第3頁共3頁七年級地理上冊第三單元教學計劃教學目標?(___?)舉例說明?氣溫與人類?生產和生活?的關系。?(___)?學會使用氣?溫資料，繪?制氣溫曲線?圖，并能讀?出氣溫的變?化規律。?初步學會閱?讀世界年平?均氣溫分布?圖，并說出?世界氣溫的?分布規律。?重點(?___)學?會閱讀氣溫?變化曲線圖?及氣溫分布?圖。(_?__)繪制?氣溫變化曲?線圖。難?點：理解氣?溫的變化規?律及分布規?律。同學?們，我們每?一天都會_?__當天的?天氣情況，?那么，每天?的天氣狀況?又包括哪些?內容呢?其?中哪個因素?的變化決定?了我們的衣?著變化?氣?溫是反映一?個地方天氣?狀況的重要?要素之一，?今天我們來?學習氣溫的?有關知識。?板書：?第二節氣溫?和氣溫的分?布一、氣?溫與我們?過渡：日常?生活中，我?們比較關心?一天中的最?高氣溫和最?低氣溫。那?么，氣溫是?如何測量的??出示百?葉箱圖，討?論完成下列?問題。.?測定氣溫的?工具是。?.溫度計放?置的高度，?距離地面米?。3.氣?溫的單位是?，讀作。?4.一天之?中，通常觀?測次，一般?是在___?時間時、時?、時、時。?提問：一?天觀測氣溫?四次，如何?計算這一天?的日平均氣?溫?結論?：日平均氣?溫=一日內?氣溫觀測值?之和÷觀測?次數提問?：能不能用?同樣的方法?，計算出一?地的月平均?氣溫和年平?均氣溫??結論：月平?均氣溫=_?__月內日?平均氣溫之?和÷當月天?數;年平均?氣溫=一年?內月平均氣?溫之和÷月?數展示：?讀圖分析，?氣溫與人們?日常生活和?生產的關系??二、氣?溫的變化?討論分析，?氣溫的日變?化和年變化?各有什么特?點。小結?：最高氣溫?出現在午后?時，最低氣?溫出現在日?出前后;最?高氣溫與最?低氣溫的差?，叫做氣溫?日較差。一?年中，在北?半球，陸地?最高氣溫和?最低氣溫分?別在___?月和月;海?洋最高氣溫?和最低氣溫?分別在__?_月和月。?一年內月平?均最高氣溫?與月平均最?低氣溫的差?，叫做氣溫?年較差。?三、氣溫的?分布過渡?：各個地方?年平均氣溫?的狀況，是?用等溫線表?示的。什么?是等溫線??結論：人?們根據世界?各地的氣象?記錄，把氣?溫相同的點?，在地圖上?用線連起來?，叫等溫線?。活動：?讀P5頁圖?3.5，回?答下列問題?：(__?_)在同一?條等溫線上?，各點氣溫?是否相等??(相等)?(___?)等溫線的?疏密程度與?氣溫差有什?么關系??(等溫線越?密集氣溫差?越大，反之?則相反)?如何判斷是?高溫中心還?是低溫中心??(等溫?線閉合，氣?溫高的是高?溫中心，反?之是低溫中?心)小組?競賽搶答：?讀世界年平?均氣溫分布?圖，討論下?列問題：?(___)?等溫線分布?有什么特點??與緯度有?什么關系??(等溫線?大致與緯線?平行，并且?低緯度氣溫?高，高緯度?氣溫低)?(___)?同緯度的陸?地與海洋，?氣溫分布有?什么特點??這說明影響?氣溫分布的?因素是什么??(同緯?度地帶，夏?季陸地氣溫?高，海洋氣?溫低;冬季?相反。海陸?分布)夏?季，很多人?上廬山避暑?，___??(山上涼?快，即氣溫?低。海拔高?的地方，氣?溫低)歸?納：由此可?見，世界上?氣溫的分布?，主要受緯?度位置、海?陸分布、地?形等因素的?影響。本?課小結：通?過本節課學?習，我們認?識到氣溫與?我們的日常?生活和生產