《小學(xué)校本課程開發(fā)與指導(dǎo)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià):百分制一、考勤：1。分二、平時(shí)表現(xiàn)：20分（超過(guò)20仍算20分）三、每班每個(gè)小組進(jìn)行小組冠名及LOGO并撰寫意蘊(yùn)8分,優(yōu)秀組全體加2分四、每人評(píng)價(jià)別人作品1次0.5分。五、上課發(fā)言1次2分，什么都答不出不記分。六、教學(xué)成績(jī)：小組課堂報(bào)告，或教學(xué)內(nèi)容或校本課程設(shè)計(jì)方案或總結(jié)評(píng)價(jià)報(bào)告10-20分。（優(yōu)秀組全體加2分最高10分）七、作業(yè)成績(jī)：（最高50分）單個(gè)人：1次學(xué)習(xí)日記5-10分，1次模塊自主學(xué)習(xí)札記5-10分。小組：1份校本課程設(shè)計(jì)20-30分優(yōu)秀個(gè)人或小組加5分。最后每個(gè)人總分?jǐn)?shù)由小組長(zhǎng)、助教和老師共同給出。注:第三、第四模塊按網(wǎng)絡(luò)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)法來(lái)教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們配合。補(bǔ)充說(shuō)明：一、小組課堂報(bào)告，2-4次其內(nèi)容可以是在校學(xué)生關(guān)于后2模塊的教學(xué)內(nèi)容，也可以是所有組校本課程設(shè)計(jì)方案Ppt的說(shuō)明講解，或是總結(jié)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)收獲報(bào)告。二、學(xué)習(xí)日記1次（可任選1次寫,假如寫2次另加2分，滿分10分）第1次學(xué)期初的引導(dǎo)型日記問(wèn)題1、您開學(xué)前對(duì)《小學(xué)校本課程開發(fā)》理論有多少了解？2、您認(rèn)為開設(shè)《小學(xué)校本課程開發(fā)與指導(dǎo)》課程對(duì)小學(xué)教師從教故意義嗎？表現(xiàn)在哪些方面？3、通過(guò)前2個(gè)模塊學(xué)習(xí)，你對(duì)《小學(xué)校本課程開發(fā)》理論有了哪些新結(jié)識(shí)？2您對(duì)在現(xiàn)在的小學(xué)里開展真正的課程改革有沒有自信？有多大的信心？為什么？有信心，但是不算太大，在體制、高考機(jī)制和即將面臨的生活壓力面前，我感到困難重重。但是我依舊相信，越來(lái)越多的人會(huì)意識(shí)到教育改革的重要性，我也相信越來(lái)越多的人會(huì)和我同樣致力于努力學(xué)習(xí)，努力做教育。2您盼望我們課程的教學(xué)方式能對(duì)您的學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)哪些幫助?為什么？我希望可以在接下來(lái)七八周內(nèi),多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，由于理論才是未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，量變才干引起質(zhì)變。2您尚有哪些技能，或者您擬提高哪些技能，可以幫助現(xiàn)在的小學(xué)在課程改革中取得成功？目前，我對(duì)國(guó)外的教育方式掌握的還很少。我想開闊視野，多汲取國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，有效的做到中西融合。2您現(xiàn)在在《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)方面,令自己滿意的地方有哪些？掌握了更多的專業(yè)知識(shí)和理論，也看了許多的文獻(xiàn)資料，拓寬了視野2您現(xiàn)在在《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)方面，非常疑惑的難題有哪些？如何將厚重的理論與實(shí)踐相結(jié)合2請(qǐng)您將我們的課程采用的網(wǎng)絡(luò)化合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，與其他教師采用的教學(xué)方式相比，談?wù)勊鼈冎g的異同與長(zhǎng)短？網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)是一個(gè)更大的互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅課堂上可以學(xué)習(xí)，它還將課堂延伸至課下。但是，這種開放限度更大的模式，越發(fā)依賴學(xué)生的主觀;能動(dòng)性。若是應(yīng)用的好，可收獲事半功倍的效果;反之,則會(huì)流于形式，形同虛設(shè)了。2您對(duì)我們師生教好和學(xué)好《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》有哪些建議？無(wú)，老師都很盡職盡責(zé)，我們非常感激,的確學(xué)到了不少東西這里附錄了華師2023級(jí)鄭夢(mèng)曦、馮皓妍、賀莉同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，在此致謝！希望同學(xué)好好向華師同學(xué)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，不怕辛勞，勤于思考，樂于動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作，不斷挑戰(zhàn)自己的極限,取得學(xué)習(xí)最大收獲!李悅輝2023/3/34、您盼望我們課程的教學(xué)方式能對(duì)您的學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)哪些幫助?為什么？5、您希望并建議我們的課程采用什么樣的教學(xué)方式?為什么？第2次學(xué)期末的總結(jié)日記問(wèn)題1、您對(duì)自己在《小學(xué)校本課程開發(fā)和指導(dǎo)》的教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)滿意嗎?您自己已經(jīng)具有了哪些小學(xué)課程開發(fā)素養(yǎng)？2、假如學(xué)校讓你組織開發(fā)一門校本課程，你將從哪些方面開展工作？3、您現(xiàn)在在《小學(xué)校本課程開發(fā)與指導(dǎo)》的知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)方面，非常疑惑的難題尚有哪JLhhQ?■?4、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己在教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)思想、專業(yè)信念等方面有沒有提高?表現(xiàn)在哪方面？5、請(qǐng)您用一兩句話評(píng)價(jià)我們這門課的學(xué)習(xí)、你的改變及收獲建議。三、1次模塊自主學(xué)習(xí)札記5—10分。小組可以把成員可以分散到每個(gè)模塊，1個(gè)人可任選一個(gè)模塊的1個(gè)章節(jié)寫,假如寫2次另加2分，滿分10分。無(wú)論小組多少人，2-5人都至少要保證1人1篇。成績(jī)記入期末成績(jī)。四、附件1格式：**模塊自主學(xué)習(xí)札記嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院**級(jí)小學(xué)教育***學(xué)號(hào)******一、閱讀和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)二、。摘錄所學(xué)材料的基本概念、基本理論和研究主題三、自己的特殊收獲與推薦四、存在和出現(xiàn)的疑難與問(wèn)題五、改善內(nèi)容與教學(xué)方法的建議。學(xué)習(xí)范例：小學(xué)課程論概述一一鄭夢(mèng)曦第一模塊自主學(xué)習(xí)札（一）本次自主學(xué)習(xí)了三篇與小學(xué)課程論概述相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)課程論的概念，研究目的，范疇價(jià)值,以及其歷史的來(lái)龍去脈有了較全面的結(jié)識(shí)，此外還學(xué)會(huì)了積極思考，撰寫文獻(xiàn)的方法等等，獲益匪淺。一、閱讀和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)[1]黃甫全.第一章“小學(xué)課程論導(dǎo)論”的第一節(jié)“小學(xué)課程論概述”.⑵黃甫全,簡(jiǎn)析課程論的重要任務(wù)、研究對(duì)象和基本內(nèi)容[J],課程?教材嗷法，1997（12）:1-5.[3]張廷凱.我國(guó)課程論研究的歷史回顧：1922—1997（上）[J],課程?教材?教法,1988（1）：7-12二、摘錄所學(xué)材料的基本概念、基本理論和研究主題（一）第一章“小學(xué)課程論導(dǎo)論”的第一節(jié)“小學(xué)課程論概述”.一個(gè)基本概念和三大指稱：小學(xué)課程論從兩方面解釋含義，從概念上,是專門發(fā)現(xiàn)、研究和解決小學(xué)課程問(wèn)題的一門分支學(xué)科。從指稱上，重要有三大指稱“一個(gè)分支學(xué)科”“一層基本原理”和“一門教學(xué)課目”。⑴“一個(gè)分支學(xué)科”是指小學(xué)課程論是教育學(xué)學(xué)科群的一個(gè)重要分支學(xué)科。由于課程與教學(xué)論是專門研究“教學(xué)什么”與“如何教學(xué)”兩大問(wèn)題的!正是這兩大獨(dú)特問(wèn)題，決定著教育學(xué)的獨(dú)立學(xué)科特性；也正是這兩大問(wèn)題的獨(dú)特性,奠定了課程與教學(xué)論在教育學(xué)科群中的核心地位。⑵“一層基本原理”是指小學(xué)課程論是學(xué)科群中的一層基本原理。由于通過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展與積累，小學(xué)課程論已經(jīng)形成了眾多下位學(xué)科,建成了龐大的子學(xué)科群。⑶“一門教學(xué)課目”是指小學(xué)課程論是教師教育中的一門具體課程或教學(xué)科目。在2023年國(guó)家教育部頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，提出了“小學(xué)職前教師教育課程目的與課程設(shè)立"列出了“小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”和“小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究”。其中“小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”就屬于“小學(xué)課程論”。.三種范疇:這里從重要領(lǐng)域、焦點(diǎn)論題和新興方向等方面加以簡(jiǎn)介。3,三種價(jià)值：“結(jié)識(shí)”“知識(shí)”和“革新”三大價(jià)值⑴結(jié)識(shí)價(jià)值重要表現(xiàn)為結(jié)識(shí)小學(xué)課程現(xiàn)象，揭示小學(xué)課程規(guī)律和指導(dǎo)小學(xué)課程實(shí)踐。⑵知識(shí)價(jià)值體現(xiàn)在教育學(xué)知識(shí)的元分析、校本教師研究和教師教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)增長(zhǎng)。⑶革新價(jià)值重要表現(xiàn)為促進(jìn)小學(xué)課程創(chuàng)新、教育制度與政策創(chuàng)新以及教師教育創(chuàng)新等三方面。.研究主體:教師與學(xué)生以及其他教育工作者。.研究對(duì)象：課程與教學(xué)問(wèn)題。日本有學(xué)者在反思教育學(xué)的理論問(wèn)題時(shí)，進(jìn)一步地把“教育學(xué)稱作是以‘教育問(wèn)題'為研究對(duì)象的科學(xué);我國(guó)學(xué)者孫喜亭專家也指出：“教育學(xué)的研究對(duì)象，可以說(shuō)是研究以教育事實(shí)為基礎(chǔ)的教育問(wèn)題”。這就指出了，課程與教學(xué)問(wèn)題是課程與教學(xué)論的研究對(duì)象了。（二）《簡(jiǎn)析課程論的重要任務(wù)、研究對(duì)象和基本內(nèi)容》L課程論的兩個(gè)指稱：一是作為高校里開設(shè)的一門科目的課程論，二是作為教育科學(xué)的一門分支學(xué)科領(lǐng)域的課程論,它們既有區(qū)別又互相統(tǒng)一。2,課程論的目的和任務(wù)：⑴實(shí)質(zhì)上是我們研究活動(dòng)的兩個(gè)組成部分，是我們研究活動(dòng)的意識(shí)性和主觀性表征。⑵課程論作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科,它的目的和重要任務(wù)可以表述為:結(jié)識(shí)課程現(xiàn)象、揭示課程規(guī)律和引領(lǐng)課程實(shí)踐。.課程論的首要任務(wù):結(jié)識(shí)紛繁復(fù)雜的課程，驅(qū)動(dòng)了課程論作為獨(dú)立科學(xué)的誕生。在現(xiàn)代學(xué)校教育中,課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個(gè)方面或?qū)用妗Ｒ皇俏镔|(zhì)性的,如計(jì)?劃、標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)指南、補(bǔ)充資料、課程包等等;二是活動(dòng)性的，如課程規(guī)劃、課程實(shí)行和課程評(píng)價(jià)等課程研制活動(dòng);三是關(guān)系性的，如內(nèi)容選擇與教育目的的關(guān)系、內(nèi)容組織與文化結(jié)構(gòu)以及學(xué)生發(fā)展的關(guān)系、課程過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系等等。復(fù)雜的課程論讓人們眾說(shuō)紛紜,于是杜威在1902年出版了《兒童與課程》的專論；隨后,博比特于1918年寫出了集人們對(duì)課程現(xiàn)象的專門結(jié)識(shí)之大成的《課程》一書。這兩本書,是課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。.課程論的主線任務(wù)：是揭示課程規(guī)律和引領(lǐng)課程實(shí)踐。課程規(guī)律是課程及其組成成分發(fā)展變化過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)；它是內(nèi)在的東西，是人的感官不能把握,而只有思維才干把握的。.課程論的研究對(duì)象：課程問(wèn)題。課程問(wèn)題,是指反映到研究者大腦中的、需要探明和解決的課程實(shí)際矛盾和理論疑難。日本學(xué)者在反思教育學(xué)的理論問(wèn)題時(shí),對(duì)“教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象的科學(xué)”產(chǎn)生了質(zhì)疑，進(jìn)一步獨(dú)到地把“教育學(xué)稱作是以‘教育問(wèn)題'為研究對(duì)象的科學(xué)”。我國(guó)學(xué)者也指出：“教育學(xué)的研究對(duì)象,可以說(shuō)是研究以教育事實(shí)為基礎(chǔ)的教育問(wèn)題。”.課程論的基本內(nèi)容:黃甫全專家將它們歸納、分類和整理為五個(gè)系列:①課程論基本原理系列，涉及現(xiàn)代課程論原理、課程社會(huì)學(xué)、課程價(jià)值論、課程結(jié)識(shí)論、課程研究方法論等;②課程本體生成和實(shí)現(xiàn)過(guò)程系列，涉及課程結(jié)構(gòu)論、課程研制論、課程規(guī)劃論、課程實(shí)行論、課程評(píng)價(jià)論等；③不同類型課程系列，涉及文科課程論、理科課程論、活動(dòng)課程論、隱蔽課程論、整（綜合）課程論等;④課程歷史發(fā)展系列，中國(guó)課程史論、外國(guó)課程史論、比較課程論、未來(lái)課程論等;⑤不同層次和特殊類型系列，涉及幼兒園課程論、大學(xué)課程論、特殊教育課程論、道德課程論等。要梳理出清楚而比較合理的課程論的內(nèi)容范圍，需要樹立和堅(jiān)持以下幾點(diǎn):第一，明確“三滿足”的宗旨；第二，明確“三基”的選材原則;第三，明確以“課程問(wèn)題”為邏輯線索;第四，明確“開放性”的內(nèi)容框架。（三）《我國(guó)課程論研究的歷史回顧：1922-1997（±）?.選擇理由：通過(guò)歷史的回顧和透視，我們可以更具批判性地評(píng)價(jià)各種課程理論和思潮，并在一定限度上預(yù)示這些理論的未來(lái)發(fā)展及其命運(yùn)。.摘要:這篇文章重點(diǎn)考察課程論作為一個(gè)正式的研究領(lǐng)域在我國(guó)近現(xiàn)代教育研究中的地位及其走過(guò)的道路，同時(shí)探討80年代以來(lái)我國(guó)課程研究所關(guān)注的重要問(wèn)題。.我國(guó)課程論研究歷史的簡(jiǎn)要回顧：⑴課程論學(xué)科在我國(guó)的建立：1922-1949。這一時(shí)期對(duì)課程論的研究與美國(guó)等西方國(guó)家是同步進(jìn)行的，并取得了重要的成果。但是,這一時(shí)期的研究重要集中在小學(xué)課程教材和課程沿革史方面,在課程理論方面重要是介紹和移植美國(guó)的課程論,課程論研究的深度和廣度都有所欠缺。⑵課程論作為教學(xué)論的一個(gè)組成部分研究的時(shí)期：1949—1988。新中國(guó)成立后，我國(guó)學(xué)習(xí)原蘇聯(lián)的教育科學(xué)，在一個(gè)相稱長(zhǎng)的時(shí)期沒有把課程論作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科來(lái)研究，。后來(lái)，隨著改革開放的進(jìn)一步，特別是1985年中共中央發(fā)布了《關(guān)于教育體制改革的決定》后，課程問(wèn)題受到越來(lái)越多的重視，得到越來(lái)越進(jìn)一步的研究,并導(dǎo)致課程論終于從教學(xué)論中分離出來(lái)，成為教育學(xué)的分支學(xué)科。1986年國(guó)家教委成立了全國(guó)中小學(xué)教材審查和審定委員會(huì)，并于1988年頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》，明確提出把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教材建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學(xué)校的需要。全國(guó)各地編出了多套義務(wù)教育教材，同時(shí)呈現(xiàn)了研究、編制和實(shí)驗(yàn)的局面。課程教材研究和編制的需要，客觀上大大促進(jìn)了課程論的研究。⑶課程論作為教育學(xué)分支學(xué)科的重建時(shí)期：1989年以后。李秉德主編《教學(xué)論》設(shè)課程論專章，對(duì)課程的意義、地位和歷史發(fā)展,課程編制的理論和方法,我國(guó)中小學(xué)課程和教材進(jìn)行了篇幅較大的論述；吳文侃主編《比較教學(xué)論》，對(duì)課程、課程設(shè)計(jì)、課程編制理論、學(xué)校課程的實(shí)行與改革等問(wèn)題也作了比較進(jìn)一步的闡述，但隨著兩本比較有影響的課程論專著的出版，我國(guó)課程論開始成為教育科學(xué)的一門獨(dú)立的分支學(xué)科，形成了獨(dú)立的研究領(lǐng)域。1997年11月，由全國(guó)課程專業(yè)委員會(huì)和課程教材研究所等單位主辦的首屆全國(guó)課程學(xué)術(shù)研討會(huì)在廣州召開。大批課程論專著的問(wèn)世和全國(guó)性課程研究學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的成立表白，課程論作為教育學(xué)的一個(gè)正式分支學(xué)科的重建已基本完畢。三、自己的特殊收獲與推薦個(gè)人收獲：一方面我必須認(rèn)可,這次作業(yè)是對(duì)我一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，由于這幾篇文獻(xiàn)理論性太強(qiáng)了，才疏學(xué)淺的我?guī)缀趺科家慈橐陨喜鸥衫斫猓牵罱K我還是理清了行文思緒，理解了各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)小學(xué)課程論的概念，研究目的，意義，以及其歷史的來(lái)龍去脈有了較全面的結(jié)識(shí)，可謂獲益匪淺呀。下面我想從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：.邏輯思考,透徹分析：閱讀完這么多大師級(jí)人物的文獻(xiàn)后，我發(fā)現(xiàn)一篇好的論文，行文一定要有邏輯，脈絡(luò)清楚，善于提出問(wèn)題，更善于從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，并且提供了大量文獻(xiàn)和證據(jù)，使人信服。所以，我決定要向他們學(xué)習(xí)并且要廣泛閱讀，深深體會(huì)到:假如腹中沒有點(diǎn)墨水，怎么能寫得出好文章呢？.大膽質(zhì)疑，實(shí)踐求證：閱讀完《我國(guó)課程論研究的歷史回顧：1922—1997（上）》這篇論文后，我感覺到每一項(xiàng)新事物的發(fā)展都是需要有人大膽地對(duì)舊知識(shí)和舊制度質(zhì)疑，比如我國(guó)課程論，就是通過(guò)教育界許許多多前輩的爭(zhēng)取革新，努力完善我國(guó)的教育制度，并且經(jīng)受長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，才逐漸成為教育科學(xué)的一門獨(dú)立的分支學(xué)科,形成了獨(dú)立的研究領(lǐng)域。其實(shí)我們教書育人也應(yīng)當(dāng)秉承這個(gè)“大膽質(zhì)疑，實(shí)踐求證”的道理，目前我國(guó)的教育制度仍然存在著許許多多的弊端，首當(dāng)其沖的應(yīng)試教育是硬傷，另一方面高等教育水平落后，城村教育是兩個(gè)極端所以,我們教育工作者需要時(shí)刻肩負(fù)著參與教改的責(zé)任，無(wú)論是執(zhí)行者還是踐行者,都應(yīng)當(dāng)大膽地向前邁進(jìn),學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止盡。個(gè)人推薦:通過(guò)考察那些在課程論領(lǐng)域的萌芽、確立和發(fā)展過(guò)程中做出奉獻(xiàn)的人對(duì)課程問(wèn)題的結(jié)識(shí),我們也許可以更清楚地明白課程是什么、課程論要解決哪些問(wèn)題。所以，我推薦大家不妨多了解一下我們小學(xué)課程論的發(fā)展歷史。四、存在和出現(xiàn)的疑難與問(wèn)題.我們知道,課程論革新的價(jià)值重要表現(xiàn)為促進(jìn)小學(xué)課程創(chuàng)新、教育制度與政策創(chuàng)新以及教師教育創(chuàng)新等三方面。那么新課標(biāo)改革是不是由課程論革新所推動(dòng)促進(jìn)的呢？.在理論上，課程論的研究不斷完善發(fā)展，并且獲得國(guó)內(nèi)外教育界的認(rèn)可，但是在實(shí)踐的過(guò)程中卻步步艱辛，我們應(yīng)當(dāng)如何擺脫這種窘境呢？五、改善內(nèi)容與教學(xué)方法的建議.由于這次是每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以大家學(xué)到的知識(shí)和效果也許會(huì)有很多不同，這樣大家吸取的東西也就不同，這樣貌似會(huì)產(chǎn)生某些不平等的因素哦，我認(rèn)為盡量做到大家學(xué)習(xí)的知識(shí)和知識(shí)面是同樣的會(huì)比較好。.由于課程論的知識(shí)比較理論化，相近的概念也很多，希望老師可以運(yùn)用一種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把看似冰冷的理論變得生動(dòng)活潑起來(lái)，便于我們更好地接受和學(xué)習(xí)。附件2:學(xué)習(xí)日記參考文獻(xiàn)1、馮皓妍的第一份學(xué)習(xí)日記2現(xiàn)在，您對(duì)自己的小學(xué)課程論素養(yǎng)感覺如何?您自己已經(jīng)具有了哪些小學(xué)課程論素養(yǎng)？我覺得小學(xué)課程論應(yīng)當(dāng)是研究“教學(xué)什么”和“如何教學(xué)”兩個(gè)問(wèn)題的。在“教學(xué)什么”和“如何教學(xué)”這兩個(gè)問(wèn)題上，我感覺有點(diǎn)模糊。心理學(xué)，教材分析的課都已經(jīng)上過(guò)了,但是對(duì)于如何運(yùn)用這些理論去解決這兩大問(wèn)題還是有點(diǎn)距離。自己已經(jīng)具有的小學(xué)課程論素養(yǎng)就是看過(guò)了小學(xué)六本的教材，對(duì)于教材的螺旋式上升的編排結(jié)構(gòu)有了初步的結(jié)識(shí)，也學(xué)過(guò)了教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)，所以知道了教學(xué)的時(shí)候要注意教材前后知識(shí)的聯(lián)系以及分析學(xué)生的心理特點(diǎn)去制定要“教學(xué)什么”（重點(diǎn)放在哪里）和“如何教學(xué)2現(xiàn)在，您對(duì)自己的小學(xué)課程論的意識(shí)、知識(shí)和能力感覺如何？我現(xiàn)在的感覺較為模糊，但是知道了小學(xué)課程的編排螺旋式上升去設(shè)立的因素，也許之前也有學(xué)到了小學(xué)課程論方面的知識(shí)，但是不知道是這個(gè)領(lǐng)域的，沒故意識(shí)去歸納總結(jié),想想通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)這方面的意識(shí)，知識(shí)與能力都能得到提高。您希望并建議我們的課程采用什么樣的教學(xué)方式？為什么?理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，互動(dòng)式的教學(xué)，由于課堂的時(shí)間較少，所以假如能再作業(yè)中更多的反饋，這樣能更好了解自身的局限性，去改正。2假如讓您現(xiàn)在來(lái)推動(dòng)一所小學(xué)的課程改革，您認(rèn)為你能做什么？您可以發(fā)揮自己的哪些知識(shí)和能力?您還需要學(xué)習(xí)什么？通過(guò)閱讀書籍與文獻(xiàn)，了解一些優(yōu)秀的一線教師的一些教學(xué)。由于有很多優(yōu)秀的一線教師已經(jīng)改變了過(guò)去課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我認(rèn)為目前而言我能去收集和整合這些信息，并且部分可以挖掘當(dāng)中蘊(yùn)含的教育原理在當(dāng)中發(fā)揮了自己在大學(xué)中學(xué)習(xí)到的收集信息的能力以及結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)對(duì)優(yōu)秀課堂進(jìn)行初步的分析。我覺得我還需要學(xué)習(xí)如何汲取這些優(yōu)秀課堂中內(nèi)在的東西，如何發(fā)揮自己的發(fā)明力去設(shè)立課堂，并且如何能更好的上好一節(jié)課。2您對(duì)在現(xiàn)在的小學(xué)里開展真正的課程改革有沒有自信?有多大的信心?為什么？我覺得在小學(xué)里開展真正的課程改革是有自信,但是應(yīng)當(dāng)不是現(xiàn)在。由于高考的制度沒有改變，從以前家長(zhǎng)追求更好的高中，轉(zhuǎn)向了更好的初中，更好的小學(xué),甚至更好的幼兒園。由于考試考的會(huì)是獲得的知識(shí)與技能，從獲得知退與技能的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成對(duì)的價(jià)值觀的過(guò)程是有一點(diǎn)難度的。但隨著一代又一代教師的奮斗，這個(gè)目的應(yīng)當(dāng)能實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)在的課堂也在逐步的讓學(xué)生獨(dú)立思考并且也更注重學(xué)生的體驗(yàn)。所以對(duì)這個(gè)的信心大約有50%吧。2您盼望我們課程的教學(xué)方式能對(duì)您的學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)哪些幫助？為什么？盼望能帶來(lái)課程與教學(xué)的理論、閱讀哪些類型的文獻(xiàn)、如何理解一篇文獻(xiàn)的方法以及本學(xué)科最前沿的一些研究成果。也能讓我們學(xué)會(huì)以后學(xué)習(xí)這門課程的方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)了巨大的幫助。2您尚有哪些技能，或者您擬提高哪些技能，可以幫助現(xiàn)在的小學(xué)在課程改革中取得成功？上課如何帶動(dòng)學(xué)生積極獨(dú)立進(jìn)行思考，提高課堂的趣味性，如何設(shè)立活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)的技能，更為重要的是提高自己的科研能力，為小學(xué)課程的改革奉獻(xiàn)自己的一份力量。2您現(xiàn)在在《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)方面,令自己滿意的地方有哪些？令自己滿意的地方有：第一個(gè)，知道了小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)立的課程標(biāo)準(zhǔn)與部分的因素。第二個(gè)，經(jīng)驗(yàn)上，知道了評(píng)價(jià)的重要性以及要避免如何去評(píng)價(jià)的知識(shí)。您現(xiàn)在在《小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的知識(shí)、理論與經(jīng)驗(yàn)方面，