諦聽來自閱讀的聲音。那么，如何去扭轉這一局面呢?我覺得，關鍵還得從我們老師自身做起。試問:若是我們老師的心也