用心設(shè)計(jì)、思考打磨上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課汾市鎮(zhèn)中心小學(xué)羅珺丹尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):大家好!我是來(lái)自汾市鎮(zhèn)中心的科學(xué)教師羅珺丹，我說(shuō)課的內(nèi)容是《聲音是怎么產(chǎn)生的》，下面我將主要從說(shuō)教材、說(shuō)準(zhǔn)備、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)評(píng)價(jià)與改革等幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行解說(shuō)。說(shuō)教材《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育教材科學(xué)出版社出版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，3-4年級(jí)學(xué)段所必需的掌握得內(nèi)容，要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，這節(jié)課既是對(duì)聲音的研究，也是對(duì)聲音產(chǎn)生傳播的初步感知，是聲音單元承前啟后重要的一節(jié)課程，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。說(shuō)準(zhǔn)備（一）實(shí)驗(yàn)器材本節(jié)課我會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷多次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，將使用以下實(shí)驗(yàn)器材：活動(dòng)一：白紙若干活動(dòng)二：實(shí)驗(yàn)記錄單、音叉、橡皮筋套組、小鼓、鼓錘、尺子活動(dòng)三：裝滿水的水槽、綠豆、音叉、橡皮筋套組、小鼓、鼓錘三、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)以及教材的編排，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，這節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：理解產(chǎn)生聲音的科學(xué)原理，能舉例說(shuō)明聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。四、說(shuō)內(nèi)容科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”基于這些理念我為本堂課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、辨音分類，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、制造聲音，提出假設(shè)；三、演示對(duì)比，驗(yàn)證總結(jié)；四、拓展延伸、發(fā)現(xiàn)生活。（一）、辨音分類，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聲音分類，激活舊知多媒體展示我們周圍的各種聲音，讓學(xué)生按照上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的分類方法將這些聲音進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。談話：我們上節(jié)課欣賞了很多的聲音，并學(xué)會(huì)了按照發(fā)聲物體的不同將聲音分類，你能試試把這些聲音分類嗎？同學(xué)們將十二種不同的聲音按照發(fā)聲物體分成：人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音、大自然的聲音以及動(dòng)物的叫聲三類。2.思考質(zhì)疑，導(dǎo)入新課提問(wèn)：我們可以聽(tīng)見(jiàn)生活中豐富多彩的聲音，那么同學(xué)們對(duì)于聲音你們有什么想了解的嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生迅速激活原有知識(shí)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲音學(xué)習(xí)的積極性。（二）制造聲音，提出假設(shè)1.活動(dòng)一：白紙發(fā)聲拿出活動(dòng)一器材——白紙，讓學(xué)生自主嘗試?yán)冒准埌l(fā)聲，請(qǐng)大家用1分鐘時(shí)間思考，可以怎樣讓白紙發(fā)出聲音？學(xué)生可以通過(guò)讓白紙不停抖動(dòng)，折成一個(gè)發(fā)聲小機(jī)器等方式讓白紙發(fā)聲。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己嘗試發(fā)出聲音，能夠采用不同的方法發(fā)聲可以說(shuō)明發(fā)聲的方式有很多，豐富學(xué)生對(duì)聲音的感性認(rèn)識(shí)。2.活動(dòng)二：探究聲音的產(chǎn)生和物體振動(dòng)的關(guān)系。（1）介紹、感受實(shí)驗(yàn)器材。拿出課桌內(nèi)剩余器材，重點(diǎn)介紹學(xué)生未接觸的音叉。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些器材：看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸。在實(shí)驗(yàn)記錄單上做好觀察記錄，思考、完成我們的猜測(cè)。探討實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)相關(guān)注意。集體討論怎樣能使實(shí)驗(yàn)器材發(fā)出聲音，（輕輕擊打小鼓、撥彈橡皮筋等）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)驗(yàn)證我們剛剛的方法究竟能不能使它們發(fā)出聲音，要注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造聲音時(shí)不宜用力過(guò)猛損壞器材，控制好聲音大小；觀察每種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，可以用手摸一摸，比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多；做完一個(gè)再做下一個(gè)，記錄員及時(shí)填寫觀察記錄單；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把實(shí)驗(yàn)材料整理好，用正確的坐姿告訴老師完成實(shí)驗(yàn)。教師巡回觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)從物體發(fā)聲狀態(tài)初步提煉，規(guī)范振動(dòng)的科學(xué)概念。請(qǐng)同學(xué)們分享大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在物體發(fā)生時(shí)你們觀察或者感受到了什么？（物體在顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、振動(dòng)）教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們可以用一個(gè)更加科學(xué)、規(guī)范的詞語(yǔ)來(lái)描述這種狀態(tài)，我們可以說(shuō)這些物體都在振動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：再進(jìn)一步感受聲音產(chǎn)生后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄更容易發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特點(diǎn)，老師規(guī)范點(diǎn)撥后，學(xué)生對(duì)振動(dòng)的概念便有了初步的印象。（三）演示對(duì)比，驗(yàn)證總結(jié)1.活動(dòng)三：進(jìn)一步驗(yàn)證教師拿出另外準(zhǔn)備的裝有水的水槽、綠豆。談話：剛剛有些物體的振動(dòng)并不是十分明顯，于是老師請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)幫手可以讓我們更加清晰地感受振動(dòng)，但是需要同學(xué)們動(dòng)腦筋想想，他們?cè)撛趺从茫浚ò丫G豆放在鼓面上，輕擊鼓面可以發(fā)現(xiàn)綠豆跳起來(lái)了，我們并沒(méi)有接觸綠豆，綠豆跳起來(lái)是因?yàn)楣拿嬖谡駝?dòng)；敲擊音叉馬上靠近水面可以看見(jiàn)水花四濺，但把靜止的音叉靠近水面卻沒(méi)有任何反應(yīng)，對(duì)比試驗(yàn)幫助學(xué)生感受音叉振動(dòng)）放慢鏡頭，感悟振動(dòng)課件播放慢鏡頭下，四種物體發(fā)音時(shí)的狀態(tài)。讓學(xué)生嘗試用手勢(shì)來(lái)描述它們發(fā)聲時(shí)的特征;上下或者左右來(lái)回的運(yùn)動(dòng)。教師提示，它們振動(dòng)都有我們給出的一個(gè)力，科學(xué)家們規(guī)定物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上稱之為振動(dòng)。活動(dòng)四：聲音消失了請(qǐng)同學(xué)們想想怎樣讓正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲呢？教師演示音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，敲擊音叉后立馬捏住音叉，將音叉靠近水面，水面沒(méi)有反應(yīng)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后小結(jié)：振動(dòng)停止，聲音停止。（四）、拓展延伸、發(fā)現(xiàn)生活。（1）尋找我們身體里振動(dòng)的發(fā)聲部位，大聲齊讀我愛(ài)科學(xué)感受聲帶振動(dòng)。（2）除了我們實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的物體振動(dòng)外，在生活中還有哪些例子能夠證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。你能舉例說(shuō)明嗎？五、說(shuō)評(píng)價(jià)與改革（一）說(shuō)評(píng)價(jià)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我充分分析學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，了解他們的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有一味的讓學(xué)生放心大膽的動(dòng)手，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生觀察，動(dòng)腦，從白紙發(fā)聲學(xué)生動(dòng)腦簡(jiǎn)單的發(fā)出聲音，到討論活動(dòng)二實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)聲方法、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，再讓大家有意識(shí)的觀察對(duì)比，發(fā)聲前后物體的區(qū)別，到教師演示實(shí)驗(yàn)前，同樣先讓學(xué)生思考該怎么做，避免了“活動(dòng)有余，思考不足”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)誤區(qū)。另外通過(guò)一步步活動(dòng)探究，加之老師的點(diǎn)撥提示，使學(xué)生原有的不準(zhǔn)確的，不完整的概念逐步豐富和發(fā)展起來(lái)。構(gòu)建物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的這個(gè)科學(xué)概念，同時(shí)經(jīng)過(guò)可視化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念有了更深刻的理解，發(fā)展，提升思維的同時(shí)，科學(xué)概念在他們頭腦中更加牢固，清晰。（二）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)1.教法創(chuàng)新觀察和實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是物質(zhì)科學(xué)教學(xué)的重要方法，它能夠幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容，使兒童初步認(rèn)識(shí)自然界。基于聲音源于我們生活而又能幫助我們探索自然的特點(diǎn)，運(yùn)用了學(xué)生自主探究式、師生互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念，避免了以往填鴨式的教學(xué)。2.學(xué)法創(chuàng)新我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別:重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)