一年級語文下冊第三單元《小公雞和小鴨子》教案收錄于話題\o"語文教案"#語文教案【課前解析】《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，在草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，在水里，小鴨子救小公雞的故事。本篇課文層次清晰，情節生動，富有童趣，通過小公雞和小鴨子的故事表達了伙伴之間團結友愛、互相幫助的情感。學習本文，要重點學習聯系上下文了解詞語意思的方法，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話，了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教師可以通過適當提供圖片、模仿動作來幫助學生理解課文。關注課文：本文共4個自然段。第1段講述了小公雞和小鴨子出去玩，為后面故事情節的發展做鋪墊。第2、3、4自然段分別寫了發生在草地里、小河邊、水里的三個場景。在草地里，小公雞給小鴨子捉蟲吃，在小河邊，小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，在水里，小鴨子救起了小公雞。關注生字：本課需要書寫的生字5個左右結構，1個上下結構，1個獨體字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。要求會認12個生字，可以根據已學的識字方法自主識記生字。重點識記2個偏旁，提土旁和足字旁。關注詞語：文中的句子加上“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等描述動作情狀的詞語變得更加生動形象。教師要引導學生通過對比朗讀和聯系上下文的方法，了解這些詞語的意思，并在此基礎上積累這些詞語。關注朗讀：課文中小公雞和小鴨子的對話主要集中在第3自然段，這段文字內容簡單、清晰，一讀明了，口語化強，情境完整，適合低年級學生進行對話朗讀練習。教師應引導學生通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。【教學目標】1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；會寫“他、河”等7個生字。2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。3.正確流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間互相幫助的美好情感。【教學重點】初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。【課前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁；2.會寫“河、說、聽、哥”4個生字。3.正確流利地朗讀課文，讀準“不”的變調，積累詞語。【教學過程】一、猜謎激趣，導入新課1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎語，請同學們認真思考，猜一猜是什么。謎底：小公雞板書：（小公雞）謎底：小鴨子板書：（小鴨子）今天我們就一起學習一篇關于小公雞和小鴨子的課文。師板書課題：（小公雞和小鴨子）學生齊讀課題。3.用換詞的方法指導學生理解“和”在題目中的意思，（“和”表明事情發生在小公雞和小鴨子之間。)4.齊讀課題：小公雞和小鴨子。（設計意圖：用謎語的方式導入新課，可以營造輕松愉快的氛圍，充分激發學生學習興趣。）二、初讀課文，掃清障礙1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。（1）提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。2.識記生字詞（1）帶拼音學習詞語出示帶拼音的詞語“一塊兒、捉蟲子、急得直哭、河邊、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身邊”。（2）去掉拼音學習詞語。（3）帶拼音學生字。過渡：同學們，來看看老師圈出的生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。①請學生當小老師領讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。②重點指導前鼻音：信、跟、喊、身；翹舌音：捉、身、直。（4）去掉拼音開火車讀生字。過渡：現在老師把生字上面的拼音去掉你還認識它嗎？學生自讀、領讀、齊讀。（5）交流識字方法，認識提土旁和足字旁引導思考：你們知道這兩個字是什么偏旁嗎？預設：“塊”字是土字旁。教師引導學生觀察、思考：當“土”變成偏旁時，寫法和之前有什么不同？預設：“土”字的最后一筆變成了提。引導小結：所以這個偏旁叫“提土旁”。“跟”是什么偏旁呢？引導孩子們觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它叫“足字旁”。（設計意圖：讓學生自己在課文中讀劃生字，可以激發起學生的識字愿望，培養自主學習的意識。讓學生觀察獨體字變成偏旁時筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，也有利于寫好合體字。）三、再讀課文，整體感知1.按要求自讀課文。2.訂正自然段段號。過渡：同學們，這篇課文一共幾個自然段呢？預設：這篇課文一共有4個自然段。提出要求：請同學們按課件自我檢查、修改。3.指導朗讀長句子。提出問題：同學們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現在送你們一根根小魔法棒，請你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。（1）教師指導朗讀長句。（2）生自讀、指名讀，師適時糾正、指導。4.讀準“不”的變調。過渡:請同學們自讀第二、三段，圈出帶有“不”的詞語，并借助拼音讀準“不”的發音。5.練習朗讀全文。過渡：請同學們用我們剛剛學習的方法讀一讀全文吧，相信你們一定會讀得越來越好。（1）自讀課文，并在小組內分段練習朗讀。（2）分段指名學生朗讀，然后學生之間互相點評讀音是否標準，語句是否讀通，最后由教師點評、示范朗讀。6.學生齊讀課文。引導小結：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞救上岸的故事。（設計意圖：通過反復朗讀課文，可以增加學生對課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分句子停頓，充滿童趣，既吸引了學生的注意力，又教給了孩子讀通句子的方法，提高了讀書的能力；師生互評可以鍛煉孩子的朗讀能力和語言表達能力。）四、識記字型，指導書寫1.認讀生字“河、說、聽、哥”。（1）學生認讀、指名領.（2）練習組詞。預設：河——小河河水江河黃河說——說話小說說明聽說聽——聽話聽講聽見聽說哥——哥哥大哥哥們兒2.引導學生觀察這四個生字，都包含“口”字，再引導學生觀察這四個字中“口”的位置和形狀有什么不同。預設1：“河”字中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小一些。預設2：“說”字中的“口”要寫在右上格的左下角，寫得小一些。預設3：“聽”字中的口字旁在橫中線之上，瘦長一些。預設4：“哥”字中的兩個“口”要寫得扁一些。引導小結：“河、說、聽”都是左右結構，書寫時左窄右寬，“哥”是上下結構，上下分布要均勻。3.分步學習四個生字。①學習“河”。先引導學生觀察“河”字筆順，再齊讀筆順，注意三點水寫成弧形，不在一條直線上，口字在橫中線和豎中線交叉的位置，寫得小一些，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。②學習“說”。先引導學生觀察“說”字筆順，再齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點要比言字旁的點稍低、稍小。然后教師范寫，學生書空、描寫。③學習“聽”。先引導學生觀察“聽”字筆順，再齊讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，瘦長一些，然后教師范寫，學生書空、描寫。④學習“哥”。先引導學生“哥”字筆順，齊讀筆順，注意中間的長橫從橫中線起筆，略微向右上方傾斜，兩個口要扁一些，豎和豎鉤幾乎在同一條直線上。然后教師范寫，學生書空、描寫。（設計意圖：歸類學習生字，可以更好地幫助學生識記生字，掌握字的結構，在觀察生字中教師及時給予學生表揚，激發學生識字興趣，讓學習變得更有動力。）五、課后作業1.把課文讀正確、讀流利。自己先練一練，讀好后可以讀給小伙伴聽，也可以讀給爸爸媽媽聽。2.書寫兩遍“河、說、聽、哥”。六、板書設計5小公雞和小鴨子河說聽哥第二課時【課時目標】1.會寫“也、他、地”3個生字，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。2.通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間團結友愛、互相幫助的美好情感。【教學過程】一、復習鞏固1.復習生字詞。導入新課：同學們，上節課，我們認識了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？(1)出示生字，開火車讀。(2)出示詞語，指名讀。2.板書課題：（5小公雞和小鴨子）。3.朗讀課文。過渡：請同學們打開書，指名分段朗讀課文。（設計意圖：通過開火車游戲復習生字，既吸引了學生的興趣，又在游戲中鞏固了生字；通過朗讀練習，幫助學生熟悉課文，為本節課讀好對話、理解文意做了鋪墊。）二、學習課文（一）學習第一自然段1.引導思考：請同學們自由朗讀第一自然段。想一想，這段講了什么？預設：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成另外一個詞，句子的意思不變嗎？預設1：可以換成“一起”。預設2：可以換成“一同”。3.總結過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒玩，多開心呀！朗讀指導：一定要讀出高興的心情。（二）學習第二自然段1.請同學們自由大聲朗讀第二自然段，思考：（1）它們來到了什么地方？（2）發生了什么事？預設1：它們來到了草地。預設2：小公雞捉到了許多蟲子，小鴨子捉不到蟲子，小公雞給小鴨子捉蟲吃。教師根據學生回答適時板書：（草地捉蟲）（3）教師提問：誰能表演小公雞是怎樣捉蟲的呢？（指名學生表演）教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？預設：他很高興，從“他吃得很歡”這句話可以看出來。（4）“吃得很歡”是什么意思呢？預設：小公雞什么也不顧，吃得很高興。聯系上文“找到了許多蟲子”，并結合下文“小鴨子捉不到，急得直哭”，說明他一開始并沒有注意和顧及到小鴨子，只顧著自己高興地吃起來。（5）小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？預設：他很著急，從“急得直哭”可以看出來。學生自讀；組內交流；全班交流。2.引導思考：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子捉不到蟲子？學生觀察圖片，同桌之間相互交流，之后全班匯報交流。預設1：因為小公雞的嘴是尖的，而小鴨子的嘴是扁的，所以小鴨子捉不到蟲子。預設2：因為小公雞和小鴨子的嘴不一樣。3.小組交流。預設：小鴨子會對小公雞說：“小公雞，謝謝你”。要表達出小鴨子對小公雞的感謝之情。4.認識人物。預設：這是一只樂于助人，懂得分享的小公雞。教師隨機總結：在生活中，我們也要做一個像小公雞一樣的人，樂于助人，懂得分享，這樣才能贏得別人的友情。5.指導朗讀。（1）自己先試著讀一讀下面的句子，然后讀給你的同桌聽。（2）教師相機范讀和指導。第一句要讀出高興的語氣；第二句要讀出著急的語氣。（3）全班有感情地齊讀。（三）學習第三自然段1.提出要求：自讀第三自然段，說一說：小公雞和小鴨子又來到了什么地方？發生了什么事？預設：小公雞和小鴨子又來到了小河邊；小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞偷偷地跟在小鴨子后面也下了水。板書：（下水捉魚）2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線畫出小公雞說的話。思考：（1）小鴨子說了幾句話？是什么意思？預設：小鴨子說了兩句；第一句是小鴨子到河里給小公雞捉魚吃；第二句是小鴨子告訴小公雞不能下水。（2）小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃，應該用怎樣的語氣呢？預設：應該用很開心的語氣。小鴨子說不讓小公雞下水應該用什么語氣讀呢？預設：應該用勸告、勸說的語氣。同桌之間相互練習，并指名讀，教師指導，師生互評。3.朗讀句子。讀一讀，說一說這兩句話有什么不同？小公雞是怎樣想的？為什么要偷偷地跟著？預設：小公雞心里想……因為小公雞不想被小鴨子發現，所以他就偷偷地跟著。這樣寫有什么好處呢？小組討論后全班匯報。預設：這樣寫可以看出小公雞調皮、可愛的樣子，這里“偷偷地”并不是貶義詞。4.練習朗讀。（1）同桌之間練習對話。（2）指名朗讀對話，教師隨機指導。（3）分角色朗讀對話，男女分角色朗讀、師生分角色朗讀。5.學完第三段，你知道小鴨子為什么可以游泳而小公雞不能游泳了嗎？（四）學習第四自然段1.指名朗讀第四段，同學們思考：（1）從這一段中你知道了什么？預設：小公雞下水了，小鴨子把小公雞救上了岸。（2）小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎樣做的？預設：小鴨子飛快地游到小公雞的身邊，讓小公雞坐在自己的背上。2.朗讀比較句子。朗讀句子，想一想：“飛快”是什么意思？從“飛快”這一詞語中你可以體會小鴨子是什么樣的心情嗎？請同學們閉上眼睛想象小鴨子飛快地游到小公雞身邊的畫面，并試著讀一讀這句話。預設：“飛快”是以最快的速度游過去，從中可以體會到小鴨子著急、急切的心情。3.認識人物。預設：這是一只善良、樂于助人的小鴨子。4.朗讀指導。提出要求：現在我們齊讀最后一段，一定要讀出小鴨子著急的心情及小公雞感激小鴨子的心情。5.提出問題，總結全文。預設：我們要像小公雞和小鴨子一樣樂于助人、互相幫助、團結友愛。板書：（互相幫助、團結友愛）（設計意圖:本環節利用組內交流、師生互評等方式，將學習的主動權還給學生，既創設了寬松的學習氛圍，又鍛煉了學生的語言表達能力；在朗讀指導中，意在讓學生通過情景想象，在反復朗讀中讀出趣味、讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團結友愛的情感，體會到朗讀的快樂。）三、書寫指導1.觀察“地”“也”“他”。今天的課文大家讀得非常棒，接下來我們來學寫三個生字。同學們，你知道這三個字怎么讀嗎？請同學們仔細觀察，這三個生字有什么相同之處呢？（預設：都含有“也”字，他、地是左右結構的生字，書寫時左窄右寬。）2.學習“也”字。觀察筆順，再齊讀筆順，教師提醒學生觀察注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤起筆比豎低，豎彎鉤的彎要長一些，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。3.學習“他”字。注意書寫時左窄右寬，“也”字要靠近單立人，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。4.學習“地”字。左窄右寬，也字的橫折鉤要插到提土旁橫和提的中間，要斜一點，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導，學生展示、師生評議。（設計意圖:通過比較識字可以鍛煉學生的觀察能力，在書寫之前教師給學生講解寫也每個生字的要領，可以幫助學生書寫得更加工整。）四、布置作業今天，我們深入地認識了小公雞和小鴨子，了解了它們之間的不同特點及它們各自的本領。通過學習小公雞和小鴨子的故事，我們知道了小伙伴之間要團結友愛、互相幫助，我們都要向它們學習。課下，請同學們和小